敬龍軍 馮 強

由于體育教學的課堂教學環(huán)境是一個開放的空間,教學過程中,它必然會受到各種因素的干擾,教學偶發(fā)事件是體育教學過程中意料之外的事情,如能從容應對,妥善處理,變不利為有利,將會使意料之外發(fā)生的事件變成情理之中的事情,收到意想不到的效果。

一、教學過程中偶發(fā)事件的一般特點

所謂教學中的偶發(fā)事件是指與課堂教學目的,教學計劃無關(guān)而出乎教師意料的突然發(fā)生的、直接影響和干擾課堂教學過程的無關(guān)刺激事件。教學中的偶發(fā)事件的來源一般來自于一下三個方面:一是來自外界,二是來自學生,三是來自授課教師。課堂教學中的偶發(fā)事件一般都具有以下特點:一是突發(fā)性,即它往往是突然發(fā)生的,意料之外的。二是偶發(fā)性,即它是偶然發(fā)生的,不是經(jīng)常的和固定的。三是新異性,即它是課堂教學中的一種新異刺激、干擾或破壞課堂教學活動的正常進行。四是不確定性,即它的表現(xiàn)不一,有時比較明顯,有時較為隱蔽。五是兩極性,即對偶發(fā)事件的處理是否得當,將會帶來積極和消極的兩種結(jié)果。

二、體育教學偶發(fā)事件的基本類型

1.外界干擾型

體育教學的授課地點大多處于室外,是開放的,它與外部環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。盡管現(xiàn)在我們國家的體育教學環(huán)境和條件有了很大的改善,但是仍不能完全隔斷外界的對體育教學的干擾。例如上體育課時各班級之間的影響,其它班級體育游戲的助威、歡呼聲;“不速之客”的突然闖入,例如越界的足球、籃球以及與課堂教學無關(guān)的行人等等,這些都對體育課堂教學產(chǎn)生干擾,分散學生的注意力,使正常的教學秩序受到一定的干擾。

2.畏難退縮型

在體育教學過程中常常會出現(xiàn)這種情況,特別是在學習新的教學內(nèi)容時有些學生會表現(xiàn)出緊張、退縮、焦慮等狀況。這一方面是由于學生自身體質(zhì)原因,無力完成新的學習任務,缺乏信心、灰心喪氣、顧慮重重、退縮不前;另一方面是曾經(jīng)在以往的學習過程中受到過挫折或出現(xiàn)過情緒波動;其次就是由于部分學生缺乏學習動機或者學習方法不正確,甚至是人際關(guān)系的不和諧導致在課堂上表現(xiàn)為不敏感,冷淡,缺乏必要的熱情。

3.違規(guī)違紀型

違規(guī)違紀型偶發(fā)事件是指在課堂上發(fā)生違反學校校規(guī)和課堂紀律,妨礙干擾教學活動的非正常進行行為。例如學生遲到早退、衣著不合要求、擅自離隊、吆喝起哄、開玩笑甚至打鬧爭斗等等。出現(xiàn)此種情況主要原因是學生本身的紀律觀念淡薄,學習態(tài)度不夠端正,教師管理不善,教學條件差,器材缺乏,場地擁擠等也有可能造成違規(guī)型偶發(fā)事件。

4.意外傷害型

體育教學的突出特點就是以身體活動為主,要求學生通過反復的練習以達到掌握體育知識技能,發(fā)展身體素質(zhì),增強體質(zhì)的目的。意外傷害型偶發(fā)事件一般是指在身體活動過程中難免會出現(xiàn)的意外傷害事故。出現(xiàn)傷害事故的原因一方面是因為準備活動不充分;另一方面可能會是學生未考慮實際身體狀況急于求成,造成身體意外損傷;還有就是體育教師的教學手段采用不當,也會發(fā)生一些意外傷害事故。

5.示范失誤型

示范失誤型偶發(fā)事件在體育課堂上主要是指由于教師講解或者示范過程中的失誤動作而引起教學秩序的騷動和混亂。由于體育教學屬于一種創(chuàng)造性勞動,盡管各種準備工作十分充分,萬事俱備,也會因為各種因素的影響,使教師講解或者示范過程中出現(xiàn)一些示范失誤。

三、處理體育教學偶發(fā)事件的策略

在教學過程中經(jīng)常會有偶發(fā)事件的發(fā)生,面對偶發(fā)事件的處理策略,首先要強調(diào)師生平等,師生交流、互動,建立新型的師生關(guān)系。如何很好地駕馭和利用偶發(fā)事件,是體育教師必須思考的問題。

1.細心觀察、預防為主

在體育課教學的開始部分,體育教師應該對學生的身心狀況、學生對教學內(nèi)容的適應性、外界各種影響因素干擾的可能性以及教學效果具有一定的估計力,也就是說體育教師必須具備教學的預見能力。但教師具有教學預見力,不等于也不可能料事如神。因為在課堂教學中,情境瞬息萬變,情況錯綜復雜,隨時有可能發(fā)生意料不到的各種偶發(fā)事件,這時候就需要我們教師正確而迅速地做出判斷,并能妥善處理,將教學活動中偶發(fā)事件的發(fā)生率降至最低。例如教師細心觀察,精心設計場地,認真布置體育器材會減少外界干擾型偶發(fā)事件的發(fā)生;帶領(lǐng)學生做充分的準備活動可以降低意外傷害型偶發(fā)事件的發(fā)生;經(jīng)常講一講體育課堂教學常規(guī)和要求,這樣也會減少違規(guī)違紀型的偶發(fā)事件發(fā)生?？傊?體育教師要在教學前做充分的準備,盡量考慮可能發(fā)生的偶發(fā)事件,積極預防偶發(fā)事件的發(fā)生。真正面對教學過程中偶發(fā)事件時,一定要冷靜,隨機應變,靈活駕馭課堂,變被動為主動,使課堂教學任務順利完成。

2.滿懷愛心、教書育人

一旦在教學過程中發(fā)生偶發(fā)事件,體育教師首先應本著關(guān)心愛護學生和教書育人的原則,從偶然中尋找必然,探索學生的思想動向,細致耐心地觸及學生的內(nèi)心世界,不要傷害學生的自尊心,并動之以情,曉知以理,開拓思路、啟迪思維,使其心悅誠服。例如在處理畏難退縮型的偶發(fā)事件時,找到真正使學生出現(xiàn)畏難情緒的原因,因勢利導地進行開導,使其打消顧慮,克服畏難情緒。同時教師也可借此機會對其他學生進行教育,使其認識到體育學習,增進健康,不僅是個人的需要,而且是社會的需要。

3.沉著冷靜、果斷謹慎

教學偶發(fā)事件最大特點就是突然性,在偶發(fā)事件中教師必須運用教育機智,準確、巧妙、快速地做出判斷和反應,成功地處理教學中的意外事件。在處理違規(guī)違紀型和示范自誤型偶發(fā)事件時,這一原則顯得尤為重要,遇到違規(guī)違紀型偶發(fā)事件時,教師應該情緒沉著冷靜不急不躁,具體問題具體分析。一旦偶發(fā)事件已處于公開情況下,教師也應充分發(fā)掘偶發(fā)事件內(nèi)所包含的積極因素,引導消化消極因素為積極因素。比如在體育教學中經(jīng)常會有體育競賽,在競爭過程中學生可能會為各自集體的利益發(fā)生爭執(zhí),此時教師應以褒代貶,肯定雙方都有很強的集體主義的榮譽感,只是表達方式方法上有些欠妥。這樣不但可以化解學生間的矛盾,維護了學生的自尊心,而且可樹立教師的威望,贏得學生的尊重。如果在教學過程發(fā)生違規(guī)違紀型偶發(fā)事件時,情況比較復雜,解決問題需要花很長時間,這時教師應采用“冷處理”的辦法,暫時擱置下來,下課后再行解決。這樣不但能使教學活動順利進行,而且可以為教師穩(wěn)妥解決問題贏得時間。當然由于學生自身問題出現(xiàn)嚴重的違規(guī)違紀型偶發(fā)事件時,要認真進行教育,批評態(tài)度要嚴肅但要溫和,切不可感情用事,簡單粗暴地批評,既不要讓學生產(chǎn)生對立情緒,還要讓學生真正認識到自身的問題并及時糾正。

處理示范自誤型偶發(fā)事件時,教師更要沉著冷靜、情緒穩(wěn)定,切忌手忙腳亂。要開動腦筋,運用智慧巧妙地處理,其中有許多方法,可以將錯就錯不動聲色。例如一個籃球教師上課示范單手肩上投籃技術(shù)時,說“同學們看我的動作”,由于動作的失誤,球未進入籃筐,這時教師沉著穩(wěn)定,不生硬地改正,此時可以說“誰能看出這個動作的錯誤在何處?”教師不失時機地闡述這一失誤動作的原因和糾正辦法,并且要求學生在練習過程中注意不要再犯類似的錯誤,巧妙地將失誤彌補起來。如果教師失誤確實已經(jīng)發(fā)生,教師不能文過飾非,死不認錯,或者反過來訓斥學生,而應該實事求是、態(tài)度誠懇、心胸坦蕩,與學生共同探討,巧妙地更正,將失誤化為教訓,使大家認識更加深刻。

參考文獻

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(責任編輯陳國慶)