曾躍輝

思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,究其原因,有教材的問題,也有思想品德教師自身教學(xué)的問題。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)部動機(jī),已成為目前我們思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要問題:讓課堂教學(xué)活躍起來。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教活了”?！盎睢逼鋵?shí)就是激活學(xué)生的情緒,使之精神振奮起來,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。那么,在中學(xué)思想品德課教學(xué)中,怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢?

在初中思想品德課教學(xué)中,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,作為一線教師,我們有必要也有義務(wù)在平時(shí)的教學(xué)中對現(xiàn)有的一些教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),探索新的教學(xué)方法,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性,提高教學(xué)的效率。改變思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀,很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在民主和諧的氣氛中,讓課堂活躍起來,為此,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的,只有當(dāng)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),學(xué)習(xí)愿望迫切時(shí),才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù),要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維,用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等方式,將學(xué)生置于“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的心理狀態(tài)。這是學(xué)生的情感的最好參與模式。。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！敝菘私逃铱涿兰~斯也指出,課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。那么,教師怎樣才能給嚴(yán)肅而沉悶的課堂增添樂趣,給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢?我曾在初中思想品德課教學(xué)中做了如下嘗試。

(1)新穎開頭引趣法

俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步,如果學(xué)生在上課一開始就能注意聽講,他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則,學(xué)習(xí)效果必然受到影響。那么,怎樣才能講好開頭呢?作為教師對教材應(yīng)有準(zhǔn)確把握,設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語。通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課;可在新課的開頭針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生有目的地聽課;也可用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語,使它成為引發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。當(dāng)然,教師儀表端莊、親切和藹、教學(xué)語言生動、條理清楚,講清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要性和必要性,也會引起學(xué)生的注意和興趣。

(2)幽默故事引趣法

法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！痹谡n堂教學(xué)中,我針對中學(xué)生尤其是初中學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn),充分利用思想品德課堂適度開展“故事教學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對有關(guān)理論知識的理解、記憶,從而達(dá)到了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。如在講“開拓進(jìn)取品質(zhì)的來源”時(shí),我利用教室已有的掛圖,讓學(xué)生講述著名科學(xué)家愛因斯坦的故事,當(dāng)學(xué)生講到愛因斯坦對科學(xué)的濃厚興趣達(dá)到入迷、狂熱程度的時(shí)候,我順勢穿插愛國斯坦忘記自己住處的趣事,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,也深深地為科學(xué)家對科學(xué)孜孜以求的態(tài)度和不斷開拓進(jìn)取的精神所感動。從而激勵他們努力進(jìn)取,獲得學(xué)業(yè)上的成功。

(3)漫畫、圖片、電教直觀引趣法

運(yùn)用漫畫、圖片、電化教學(xué),可以給學(xué)生提供一個(gè)直接形象的感知背景,使抽象化、理論化的知識具體化、感性化,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。初中思想品德課的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育,其中涉及到許多深奧抽象的概念、原理以及有關(guān)辯證法、方法論等方面的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。為了解決這個(gè)難題,教師可根據(jù)教材內(nèi)容和要求,把書中的一些知識、事例或者故事等繪制成相應(yīng)的漫畫、圖片、圖表,并在課堂上用投影儀等直觀教具將其展出,爾后進(jìn)行分析。實(shí)踐證明,這樣能很快地吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,并在愉快的情緒中獲得知識,在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。如在講授“不健康心理的危害”時(shí),我出示了一組相關(guān)的圖片,先讓學(xué)生分析說明其含義,然后結(jié)合自己的實(shí)際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后,再將其與教材中的理論觀點(diǎn)相聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。又如在講“開拓進(jìn)取的品質(zhì)來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時(shí),兩次運(yùn)用英國著名人類學(xué)家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的圖片,使學(xué)生在趣味橫生中,真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進(jìn)取、陶冶高雅情趣的金鑰匙,是學(xué)業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步,從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質(zhì)。

(4)精講多練、議練結(jié)合引趣法

現(xiàn)行初中教材淺顯易懂、可讀性較強(qiáng),教學(xué)中可采用精講多練的方法,給學(xué)生一定的議練時(shí)間,讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn),實(shí)踐的過程中,通過自己動腦、動口、動手,提高認(rèn)識,受到啟迪,獲得感悟。如在講“交友要講原則”時(shí),我針對中學(xué)生交友中存在的不良現(xiàn)象,組織學(xué)生對照材料,把自己交友中存在的問題找出來,并談一談“交友中的警示語”,如“居高臨下”難獲友情;“大大咧咧”易傷友情;“不講原則”玷污友情;“虛情假意”危及友情……在議練中,學(xué)生暢所欲言,各抒己見,興趣盎然,氣氛活躍,而且學(xué)生們的發(fā)言各有千秋,各具特色。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和教育性,又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性;即使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識,提高了認(rèn)識,又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,教學(xué)效果大大提高。

2.樹立學(xué)生的自信心與勇氣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

思想品德課的教學(xué)是充分發(fā)揮其德育功能,講究對知識的體驗(yàn)和感悟,這就要求全體主動參與,克服羞于開口交流的毛病,開展活動教學(xué)就必不可少,因此,我常常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語,激勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己,組織學(xué)生課堂討論、辯論、表演等等,用活動來促進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生充分的動起來,讓學(xué)生的主體行為參與進(jìn)來。

3.發(fā)揚(yáng)民主,營造和諧氣氛,讓學(xué)生動起來

傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán),緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說,這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此,在新課改的新形勢下要求教師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們,自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中,師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,這樣學(xué)生才會在課堂上敢想敢說,才會將“動中學(xué),學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合起來,盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情,以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生只有在這種和諧的課堂氛圍中才能積極的去進(jìn)行主體行為和情感的參與,讓思想品德課堂教學(xué)“活”起來,才能避免課堂教學(xué)的華而不實(shí)。

4.方法引導(dǎo),讓學(xué)生敢問,會問,想問

要讓思想品德課“活”起來,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會提問。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主融洽師生關(guān)系,成功的教學(xué)依賴于師生間充分的理解和真誠的信任。愉悅、祥和、平等、民主的課堂氣氛,有利于促使學(xué)生的思維進(jìn)入自主的活躍狀態(tài),使學(xué)生敢想敢問、敢問敢答,充分體現(xiàn)主體性、獨(dú)立性。反之,如果課堂氣氛緊張、沉悶,必使學(xué)生顧慮重重,壓抑了個(gè)人的聰明才智和激情,只能表現(xiàn)出盲目的依賴性。要發(fā)揚(yáng)民主,融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生敢問,首先要充分尊重學(xué)生,發(fā)揮其主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是教學(xué)民主的核心。其次要充分信任學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心,善于聽取和采納學(xué)生正確的意見和主張;營造自信的氛圍,使學(xué)生堅(jiān)定“我能行”“我能成功”“老師在期待我努力”等信念,經(jīng)常體驗(yàn)到思維的樂趣和成功的愉悅。再次要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生,與他們平等相處,真誠相待,相知相親,建立起民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系。最后要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,不迷信權(quán)威、不迷信書本。

在教學(xué)中,除了不敢問,學(xué)生也有不會問的時(shí)候。為此,教師必須從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā),巧妙設(shè)問,使學(xué)生會提問的方法、掌握提問技巧“會問”“善問”。針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問,由淺入深、層層遞進(jìn)式設(shè)問,將一個(gè)大疑點(diǎn)分解成若干小疑點(diǎn)設(shè)問和善于設(shè)疑誘導(dǎo)等都是教會學(xué)生提問的方法。

25年教學(xué)實(shí)踐證明,在教學(xué)中我們只要做到以上的幾點(diǎn),在教學(xué)過程中貫徹“主體性”教學(xué)的思想、原則,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體性,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“求新”的良好局面。就能讓全體學(xué)生都動起來,從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力,讓課堂充分的“活”起來。