課堂細節(jié)的重要性

周彩琳

“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招，是用細節(jié)的功夫堆砌出來的”、“我強調(diào)細節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營出色，就必須使每一項最基本的工作都盡善盡美?！薄耙恍┎唤?jīng)意中流露出來的‘小節(jié)往往能反映一個人深層次的素質(zhì)”等。它們猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種種不足，給我指出了努力的方向。

中國也流傳著很多這樣的名言，從“千里長堤，潰于蟻穴”，到“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，從“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！钡健疤┥讲痪芗毴?，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！?，這些話讓我深深地領(lǐng)悟到：想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處人手。所謂“一樹一菩提，一沙一世界”，生活的一切原本都是由細節(jié)構(gòu)成的，如果一切歸于有序，決定成敗的必將是微若沙礫的細節(jié)，細節(jié)的競爭才是最終和最高的競爭層面。

課堂是開啟學(xué)生和展示教師智慧的場所，也是復(fù)雜多樣、充滿挑戰(zhàn)的地方。課堂里既有歡欣也有苦惱，有希望也有無奈，有奮進也有退縮……短短幾年的教學(xué)生涯讓我置身于這一充滿智慧，又濃縮五味人生的場所，使我體悟到了暢游豐富多彩課堂世界的愉悅。作為一名教師，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學(xué)生看在眼中，記在心里，對他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響，所以關(guān)注細節(jié)對教師來說特別重要。從踏入校門起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學(xué)生施以積極的正面影響。每天早晨，當我精神抖擻走進教室時，我會面帶微笑熱情地和學(xué)生們打招呼，“老師你早，老師你好……”學(xué)生們會予以熱烈地回應(yīng)，教室里一下子變得熱鬧起來。言傳身教遠勝于喋喋不休地說教，所以我時刻提醒自己，從我做起，從小事做起，以自己的實際行動來教育學(xué)生，也許，一個細節(jié)也會影響學(xué)生的一生。

“以管窺豹，可見一斑”。我們往往可以從生活中的一些微不足道的小事洞察秋毫，從而感悟到一個人的內(nèi)在精神?！澳軌虬研∈?、平凡事做好就是一個不平凡的人?！边@段話看似平凡，其實蘊藏了許多真摯的哲理。的確，一個連小事都做不好的人，肯定做不成大事。所以，只有關(guān)照小事，成就大事，重要的是做好眼前的每一件小事。所謂成功就是在平凡中做出不平凡的堅持，并養(yǎng)成長期對待工作的認真和精細的態(tài)度。

所以說，凡事無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣，把小事做細，才能把事情做好。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基層做起，不能跟高手低，心浮氣躁，西方有句名言：“羅馬不是一天建成的?！庇谑?，浮燥被冷靜所代替，沖動被理智所折服，這才是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！靶∈鲁删痛笫?，細節(jié)成就完美”。無論何時何地，面對何人何事，一定要用心籌劃、用心去做，凡事未雨綢繆、考慮全面細致，凡事要有強烈的責(zé)任感，要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

淺談?wù)Z文教學(xué)與學(xué)生心理

李學(xué)強

隨著語文教學(xué)的深入，廣大教師越來越深刻地認識到：良好的心境、情緒、積極的情感對語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)有積極的作用。教學(xué)實踐也表明：學(xué)生能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的情境就喜歡學(xué)習(xí)，就能取得最佳成績，而后進生往往對學(xué)習(xí)沒有興趣。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，是促進語文素養(yǎng)整體提高的一個重要因素。那么，良好的心理氛圍如何創(chuàng)設(shè)呢?

1在親近干上創(chuàng)設(shè)求知氛圍語文教學(xué)中的親近感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)回產(chǎn)生積極的影響。因此，教師要堅持教學(xué)民主，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口與學(xué)生建立伙伴式的平等關(guān)系。在講與練、讀與寫中，通過創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，即要用微笑的表情，期待的眼光，大方的姿態(tài)，溫和的語言，飽滿的情緒去感化、熏陶學(xué)生，使課堂教學(xué)過程成為師生情感雙向交流的過程，并在這一過程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。

2在“教”與“導(dǎo)”中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍作為教學(xué)過程起主導(dǎo)作用的教師的“教”和“導(dǎo)”是創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍的關(guān)鍵因素，此由中學(xué)生的年齡特征所決定。他們的認知活動，并不單純地受他們的思想認識支配，也受他們的情感活動支配。同時，學(xué)習(xí)有受到環(huán)境的影響，教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。在課堂教學(xué)之中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認知沖突，有助于學(xué)生加深道德體驗，獲得審美享受。

在語文課堂教學(xué)中，在適當?shù)臅r機，適度地創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)實境，則有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，情操的陶冶。在這方面，教師要“因材施教”。如根據(jù)課文的不同體裁，采取不同的讀法。有些寓言故事，可讓學(xué)生以講故事的形式口述；有些以對話為主的，可以分角色朗讀，如《變色龍》學(xué)生在讀中感受到朗讀的樂趣，感悟文章的內(nèi)涵，從而達到培養(yǎng)情感，陶冶情操的教書育人的目的。那么良好的心理氛圍就會形成。

3在動機和評估中創(chuàng)設(shè)成功氛圍我們知道，學(xué)習(xí)必須具有內(nèi)部動力。這種動力就是學(xué)習(xí)動機。不少心理學(xué)家認為，動機的中等強度的激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有較佳效果。動機過強或過弱，都會降低學(xué)習(xí)功率。由此可見，保持學(xué)習(xí)動機的適當強度是值得研究的。特別是部分初中學(xué)生，思考習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成，閱讀也好，答問也好，往往耐不得“寂寞”，發(fā)言之類固是踴躍，卻不免“有口無心”。這時候，老師適當?shù)膭?chuàng)設(shè)一些成功動機的實境，倒是很可以促使學(xué)生潛心閱讀，埋頭思索，有助于為下一輪的“熱鬧”蓄勢。在語文活動中，學(xué)生取得一定的成績或有了一定的進步時，我便及時中肯地給予肯定，這樣，學(xué)生會產(chǎn)生一種積極向上的力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極力效應(yīng)。當然，評估的方法也多種多樣，可不要以學(xué)生的考試成績作為唯一的評估依據(jù)，而要堅持以鼓勵為主，通過評估，給學(xué)生以獎勵，激發(fā)成功動機。正如心理學(xué)家皮爾遜所說：“一個人為了得到教師喜歡，這種獎勵的動機是非常重要和有影響的。”

當然，語文課堂教學(xué)中的良好心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，其方法不僅僅是以上這三點。隨著教育改革的創(chuàng)新，我們更要深入思考和認真實施良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只要我們的語文教學(xué)，既注意激發(fā)學(xué)生的“認知沖突”，又有適時而恰當?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，二者有機結(jié)合，張弛有度，那么，師生情感必將更為交融，教學(xué)成效也必將更為顯著。