王 旭

摘要:在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生講授《國(guó)際商法》這門(mén)課程時(shí),應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素選擇適合的教學(xué)方法,可采用直接講授、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、模擬法庭、小組討論及多媒體運(yùn)用等多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專業(yè);國(guó)際商法;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G40-03文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)29—0150—02

在經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO的背景下,對(duì)外經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展使得國(guó)際商事法律規(guī)則的重要性日益凸顯,這就要求高等院校培養(yǎng)既懂貿(mào)易、管理又熟悉經(jīng)濟(jì)法律的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！秶?guó)際商法》是普通高等院校經(jīng)管類專業(yè),尤其是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門(mén)法律必修課,隨著國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)的日益頻繁,越來(lái)越受重視。該課程主要反映目前的國(guó)際商法基本規(guī)則情況和國(guó)際商法在我國(guó)的司法實(shí)踐新成果,教學(xué)內(nèi)容多,理論性較強(qiáng),有一定的教學(xué)難度。尤其非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),給《國(guó)際商法》的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

在國(guó)際商法的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常反映《國(guó)際商法》課程體系繁雜,往往在同一問(wèn)題上,大陸法系與英美法系以及國(guó)際條約、國(guó)際貿(mào)易慣例存在不同的法律規(guī)定,甚至在同一法系中,德國(guó)法與法國(guó)法,英國(guó)法與美國(guó)法之間也有區(qū)別,不易理解和掌握。而且,由于學(xué)生對(duì)國(guó)外的法律制度、社會(huì)環(huán)境缺少感性的認(rèn)識(shí),也增加了學(xué)習(xí)的難度。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中,《國(guó)際商法》的課時(shí)比較少,如我校為36課時(shí)。為了能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成國(guó)際商法的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握本課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)國(guó)際商法的教學(xué)目的,需要在教學(xué)過(guò)程中,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、如何確定教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)的其他各種因素密切相關(guān),如教學(xué)的目的、內(nèi)容,現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。在選擇教學(xué)方法時(shí),必須考慮教學(xué)方法與上述各項(xiàng)因素的關(guān)系,從而選擇合適的教學(xué)方法。

1.教學(xué)方法要符合教學(xué)目的。對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō),進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)的目的與法學(xué)專業(yè)不同。法學(xué)專業(yè)的職業(yè)背景決定了法學(xué)教育是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科,具有較強(qiáng)的政治性、社會(huì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。法學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才。對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展法學(xué)教育應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐,努力提高學(xué)生法學(xué)素養(yǎng),滿足職業(yè)教育需要。比如對(duì)于法律專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)《國(guó)際商法》的出發(fā)點(diǎn)是為了將來(lái)從事有關(guān)國(guó)際商事活動(dòng)方面的法律工作,因此,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)《國(guó)際商法》的相關(guān)法律有一個(gè)系統(tǒng)、全面的掌握,并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育根據(jù)具體方向不同,培養(yǎng)目標(biāo)各不相同,總體上要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理,掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法,并具有從宏觀上駕馭經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的能力及對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力。比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程,其教學(xué)目的既不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為法律實(shí)務(wù)工作者,如法官、律師;也不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為從事法學(xué)教學(xué)、研究工作的理論工作者。該課程的目的是為了使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的基本法律知識(shí),具有基本的法律意識(shí),在將來(lái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易工作時(shí)能夠從法律的角度考慮問(wèn)題,依法簽訂合同,合法開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決國(guó)際貿(mào)易中發(fā)生的糾紛,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此,在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)注重制度講解,緊密結(jié)合國(guó)際貿(mào)易方向, 使得學(xué)生能夠掌握有關(guān)國(guó)際商事法律的基本知識(shí),重點(diǎn)掌握合同法、公司法等法律,增強(qiáng)其法律觀念,為將來(lái)從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作、簽訂涉外合同及解決涉外經(jīng)濟(jì)糾紛打下一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)相結(jié)合。就課程的內(nèi)容看,《國(guó)際商法》的內(nèi)容比較多,一般有三大部分:①國(guó)際商事組織法,如公司法、合伙企業(yè)法等;②國(guó)際商事行為法,如合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、代理法、票據(jù)法等;③國(guó)際商事仲裁法。在法學(xué)專業(yè)中,這些課程有些是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的,如《公司法》、《合同法》、《票據(jù)法》等,教學(xué)時(shí)間一般是54課時(shí)。而在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中,包含有這些內(nèi)容的《國(guó)際商法》的教學(xué)時(shí)間卻僅為36課時(shí)。在這么短的教學(xué)時(shí)間內(nèi),要完成這么多的教學(xué)任務(wù),顯然有一定的難度。因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)取舍,重點(diǎn)講述商事組織法、代理法、合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、票據(jù)法、產(chǎn)品責(zé)任法等章節(jié),其他章節(jié)可根據(jù)實(shí)情,選擇部分內(nèi)容作為學(xué)生課下自學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到重點(diǎn)突出,容量適度。

3.教學(xué)方法要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《國(guó)際商法》的教學(xué)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)國(guó)際商法的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),所以可直接向?qū)W生講授國(guó)際商法的知識(shí)。而對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并未接受完整的法學(xué)專業(yè)課程教育,沒(méi)有相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊,尤其是其沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)民法。這種情況對(duì)他們學(xué)習(xí)《國(guó)際商法》很不利,因?yàn)槊穹ê蜕谭ǖ年P(guān)系非常密切:商法是民法的特別法,商法的調(diào)整對(duì)象是民法調(diào)整對(duì)象的一部分,商法的基本原則來(lái)源于民法的原則,民法中的一些基本制度是商法的依據(jù),民法的許多制度可以適用于商法等。因此可以說(shuō),民法是商法的基礎(chǔ),要學(xué)好商法,必然要求具備民法的知識(shí),但國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生卻不具備這些知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)由淺入深,由點(diǎn)及面,以介紹為主,以分析為輔,不適宜深入探討熱點(diǎn)問(wèn)題和有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題,并可以在教學(xué)中適當(dāng)增加一些民法的基本知識(shí),如民事法律關(guān)系、民事法律行為、債的概念與特點(diǎn)等。

二、選擇具體的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,可采用的教學(xué)方法很多,比如:

1.直接講授。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)η‘?dāng)?shù)膶?duì)象, 用直接講授法可以起到事半功倍的效果。例如,對(duì)于初學(xué)《國(guó)際商法》的學(xué)生而言,直接講授法就具有很大的必要性。條理清楚、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的講解,可以幫助學(xué)生盡快理解國(guó)際商法,建立國(guó)際商法基本理念,初步形成國(guó)際商法的思維方式,盡快融入課程之中。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是指以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且為牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)埋下了伏筆。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生解答提出的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上探討更深更廣的問(wèn)題,是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的最終目的。例如,在講授違約的救濟(jì)方法時(shí),先向?qū)W生介紹損害賠償和違約金的定義和適用條件,接著請(qǐng)學(xué)生比較這兩種救濟(jì)方法的差異是什么?身為合同一方當(dāng)事人,當(dāng)對(duì)方違約時(shí),自己會(huì)選擇哪種救濟(jì)方法?顯然,這兩種方法各有利弊。那么,如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,各國(guó)法律對(duì)此又是如何規(guī)定的?伴隨著一系列問(wèn)題的推出、討論和最終解決,使學(xué)生對(duì)這兩種救濟(jì)方法有了深刻的了解。

3.案例教學(xué)?！秶?guó)際商法》是一門(mén)較為抽象的理論性課程,法律條文既嚴(yán)謹(jǐn)、又枯燥,而對(duì)同一事件不同國(guó)家、不同法系的規(guī)定不同,處理結(jié)果也不同。采用案例教學(xué)法有助于將抽象理論形象化,便于學(xué)生理解和掌握法律原理,并可通過(guò)獨(dú)立分析解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思辨與實(shí)踐的能力。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是通過(guò)選擇典型的案例,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)案例涉及的“命題”進(jìn)行思考、辯論和推理,而不是例子加理論的簡(jiǎn)單描述和說(shuō)明。教師是幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)其運(yùn)用相關(guān)理論自主解決問(wèn)題,而不是僅僅教給學(xué)生現(xiàn)成的答案,更不是提供唯一的答案。例如,在國(guó)際商法的授課過(guò)程中,除了在講授一些重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)穿插典型案例來(lái)解釋,在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)還可以安排一次專門(mén)的案例討論課,指導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)案件的分析和處理,在爭(zhēng)論和說(shuō)服中具體運(yùn)用法學(xué)理論和法律程序。這樣,不僅有助于把握法律原理,而且對(duì)于深刻理解國(guó)際商法的各項(xiàng)原則、規(guī)則和制度具有重要意義。

4.模擬法庭。運(yùn)用模擬法庭進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),是中外法學(xué)教育最普遍的方法之一,這種方法操作起來(lái)雖然有一定的難度,但它通過(guò)學(xué)生模擬審理案件的全過(guò)程,形象、直觀的再現(xiàn)了法庭審理過(guò)程。在檢驗(yàn)理論掌握的同時(shí),不僅鍛煉了學(xué)生的膽識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。詳言之,主要是通過(guò)“角色扮演”的方式,讓學(xué)生充分體會(huì)法官、當(dāng)事人、代理人等不同的“角色”,從而處于一定的情境中思考問(wèn)題。在“扮演角色”的同時(shí),學(xué)生也學(xué)會(huì)了一定的法庭技巧。

5.小組討論。小組討論是將學(xué)生分為若干組,對(duì)一些有爭(zhēng)議的議題展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn),通過(guò)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)組織教學(xué)。為了使小組討論活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行,進(jìn)行合理的人員編排至關(guān)重要。分組時(shí)應(yīng)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行人員合理搭配。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,“組間同質(zhì)”為小組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。例如,可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,每組8-10人,各小組再推選出一位代表組成評(píng)委會(huì)。各小組可以查閱各種資料,充分自學(xué)及展開(kāi)討論,然后將分析討論的結(jié)果總結(jié)后,推薦一位同學(xué)作為發(fā)言人向評(píng)委會(huì)陳述,同組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。由評(píng)委會(huì)給各小組評(píng)分,并將評(píng)分結(jié)果書(shū)面遞交給任課老師。任課老師最終結(jié)合各組學(xué)生的綜合表現(xiàn),予以評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體具有內(nèi)容豐富性、直觀性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、效率性、藝術(shù)性等特點(diǎn),如與《國(guó)際商法》教學(xué)結(jié)合,便顯示出不可比擬的優(yōu)越性。首先,多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息;其次,多媒體圖文并茂、聲形俱備,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且有助于表達(dá)復(fù)雜的問(wèn)題;再次, 多媒體的藝術(shù)性不僅有助于增強(qiáng)《國(guó)際商法》知識(shí)的親和力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如,在講授英國(guó)和美國(guó)的法院結(jié)構(gòu)、代理的內(nèi)外部關(guān)系、信用證業(yè)務(wù)流程時(shí),通過(guò)用CAI課件演示圖表,起到了良好的教學(xué)效果。

教師還可以充分利用校園網(wǎng)現(xiàn)代教學(xué)管理平臺(tái),將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng),方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè),同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]張圣翠.國(guó)際商法[M].上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2002.

[2]屈廣清.國(guó)際商法[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2004.

[3]吳興光.略論《國(guó)際商法》課程的實(shí)用與更新[J].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(2).

[4]咸鴻昌.國(guó)際商法地位及體系的演變[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2003,(4).

(責(zé)任編輯/石銀)