仲春來

當今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和完善，計算機以其高效便捷的特點迅速滲透到我們生活工作的各個領(lǐng)域。計算機輔助教學(xué)也逐步走人中學(xué)英語課堂。而現(xiàn)代教育技術(shù)——CAI(計算機輔助教學(xué))課件在英語教學(xué)中的使用。為現(xiàn)代英語教學(xué)帶來了一次質(zhì)的飛躍。集文字、聲音、圖像、動畫于一體的CAI課件不僅有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，多信息，多趣味，高效率，而且它符合了學(xué)生的認知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的認知興趣，從而能夠循序漸進的引領(lǐng)學(xué)生進入自主思考的殿堂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。在筆者任教的學(xué)校，幾乎每一位老師都熟知制作CAI課件的方法，幾乎每一節(jié)英語課都會使用到CAI課件。通過長期在教學(xué)中的實踐，筆者深切體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的優(yōu)越性。但是同時也產(chǎn)生了一個疑問：難道每節(jié)英語課都必須使用CAI課件么?難道沒有CAI課件的英語課堂就不能稱之為一堂高效的英語課嗎?經(jīng)過長期的思索與實踐，筆者認為答案是否定的。CAI課件在使用過程中也存在著一些局限和問題，廣大教師不能只是為CAI而CAI，否則，我們只會由填鴨式教學(xué)進入由計算機灌輸教學(xué)的怪圈。

一、使用CAI課件的局限和問題

1過分依賴課件，喧賓奪主。眾所周知，在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。而在今天的許多課堂中。似乎教師和學(xué)生都隱身了，真正起著掌控能力的是正在運轉(zhuǎn)著的計算機和投影儀。教師只要簡單輕松的按下鼠標。學(xué)生只需集中注意力于大屏幕，一幅幅圖文并茂的畫面就此呈現(xiàn)。一節(jié)英語課就可以輕松完成。在這種貌似高效的課堂下，教師成了放映員。學(xué)生充當了被動的觀映者。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌課型再次重現(xiàn)，只不過這次的主角不是教師，而是披著現(xiàn)代化外衣的CAI課件。更有甚者，一旦計算機或投影儀出現(xiàn)故障無法工作時，課堂教學(xué)有時甚至無法繼續(xù)下去。至此。教師和學(xué)生完全丟失了自己，成為CAI課件的“奴隸”。喪失了教和學(xué)的基礎(chǔ)性地位。

2課件制作華而不實，嘩眾取寵。CAI課件的使用。確實能向?qū)W生真實而立體的展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“擺脫母語羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習得環(huán)境”，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)其學(xué)習興趣和主動參與的愿望。正是基于此種原因。CAI課件才在中學(xué)英語課堂中得以普遍應(yīng)用。有許多教師初嘗CAI之甜蜜，對可以加入課件中的一些動畫、圖像圖形、視頻、音頻、音效等手段更是愛不釋手，將其統(tǒng)統(tǒng)使用到自己的課件中，并且力圖做到每一張幻燈片上都有動畫，音效等特殊效果。他們認為只有這樣。才能抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生聽課的興趣和熱情。殊不知，過多的特效只會牽扯到學(xué)生的精力，分散學(xué)生的注意力。使學(xué)生有可能僅僅記住了某個有趣的動畫，而忽視了教師預(yù)先希望學(xué)生把握的重難點。因此課件的使用必須要恰到好處。每一張幻燈片都應(yīng)有其預(yù)設(shè)目的，都應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。每一個特殊效果都要經(jīng)過教師的精心設(shè)計。達到為教學(xué)服務(wù)的目的。不能只是為了追求課堂一時的、表面的熱鬧而使用特殊效果，使用CAI課件。

3過度使用CAI課件。會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞。正如上文所述，在筆者所任教的學(xué)校中，幾乎每一節(jié)課都會使用到CAI課件。而CA／課件由于本身所具有的特點。要求教師在使用時必須關(guān)上電燈，拉起窗簾，才能使學(xué)生清晰識別屏幕內(nèi)容。初次接觸新鮮事物，學(xué)生也許并不會介意周遭環(huán)境的些許變動。但是每天甚或每節(jié)課都要步入這種幽暗的環(huán)境，學(xué)生的視力必然會受到一定的影響。而且，長期在這種幽暗的環(huán)境中學(xué)習勢必會給一部分同學(xué)帶來心理上的壓抑感，抑制了他們學(xué)習的積極主動性，不利于我們教學(xué)目標的達成。過度使用CAI課件，也會使學(xué)生逐漸失去了對CAI課件的新鮮感，產(chǎn)生心理上的倦怠感和疲勞感，從而回到了以前消極的學(xué)習狀態(tài)。

4過度倚重電腦，教師容易忽略和學(xué)生之間的情感交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，一支粉筆和一塊黑板雖有其局限性，但也有其不可替代的作用。教師的靈光一現(xiàn)，學(xué)生的機智應(yīng)答都可以用粉筆記錄下來。此時黑板留下的不僅僅是知識，它更記錄了師生之間的會心一笑、思想的碰撞和那精彩的交流瞬間。而在CM的課堂下。許多教師只是照本宣科，將電腦視為羅列知識的工具，將學(xué)生視為機械記錄筆記的抄寫員。

5單一使用CAI課件不宜于教師應(yīng)對課堂中的突發(fā)事件。課堂CAI和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。如果教師在備課時僅僅只是將教學(xué)素材羅列在CAI課件上就認為備課已經(jīng)完成。而沒有做本來應(yīng)該在課前完成的工作(例如：鉆研教材，分析學(xué)生。制定教學(xué)策略和方法等)。那么在上課時教師就會出現(xiàn)完全依賴電腦授課的情況。

往往只考慮自己準備的內(nèi)容是不是講完了。不考慮學(xué)生是不是接受了。一旦電腦或投影儀出現(xiàn)故障，有的教師就會不知所措，元法將授課內(nèi)容完成。如果學(xué)生沒有按教師預(yù)設(shè)的圈圈走，而是出現(xiàn)多種不同的解答方案，這時有的教師也會亂了方寸，不知如何處理下一步的幻燈片。這其實就是在準備課的過程中將重心只放在課件上，而忽略了對CAI應(yīng)用過程的整體優(yōu)化，在教學(xué)過程中只關(guān)注教學(xué)設(shè)計的有序?qū)嵤?，不注重教學(xué)過程的隨機生成。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用不容小覷

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)。有很多英語老師在使用CAI課件后，完全拋棄了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，比如粉筆+黑板、實物投影儀等等。筆者認為這實在是英語教學(xué)中的一大誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)手段固然有其局限性，但其在課堂中卻起著不可替代的作用。一塊小黑板，可以記載著師生之間情感的交流，思想火花的碰撞：一支粉筆，書寫著教師課堂設(shè)計的精華。在授課過程中，教師可以隨著課堂內(nèi)容的變化，用簡筆畫勾勒圖形，快速簡便，生動活潑，同樣達到教學(xué)效果。黑板還給學(xué)生提供了一個交流的天地。他們可以利用課余在黑板上比賽書寫。英語每日一句寫在黑板的一角，也給學(xué)生帶來了不經(jīng)意的收獲。

總之，教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，CAI只能是教學(xué)的一種輔助手段之一。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標、要求、內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中適時調(diào)整應(yīng)用方式，將CAI與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會獲得更好的教學(xué)效果。