吳海濤

教師道德素質(zhì)在醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育中的作用與表現(xiàn)

吳海濤

素質(zhì)教育；教師；學(xué)生

所謂素質(zhì)教育是一種發(fā)展性教育，即開發(fā)人的潛能、提高人的身心文化素質(zhì)、培養(yǎng)人的健全個(gè)性的教育活動(dòng)。發(fā)展性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教育功能的前瞻性，根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需要，提高人的生理、心理以及社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)，為提高整個(gè)民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)；二是對(duì)素質(zhì)要求的時(shí)代性，不同時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)有不同的發(fā)展要求，要不斷地對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式加以改革，賦予創(chuàng)新的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)人才。在此過程中，教師的素質(zhì)尤其是道德素質(zhì)起著舉足輕重的作用。

1 教師道德素質(zhì)在素質(zhì)教育中的作用

教師在教授醫(yī)學(xué)基本理論、基本技能和基本態(tài)度的教學(xué)過程中，必須充分利用知識(shí)具有的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值，通過行之有效的方法和途徑，積極主動(dòng)地實(shí)施和開展素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師素質(zhì)主要包括教師的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)等等，其中道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。因此，教師的道德素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱“師德”。教師的道德素質(zhì)是指教師在教學(xué)過程和日?；顒?dòng)中所具有的道德觀念、道德品質(zhì)和道德情操，具體表現(xiàn)在教師對(duì)教育、學(xué)生及其家長(zhǎng)、同事和對(duì)學(xué)問以及教研的態(tài)度。教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師的道德素質(zhì)勢(shì)必直接影響著學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，教師的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)都很重要。

教師的道德素質(zhì)決定著教育的內(nèi)容，影響學(xué)生思想發(fā)展變化的方向。教師與學(xué)生朝夕相處，教師思想覺悟、道德品質(zhì)好壞對(duì)學(xué)生影響極大，不僅影響學(xué)生發(fā)展水平，而且影響學(xué)生的發(fā)展方向?？梢哉f有什么樣的教師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生，教師自己必須要成一名值得推崇的模范，必須成為一名值得學(xué)生信賴的醫(yī)學(xué)前瞻性理論和實(shí)踐知識(shí)的專家。

教師的道德素質(zhì)，影響教學(xué)態(tài)度。教師職業(yè)十分艱苦和清貧，如果教師沒有堅(jiān)定的信仰和獻(xiàn)身教育的高尚品質(zhì)，對(duì)教育事業(yè)不感興趣，工作被動(dòng)應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感，這些消極的工作態(tài)度不僅會(huì)制約其潛能的發(fā)揮，而且會(huì)使學(xué)生深受其害。教師只有具備高尚的道德素質(zhì)，才會(huì)將自己平凡的工作與黨的教育事業(yè)聯(lián)系起來，對(duì)教育產(chǎn)生一種自豪感和責(zé)任感，才會(huì)對(duì)教育工作迸發(fā)出一種不可遏止的熱情，驅(qū)使自己把全部精力和血汗貢獻(xiàn)給自己的學(xué)生。

2 教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度

師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對(duì)既相互聯(lián)系又相互矛盾的辨證關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生性格的形成，而教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度的好壞則取決于教師道德素質(zhì)高低。

道德素質(zhì)高的教師，在對(duì)待尊師愛生問題時(shí)，首先考慮的是愛生，眼中沒有優(yōu)等生與劣等生之分。不會(huì)拿刺耳的話語來挖苦、諷刺差生，總有維持良好課堂秩序的方法，能有效地制止課堂出現(xiàn)的混亂狀態(tài)和秩序。當(dāng)學(xué)生有意或無意地沖撞和傷害老師時(shí)，能冷靜地分析，理智地對(duì)待，正確地處理。始終把自己擺在一個(gè)正確的位置，做學(xué)生的良師益友，能創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍、課堂氛圍。相反，一個(gè)道德素質(zhì)低的教師，在對(duì)待尊師愛生的問題時(shí)，首先考慮尊師，強(qiáng)調(diào)自己的尊嚴(yán)，要求學(xué)生無條件地遵從自己，自己的每一句話都是金玉良言、至理名言，要求學(xué)生必須銘記在心。對(duì)優(yōu)等生百依百順，對(duì)差生任意挖苦諷刺，與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

3 教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)與教師都是學(xué)生的教育者，家長(zhǎng)是學(xué)校教育的支持者，也是學(xué)生法律上的監(jiān)護(hù)人。因此，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系事關(guān)重大。

道德素質(zhì)高的教師特別是班主任，會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，把學(xué)生在校的情況（包括學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)、技能和能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、品行、學(xué)習(xí)中存在的問題等）每隔一段時(shí)間向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，并仔細(xì)聆聽家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作的意見，老師及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，及時(shí)改進(jìn)工作。相反，道德素質(zhì)低的教師，則喜歡向家長(zhǎng)告狀，希望家長(zhǎng)幫助自己對(duì)付學(xué)生，甚至指責(zé)家長(zhǎng)沒管教好自己的孩子。

4 教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師與同事之間關(guān)系的正確處理

教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師之間必須相互尊重，緊密協(xié)作。只有形成一支緊密團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校才能有條不紊地實(shí)施素質(zhì)教育。

道德素質(zhì)高的教師總是能誠(chéng)心地對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)和同事。對(duì)同事取得的成績(jī)由衷地表示祝賀，在業(yè)務(wù)上能取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于同事的表現(xiàn)和有關(guān)工作的批評(píng)在其當(dāng)面而非私下進(jìn)行。承認(rèn)自己在教學(xué)、教研上的不足，努力客觀地對(duì)待同行的評(píng)價(jià)。對(duì)自己取得的成績(jī)和受到的批評(píng)都能坦然處之。與同事能和睦相處，樂意幫助同事，把同組的教師視作家人，分享快樂、分擔(dān)憂愁。而一個(gè)道德素質(zhì)低的教師總是當(dāng)面一套，背后一套，領(lǐng)導(dǎo)面前一套，普通教師面前又是另一套。喜歡搬弄是非、挑撥離間，搞的同事相互猜忌、心煩意亂。不能正確地對(duì)待同行的評(píng)價(jià)，愛聽好話，對(duì)取得一點(diǎn)小成績(jī)沾沾自喜，對(duì)幾句批評(píng)耿耿于懷。遇事總喜歡指責(zé)別人，不去反省自己。對(duì)同事取得的成績(jī)不屑一顧、冷言冷語。

一個(gè)道德素質(zhì)高的教師，總能誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事。在業(yè)務(wù)上同事之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)同事取得的優(yōu)良成績(jī)由衷地表示祝賀，對(duì)同事的表現(xiàn)和有關(guān)工作的批評(píng)在其當(dāng)面進(jìn)行指出并予以探討。必須在同事面前承認(rèn)自己在教學(xué)教研上的缺陷，客觀地對(duì)待同行的評(píng)價(jià)。對(duì)自己取得的成績(jī)，受到同事的點(diǎn)滴批評(píng)能坦然處之。必須與同事能和睦相處，把同組的教師視作家人，樂意幫助同事，與同事一起分享快樂、分擔(dān)憂愁。相反，一個(gè)道德素質(zhì)低的教師，總是領(lǐng)導(dǎo)面前一套，普通教師面前一套，當(dāng)面一套，背后一套；喜歡搬弄是非、挑撥離間，搞得同事相互猜忌；不能正確對(duì)待同行的客觀評(píng)價(jià)，愛聽好話，對(duì)取得一點(diǎn)小成績(jī)沾沾自喜，對(duì)幾句批評(píng)耿耿于懷。遇事總喜歡指責(zé)別人，不去反省自己。對(duì)同事取得的成績(jī)不屑一顧、冷言冷語。

道德素質(zhì)高的教師，能自覺形成一支緊密配合的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造良好的校園氛圍，形成良好的校風(fēng)，產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果。相反，道德素質(zhì)低的教師，只能組成離散的教師團(tuán)隊(duì)，不斷地出現(xiàn)“窩里斗”現(xiàn)象，消耗著教師的精力和時(shí)間，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)變得每況愈下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅度下降。

5 教師道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師對(duì)待教研、教學(xué)的態(tài)度

教師愛崗敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)在教師對(duì)教育、教學(xué)的不斷總結(jié)、不斷進(jìn)取和不斷創(chuàng)新。只有這樣，教師才能永葆青春，不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

一個(gè)道德素質(zhì)高的教師，必須做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，必須不斷提高自己的教研、教學(xué)態(tài)度和能力。在教學(xué)過程中，必須善于捕捉靈感，經(jīng)常撰寫論文總結(jié)自己教學(xué)和教研的成功經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，必須善于不斷接受新觀念、學(xué)習(xí)新教法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。必須善于利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到耳目一新。相反，一個(gè)道德素質(zhì)低的教師，常在玩撲克、打麻將、玩游戲機(jī)和電腦游戲，以此來消磨時(shí)光，對(duì)教學(xué)和教研不求甚解，年年采用同樣的教學(xué)方法和手段，上課馬馬虎虎，學(xué)生越聽越厭煩。

素質(zhì)教育關(guān)系著民族和國(guó)家的前途和命運(yùn)。高素質(zhì)的教師首先應(yīng)該是道德素質(zhì)高尚的教師。只有把教師的道德素質(zhì)提高了，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

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1671-8194（2010）21-0155-02

吉林省白城衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校（137000）