周麗萍

摘要:本文從教師觀念的改變,管理平臺(tái)的搭建,班干部的選拔、培訓(xùn)以及教師的督導(dǎo)幾方面淺談了筆者在學(xué)生自主管理模式方面的一些探尋與嘗試。

關(guān)鍵詞:自主;管理;教育

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0105-01

在日常的教育教學(xué)工作中,經(jīng)常看到一些態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的老師兢兢業(yè)業(yè)地工作,事事親力親為,在欽佩和感動(dòng)的同時(shí),又為他們的疲憊而擔(dān)憂。有時(shí),也聽(tīng)到一些老師抱怨教師工作的瑣碎和重復(fù)。

是否可以尋找一些有效的途徑與方法減少老師重復(fù)而瑣碎的日常工作,從而使老師有更多的時(shí)間和精力精心備課、更好地提高教育教學(xué)效率呢?培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理是一個(gè)可行的措施。

一、觀念改變是前提

學(xué)生進(jìn)行自主管理的必要性。傳統(tǒng)的德育工作與其說(shuō)是管理學(xué)生,不如說(shuō)是看管學(xué)生:看管學(xué)生學(xué)習(xí),看管學(xué)生完成各項(xiàng)班級(jí)事務(wù),看管學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)。在這樣的看管中,看管者和被看管者之間是對(duì)立關(guān)系,學(xué)生的獨(dú)立性被扼殺,創(chuàng)造力更談不上。學(xué)生失去了自我,循規(guī)蹈矩、缺少進(jìn)取心。這種現(xiàn)象與我們呼喚的素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育理念是相悖的。

學(xué)生進(jìn)行自主管理的可行性。從心理學(xué)角度講,進(jìn)入初中階段后,學(xué)生的思維更加活躍,獨(dú)立自主的觀念和表現(xiàn)欲也明顯增強(qiáng)。他們渴望得到別人的尊重,渴望展現(xiàn)自己,渴望被別人認(rèn)可,渴望成功的喜悅。從班級(jí)管理角度來(lái)說(shuō),班級(jí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生,因此想要更好地管理班級(jí),必須要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)。

二、平臺(tái)搭建是基礎(chǔ)

中學(xué)生有展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈愿望,有服務(wù)于同學(xué)的熱情,這些固然可貴,但因?yàn)槟挲g關(guān)系和學(xué)業(yè)的壓力,他們的管理經(jīng)驗(yàn)和精力必然不足,這就需要老師為他們制定一系列制度和程序,為他們搭建展示自我的平臺(tái)。這樣,他們依照一個(gè)基本的運(yùn)行模式,才有可能比較輕松地參與和實(shí)施班級(jí)管理。例如:

(一) 目標(biāo)早讀制度。由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé),每天早讀前,將當(dāng)天必須朗讀、背誦、復(fù)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)練的寫(xiě)到黑板上,提醒全班同學(xué)。學(xué)生自主復(fù)習(xí),完成復(fù)習(xí)任務(wù)后,即可自由選擇內(nèi)容朗讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一措施,可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且,在全班大聲朗讀的氛圍下,群體效應(yīng)會(huì)影響每一位同學(xué),促使大家不斷提高自己的學(xué)習(xí)、背誦效率。

(二) 收作業(yè)制度。要求每位同學(xué)當(dāng)天晚上寫(xiě)完作業(yè)后將所有的作業(yè)放在一起,第二天早上,7:30有當(dāng)天負(fù)責(zé)干部下令,同桌之間互相督促,將同一科作業(yè)放在一起,以便課代表以最快的速度收取并記錄未交人名單。

(三)課前準(zhǔn)備制度。課代表課前詢問(wèn)老師,將老師要求準(zhǔn)備的東西寫(xiě)在黑板上,以便全體學(xué)生準(zhǔn)備。如:將第3期導(dǎo)學(xué)稿及測(cè)驗(yàn)本放在桌面上。課代表組織同學(xué)朗讀、閱讀,等待老師上課。

(四)分組管理制度。依據(jù)學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分成四組,然后再參考身高、性別、科目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)等因素在組內(nèi)安排座位。這樣,水平相當(dāng)?shù)慕M員之間展開(kāi)各種競(jìng)爭(zhēng),更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在每一個(gè)組內(nèi)選拔兩個(gè)“掌門(mén)人”,全權(quán)負(fù)責(zé)并記錄本組組員各方的情況,包括了解組員思想動(dòng)態(tài),協(xié)調(diào)組員與同學(xué)、老師之間的糾紛等。

(五)自習(xí)課管理制度。自習(xí)課,由當(dāng)天負(fù)責(zé)的班委根據(jù)當(dāng)天各科的作業(yè)情況,安排完成各科作業(yè)所需時(shí)間、書(shū)寫(xiě)順序,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各科作業(yè),到規(guī)定時(shí)間由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一收取,及時(shí)記錄作業(yè)收取情況,個(gè)別作業(yè)速度較慢的學(xué)生可以在下課后單獨(dú)交給課代表。

班委安排完成各科作業(yè)所需時(shí)間,必須要經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮,仔細(xì)斟酌,他的全盤(pán)計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力得到鍛煉;讓同學(xué)們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間完成作業(yè),提高了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,同時(shí)。還有效減少或杜絕了個(gè)別人因各種原因抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象,可謂一舉多得。

三、干部培訓(xùn)是關(guān)鍵。

一系列制度和程序最終都要依靠人去實(shí)施和落實(shí),所以,干部的選拔和培訓(xùn)就顯得尤為重要。

(一)精心挑選班干部和課代表。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,挑選班級(jí)中有一定的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)較好,又有參加班級(jí)管理熱情、愿意服務(wù)班級(jí)、鍛煉自己的學(xué)生作為班干部。不宜選用有工作熱情和能力,但是學(xué)習(xí)不是太輕松的學(xué)生。

(二)做好動(dòng)員工作,召開(kāi)班干部會(huì)議,列舉偉人學(xué)生時(shí)期的事例及對(duì)他們?nèi)松挠绊?使班干部明確參與班級(jí)管理工作對(duì)班級(jí)和個(gè)人的重大意義,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,為新制度的推行做好充分的鋪墊。

四、教師督導(dǎo)是后盾

在所有制度的實(shí)施過(guò)程中,老師始終都要關(guān)注,宏觀調(diào)控,把握方向,并及時(shí)地提出建議和意見(jiàn),期末組織全班同學(xué)民主評(píng)議班級(jí)工作,并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生及干部在制度的推行、實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷對(duì)制度補(bǔ)充完善,促使班級(jí)管理不斷走向完善與和諧。

實(shí)踐證明,這些制度和措施大大提高了學(xué)生的自主管理能力,對(duì)整個(gè)班級(jí)形成良好班風(fēng)起到很大的促進(jìn)作用?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是學(xué)校教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,使其積極主動(dòng)發(fā)展,不僅使學(xué)生能在當(dāng)前順利地渡過(guò)學(xué)生時(shí)期,也能為其一生的生存與發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。