王盛之

健康推進(jìn)新課改,全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),需要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要以黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策為依據(jù),堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合、過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合、發(fā)展性與選拔性相結(jié)合的原則。當(dāng)前存在的問(wèn)題是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類不夠清楚、監(jiān)測(cè)不夠科學(xué)。沒(méi)有把檢查性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與選拔性考試作區(qū)別研究和運(yùn)用。比較務(wù)實(shí)與科學(xué)的做法是承認(rèn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與選拔性考試應(yīng)有的內(nèi)在的一致性,找到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),尋求可行的有效的策略。[1]科學(xué)監(jiān)測(cè),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展具有重要意義。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)與分類

1. 目標(biāo)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)按照課標(biāo)要求,堅(jiān)持依法監(jiān)測(cè)、服務(wù)教改,準(zhǔn)確診斷、探求規(guī)律,科學(xué)評(píng)價(jià)、重在導(dǎo)向的原則,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康狀況以及影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的監(jiān)測(cè)。就目前現(xiàn)狀應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成就上面,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)影響因素的分析研究。初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)是科學(xué)素養(yǎng),要從科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力)、科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系四個(gè)維度的相關(guān)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)制訂恰當(dāng)?shù)木唧w的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。

2. 分類

從邏輯學(xué)的角度來(lái)講,對(duì)任何事物的分類都必須先確定分類的標(biāo)準(zhǔn),而且不能同一個(gè)分類同時(shí)采用多個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的分類才是嚴(yán)密的,不會(huì)造成分類重疊和混亂。為了更好地實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè),我們以基礎(chǔ)教育的兩個(gè)基本任務(wù)作為分類標(biāo)準(zhǔn),以此為路徑,將各自對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類,即:一是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,保證教育教學(xué)質(zhì)量提高而開展的診斷性、監(jiān)測(cè)性、反饋性、檢查性教育教學(xué)評(píng)價(jià);二是為了保證學(xué)生順利升學(xué)和選擇工作而開展的公平、公開、公正、可操作的選拔性學(xué)能考試評(píng)價(jià)。[2]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與升學(xué)考試目的是不同的。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的整體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),其監(jiān)測(cè)結(jié)果是為了改進(jìn)教學(xué),主要是通過(guò)利用科學(xué)的抽樣方法全面、綜合地考察學(xué)生的知識(shí)、能力以及身心發(fā)展的狀況,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

二、初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與方式

1. 內(nèi)容

初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的內(nèi)容為:《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7-9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的內(nèi)容,主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、特長(zhǎng)發(fā)展等方面。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與升學(xué)考試共同關(guān)注的內(nèi)容是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從以下四個(gè)維度的相關(guān)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)研究。[3]

(1)科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力)

科學(xué)探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,形成初步的科學(xué)探究能力,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。具體的目標(biāo)包括:提出科學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行猜想和假設(shè),制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù),檢驗(yàn)與評(píng)價(jià),合作與交流六個(gè)方面。每一個(gè)具體的探究活動(dòng)中,可能包括評(píng)價(jià)目標(biāo)的六個(gè)方面,也可能只包括其中的一部分。

例1 云是重要的天氣現(xiàn)象,對(duì)云的研究可以使我們更好地了解和預(yù)報(bào)天氣變化,請(qǐng)你提出一個(gè)你感興趣的有關(guān)云的研究問(wèn)題。

例2 動(dòng)物的行為非常有趣,實(shí)驗(yàn)人員在剛孵化出的小鴨(它們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的母親)周圍放置一個(gè)大氣球,經(jīng)過(guò)若干天,發(fā)現(xiàn)小鴨會(huì)模仿和跟隨飄蕩的氣球,而不會(huì)去模仿和跟隨它們自己的母親。由此可以得出怎樣的假設(shè)?

例3 請(qǐng)寫出探究純水與食鹽水哪個(gè)結(jié)冰更快的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以上例1主要監(jiān)測(cè)提出問(wèn)題的能力,例2主要監(jiān)測(cè)進(jìn)行假設(shè)的能力,例3主要監(jiān)測(cè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、綜合探究的能力。

(2)科學(xué)知識(shí)與技能

科學(xué)知識(shí)包括生命科學(xué)、地球與宇宙和空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容?？茖W(xué)技能包括觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、查閱與搜索資料及信息的技能等方面。

例 某初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)配置了NaOH和KOH兩瓶溶液,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是2.5%,但是忘記了貼標(biāo)簽。他們想請(qǐng)老師幫忙鑒別一下。實(shí)驗(yàn)員老師經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)得知:兩溶液的密度非常近似,兩溶液均有一定的腐蝕性,腐蝕性相近,兩種溶液的pH非常近似,約為14。 如何確定哪一瓶是氫氧化鈉溶液,哪一瓶是氫氧化鉀溶液呢?你會(huì)使用什么樣的方法鑒別?

此問(wèn)題主要是監(jiān)測(cè)酸堿有關(guān)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、定性與定量相結(jié)合解決問(wèn)題的能力。

(3)科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀

紙筆測(cè)試很難考查學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀,但這不等于紙筆測(cè)試就無(wú)視這一重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。監(jiān)測(cè)時(shí)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在以下幾方面的變化與發(fā)展:對(duì)生活和自然界中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲;對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;科學(xué)探究活動(dòng)中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;對(duì)待科學(xué)、迷信的態(tài)度,對(duì)待科學(xué)發(fā)展史的辯證思想;對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注、見(jiàn)解及責(zé)任感;珍惜資料、愛(ài)護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡的意識(shí)和行為。

例 當(dāng)你把垃圾分類投進(jìn)垃圾箱,當(dāng)你不隨地吐痰,你就為環(huán)境保護(hù)做了件好事。你能提出保護(hù)杭州市區(qū)環(huán)境的三條好的建議嗎?

本題通過(guò)肯定學(xué)生已有的良好行為,引導(dǎo)學(xué)生多做有益于環(huán)保的事情,將環(huán)境保護(hù)、遵守公共道德規(guī)范的情感教育滲透在試題當(dāng)中。

(4)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系

監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí),方法要聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景和尋找范例。必須通過(guò)能體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的實(shí)例進(jìn)行。主要包括典型的科學(xué)史問(wèn)題、典型的技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題和當(dāng)代重大課題三方面。

例1 探究常見(jiàn)飲料的pH,制定課題研究方案。

例2 宇宙飛船在太空和空間站對(duì)接時(shí),兩者飛行速度的大小和方向必須___________,如果以空間站為參照物,則宇宙飛船是____________的。若我國(guó)的“嫦娥探月”工程在月球上發(fā)現(xiàn)了固體水,我們?cè)陂_發(fā)月球的初期,不存在綠色植物的情況下,在月球上,水除了直接利用外,你認(rèn)為根據(jù)水的化學(xué)性質(zhì),水的最大用途是____________。

通過(guò)以上測(cè)試可以考察學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的能力。

2. 方式

初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的方式主要有:紙筆測(cè)試、連續(xù)觀察與面談、成長(zhǎng)記錄、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等。結(jié)果可用分?jǐn)?shù)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或等級(jí)表示。我們建立教師、學(xué)校、區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),建立數(shù)據(jù)采集分析平臺(tái)。教師以進(jìn)行隨堂監(jiān)測(cè)為主,隨教學(xué)過(guò)程進(jìn)行而進(jìn)行;學(xué)校進(jìn)行階段性監(jiān)測(cè)為主,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè);區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)主要在學(xué)年或期末進(jìn)行區(qū)域性抽測(cè)。結(jié)合平時(shí)調(diào)研從“投入”“產(chǎn)出”等角度來(lái)分析研究,對(duì)動(dòng)態(tài)指數(shù)進(jìn)行縱橫分析比較、反饋。建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣與教學(xué)問(wèn)題“預(yù)警”的機(jī)制,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)始終處于不斷完善和改進(jìn)狀態(tài),為教育行政部門的決策提供科學(xué)依據(jù)。

(1)紙筆測(cè)試

紙筆測(cè)試有時(shí)也叫書面測(cè)試,是要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在試卷上對(duì)試題做出書面回答的一種監(jiān)測(cè)方式。衡量試卷質(zhì)量的指標(biāo)包括難度、區(qū)分度、信度、效度等。建立多元化的監(jiān)測(cè)體系并不否定傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的作用。由于紙筆測(cè)試具有方法簡(jiǎn)單、省時(shí)省力、可大規(guī)模地同時(shí)進(jìn)行、相對(duì)客觀公正、可比性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),在現(xiàn)階段它仍然是一種最常用的監(jiān)測(cè)方法。紙筆測(cè)試按目的不同通常分為“形成性”與“總結(jié)性”兩種類型。根據(jù)不同階段可分為前測(cè)、中測(cè)、終測(cè)。如為了使初中的增量評(píng)價(jià)更有針對(duì)性,每年的7月初或者新初一開學(xué)一個(gè)月左右,要對(duì)初一新生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查(前測(cè)),每學(xué)期在部分年級(jí)及學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)(中測(cè)),初三畢業(yè)要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試(終測(cè))。紙筆測(cè)試命題要改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的內(nèi)容方法,試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境,加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開放性,讓紙筆測(cè)試更好地體現(xiàn)新課程的理念,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(2)連續(xù)觀察與面談

通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)間的連續(xù)觀察與面談的監(jiān)測(cè),記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn),從而作出評(píng)價(jià)。例如,觀察、記錄和分析學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等。該方法作出的評(píng)價(jià)較客觀深入,但花費(fèi)時(shí)間較多,適用于對(duì)學(xué)生某一方面或在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

(3)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

所謂實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生所取得的成就。實(shí)踐活動(dòng)包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問(wèn)題研討、演講表演、角色扮演等。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)測(cè),可以通過(guò)多種方法進(jìn)行。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化,提倡采用個(gè)人、小組和班級(jí)等的組織形式。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行,也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。例如,初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查,對(duì)每個(gè)學(xué)生考查2個(gè)實(shí)驗(yàn),滿分為10分,分A(9—10分)優(yōu)秀、P(6—8分)合格、E(5分及其以下)待合格三個(gè)水平。從題庫(kù)中抽取題目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)分值為5分,每場(chǎng)考查時(shí)間為20分鐘。

(4)成長(zhǎng)記錄

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋是指用來(lái)顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、監(jiān)測(cè)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起來(lái)記錄科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī),在校內(nèi)外參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、體會(huì)、成果以及家長(zhǎng)、教師的期望等。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋監(jiān)測(cè)方式的使用,可以運(yùn)用具體的賦值方案來(lái)監(jiān)測(cè)。發(fā)展地、綜合地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),學(xué)生和教師所做的成長(zhǎng)記錄表如下表。

三、分析與思考

1. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要適合學(xué)生的發(fā)展水平

初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的監(jiān)測(cè)方式,及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。要注重過(guò)程的監(jiān)測(cè),力求對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和探究過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、長(zhǎng)期效應(yīng)四個(gè)方面作全程性的監(jiān)測(cè)。要把監(jiān)測(cè)結(jié)果以書面或口頭的方法及時(shí)地反饋給學(xué)生,不能單純地告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,提出激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到目標(biāo)的建議。無(wú)論采取什么方式,在具體設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案時(shí)都要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,要盡可能真實(shí)地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全貌。要有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)手動(dòng)腦,反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康快樂(lè)的目的。

2. 加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)并及時(shí)分析反饋

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。每一節(jié)課用一定的時(shí)間進(jìn)行監(jiān)測(cè),即時(shí)反饋,起到有效診斷教學(xué)過(guò)程與及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果的作用。監(jiān)測(cè)應(yīng)盡量體現(xiàn)科學(xué)課程的“四維”目標(biāo)。如氫氧化鈣的性質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)題可設(shè)計(jì)如下。

(1)盛石灰水的試劑瓶時(shí)間久了,內(nèi)壁常附有一層白膜,要洗去這層白膜最好的方法是( )

A. 用水洗B. 用氫氧化鈉溶液洗

C. 用硫酸洗 D. 先用鹽酸再用水洗

(2)有人用石灰乳刷墻,并在室內(nèi)燒一個(gè)炭盆,開始?jí)γ孀兊贸睗?過(guò)幾天墻壁就變得又硬又白了。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了哪些化學(xué)變化?寫出有關(guān)化學(xué)方程式。根據(jù)氫氧化鈣性質(zhì)你能推出氫氧化鈣在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的一些用途嗎?

(3)已知Ca(OH)2溶液中有水分子(H2O)、鈣離子(Ca2+)和氫氧根離子(OH-),該溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),探究在Ca(OH)2溶液中可能是哪一種微粒使紫色石蕊試液變藍(lán)色?寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟、觀察到的現(xiàn)象以及由此得出的結(jié)論。

(4)初中科學(xué)(九上第17頁(yè))檢測(cè)氫氧化鈣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教材建議在試管中加入3毫升碳酸鈉,然后滴加氫氧化鈣溶液,觀察有什么變化發(fā)生?你認(rèn)為現(xiàn)象明顯嗎?如果改為在試管中加入3毫升一定溫度的飽和氫氧化鈣溶液,然后滴加一定溫度的飽和碳酸鈉溶液,有什么變化?你認(rèn)為現(xiàn)象會(huì)更明顯嗎?為什么?

3. 努力增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科學(xué)性

科學(xué)監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)應(yīng)該是監(jiān)測(cè)什么?如何監(jiān)測(cè)?如何使用監(jiān)測(cè)的結(jié)果?難點(diǎn)是紙筆測(cè)試如何更好地體現(xiàn)科學(xué)課程的“四維”目標(biāo),實(shí)驗(yàn)考查、成長(zhǎng)記錄等日常監(jiān)測(cè)如何科學(xué)地與選拔性考試相結(jié)合。為了增加監(jiān)測(cè)的科學(xué)性,紙筆測(cè)試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上批卷,可自動(dòng)生成每題的分?jǐn)?shù)、個(gè)體總分、群體平均分、優(yōu)秀率、及格率、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布曲線等。監(jiān)測(cè)命題是否科學(xué),關(guān)鍵是看監(jiān)測(cè)內(nèi)容能否體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)?？蓞⒖紝W(xué)習(xí)國(guó)際測(cè)試PISA,它注重科學(xué)素養(yǎng)考查,測(cè)試的重點(diǎn)是科學(xué)能力,PISA認(rèn)為學(xué)生在這些領(lǐng)域里的知識(shí)不是孤立的,而是聯(lián)系的,主要體現(xiàn)在知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于真實(shí)情境問(wèn)題的能力上,過(guò)程的掌握、概念的理解和在各種情境中有應(yīng)用能力是在每一評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重點(diǎn)。每個(gè)參與監(jiān)測(cè)的學(xué)生化兩小時(shí)完成紙筆測(cè)試任務(wù),還要用30分鐘時(shí)間完成一張調(diào)查表,包括個(gè)人背景信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)科學(xué)的態(tài)度、參與動(dòng)機(jī)等。

4. 建立多元化發(fā)展性的監(jiān)測(cè)體系與分析反饋制度

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要確立多元化發(fā)展性的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系,同時(shí)利用監(jiān)測(cè)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析反饋,并進(jìn)行程序化制度化管理。我們應(yīng)樹立正確的質(zhì)量觀,科學(xué)分析新生學(xué)情、各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況,從教學(xué)質(zhì)量的“增量”來(lái)分析,從“投入”“產(chǎn)出”等角度來(lái)研究。教學(xué)質(zhì)量分析除了分析試卷的難度、區(qū)分度、信度、效度、導(dǎo)向,試題的基本特點(diǎn)、學(xué)生答題情況等以外,要更多地關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)的形成與發(fā)展過(guò)程,在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,提出有針對(duì)性的建議。可努力從以下兩方面來(lái)分析思考:(1)橫向因果分析。在眾多的信息中,提煉出形成教學(xué)質(zhì)量諸因素,并對(duì)現(xiàn)況進(jìn)行分析。這些因素主要包括教師、學(xué)生、研訓(xùn)、資料、設(shè)備、管理、環(huán)境幾個(gè)方面。分析哪些因素發(fā)揮了作用,哪些因素不夠理想,問(wèn)題的癥結(jié)何在,在此基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)措施。(2)縱向因果分析。從教學(xué)質(zhì)量形成的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析,找出教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),再進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析薄弱環(huán)節(jié)形成的原因,研究管理策略,確定改進(jìn)對(duì)策,使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。通過(guò)科學(xué)監(jiān)測(cè),實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。■

參考文獻(xiàn):

[1] 楊啟亮. 走出新課程評(píng)價(jià)改革的兩難困境[J]. 教育研究,2005(9):31-35.

[2] 鄔向明. 課程改革:問(wèn)題與對(duì)策[J]. 課程·教材·教法,2005(2):4-7.

[3] 教育部. 全日制義務(wù)教育科學(xué)(7-9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:207.

[4] 崔鴻,張海珠. 科學(xué)教學(xué)論[M]. 北京:北京大學(xué)出版社,2009:207.