劉 偉

開啟學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,既是新世紀人才培養(yǎng)的要求,也是現(xiàn)代教育面臨的一個重要課題,更是《英語新課標》所賦予教師“培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”的重要使命。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要方面是對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,是人們完成創(chuàng)造活動的基礎,所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一項極其重要的教育任務。

英語學科具有交際性、實用性強的特點,不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,更是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。教與學是學習行為統(tǒng)一體的兩個方面,是不可分割的整體。在教學活動中,學生是實踐活動的參與者、實踐者,是認識的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導者,其作用在于引導學生發(fā)揮主體作用。因此,教師要牢固樹立“教是為了學”的概念,在英語教學實踐中大膽培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在教學中應千方百計地激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,準確地把握學生的個性特點,以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步。課堂上,積極營造一種讓每個學生躍躍欲試的寬松、民主的教學氛圍,多創(chuàng)設競爭情境,讓每位學生都有參與競爭的意識和熱情?！皯嚱逃钡慕虒W目的是為了升學,其核心是淘汰式的片面教育,而素質(zhì)教育則不同,它切實反映了基礎教育的本質(zhì),即教育要面向全體學生,充分發(fā)展學生個性。使學生在德、智、體、美勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學生知識,更重要的要教學生如何求知、如何做人、如何生活、如何審美等,為他們今后的成長在各方面打好基礎。

一、巧設疑問 激發(fā)學生的求知欲望

好的課堂提問,有利于師生交流,有利于喚起學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,有利于發(fā)展學生的思維。英語教學可分為兩大塊,即口頭(聽說)和筆頭(理解和表達)。而中學課堂教學中,聽說占有相當?shù)谋壤６犝f的培養(yǎng),就要求學生有膽略、有創(chuàng)新意識。因此,在教學中,我們常常通過小組討論、分組比賽等形式,形成競爭氣氛,讓每個學生充分展現(xiàn)自我,激發(fā)他們的積極性和主動性,讓學生的聰明才智相互感染、相互碰撞。可以說學生每多一次參與這樣的機會,就會多一份激發(fā)思維的推動力,多一份升華提高的可能。教學中,注意巧設疑點、激疑問難,以疑促思,激發(fā)學生的求知欲望。設疑是點燃學生思維的火花,從而提高思維能力。大教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸?！蔽覀儜I造這種良好的氣氛。其次我們在教學設計中,根據(jù)學生認知水平,注意多角度、多方位地設計各種思考題,發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學生不僅理解和掌握所學內(nèi)容,而且要利用現(xiàn)學知識、結(jié)合英語教學課堂的常規(guī)武器。對學生來說,設疑和提問還具有多種教育心理功能:既能激發(fā)學習興趣,集中學習注意力,又能誘發(fā)積極思考,培養(yǎng)思維能力和習慣。啟迪聰明的智慧,還可充分訓練口頭表達能力。

二、創(chuàng)設交際情景 培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造意識

想象是創(chuàng)新的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學生的想象力。英語教學的最終目的是進行交際?！翱陬^”方面的基本訓練有助于學生思維能力的培養(yǎng)。以前,我們對中學英語教學的理解不夠全面,教學實踐也有偏差,教學中只滿足學生對語言形式的理解和操練,忽視對語言意義的掌握和運用。交際語言不僅使指語言和音、意統(tǒng)一,同時也指學生對所學語言國家文化的了解,從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話。比較重視文化差異對交際的影響,強調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達到交流思想的目的。這種交際情景的真實性,使學習語言的生命和實質(zhì),交際才具有實用性和有效性。我們的教材不是死的知識,而是活的能力。當今考察學生能力的方法,也正在朝著這個方向大步發(fā)展。這種語言學習的養(yǎng)成教育,不僅使學生能在考試中脫穎而出,而且使一代人終身受益。

在教學中,我經(jīng)常要求學生多做創(chuàng)造性復述課文,即在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎上進行大膽、合理的想象,對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復述,這樣能促進學生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化,有利于開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造意識。

三、鼓勵和贊賞能培養(yǎng)學生敢于思考、敢于創(chuàng)新

教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生,為了達到語言技能,教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對學生的答案或方法,正確地加以贊賞,更要學會容忍學生的錯誤。對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等應作積極評價,只要學生敢舉手站起來回答問題,即使打錯了也不簡單畫“×”,而是在錯誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學生再認真考慮。另外我也特別注意對學生分層次評價,對優(yōu)秀學生給予嚴格和更高要求的評價;對差點的學生給予肯定、鼓勵的評價。學生只有處于輕松、愉快的教學環(huán)境中,他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展,并最終使學生發(fā)展成為敢于思考、敢于創(chuàng)新的人。只有這樣,學生才會因為受到鼓勵而激發(fā)出更大的興趣,創(chuàng)造出一個和諧、寬松、友愛、平等的教學氛圍,從而在練習中自我認識并糾正,在成功中獲得自信心與喜悅感。為了培養(yǎng)學生用英語思維的能力,教學中應注意以下幾點:第一,采用直觀教學手段,把英語和要表達的事物直接聯(lián)系,讓學生直接理解、直接記憶;第二,用英語教英語,讓學生直接用英語理解英語,直接用英語下指令去做事;第三,盡量使用英語,但必要時使用漢語。也只有這樣,英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

總之,創(chuàng)造性教學的重要任務是開發(fā)學生的潛能,教師不能獨占整個教學活動時間,教師要結(jié)合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識儲備及能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動,對學生進行有效的思維方式訓練。教師要創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)學習思路,鼓勵學生獨立思考、相互討論,大膽得出有獨創(chuàng)性的見解,培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力,使學生的思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓練,使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,從而為學生能創(chuàng)造性地解決問題奠定基礎。