宋曉光

高職院校醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)及管理若干問題和建議

宋曉光

高職院校實驗教學(xué)是以實驗室為主要陣地。實驗室建設(shè)和管理的好壞關(guān)系著實驗室水平的高低，實驗室水平高低是高職院校綜合辦學(xué)實力和科研能力一個重要標(biāo)志。建設(shè)一個高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高產(chǎn)出的實驗室是高職院校專業(yè)實驗教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

實驗室建設(shè)；實驗室管理；解決思路和辦法

高職院校以培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，而實驗室建設(shè)和管理完善與否是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。如何提高思想認(rèn)識、加強實驗室建設(shè)、改革實驗室管理體制已成為高職院校實驗室建設(shè)和管理的重要任務(wù)。通過對全國多所高職院校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理方面存在著諸多的問題，本文從醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理存在的問題入手，對醫(yī)學(xué)實驗室的建設(shè)和管理提出幾點建議，以期實現(xiàn)實驗室建設(shè)和管理的科學(xué)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。

1 醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理在實踐教學(xué)工作中的意義

實驗室是實踐教學(xué)工作的重要依托。隨著當(dāng)今檢驗醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實驗室的水平高低是衡量實驗教學(xué)水平和科研發(fā)展高度的一個標(biāo)尺，實驗室建設(shè)和管理完善與否關(guān)系著實驗室的水平高低，建設(shè)一個高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高產(chǎn)出的實驗室是高職院校專業(yè)實驗教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理中存在的問題

2.1 醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理混亂

全國多所高職院校的醫(yī)學(xué)實驗室設(shè)置沿用著課程-實驗室的建設(shè)理念，在這種建設(shè)理念下，導(dǎo)致許多交叉學(xué)科的醫(yī)學(xué)實驗室存在著重復(fù)建設(shè)的情況。①醫(yī)學(xué)實驗室功能單一，服務(wù)對象單一，成本較高。②本不需要在建設(shè)的實驗室因為專業(yè)需求而重復(fù)再建設(shè)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)成本增加。③由于每年經(jīng)費有限使投入成本較高的專業(yè)類實驗室難以建成，無法滿足實驗教學(xué)與科研的需求。如CT室、臨床生化檢驗室等實驗室。④缺乏實驗室整體規(guī)劃、管理制度不到位，有些領(lǐng)導(dǎo)好大喜功，購置一些無法開展的儀器設(shè)備，造成資源的浪費。以上這些都嚴(yán)重的制約了醫(yī)學(xué)實驗室的建設(shè)和管理，對實驗教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了一定的阻力。

2.2 醫(yī)學(xué)實驗室實驗人員參差不齊

高職院校醫(yī)學(xué)實驗室的專職實驗人員普遍存在學(xué)歷較低，職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理，甚至有一部分院校實驗人員為社會閑散人員通過關(guān)系進(jìn)入高校從事實驗工作，致使實驗準(zhǔn)備工作難以開展。專職實驗人員數(shù)量不足，高級技能型教師的嚴(yán)重匱乏，“雙師型”教師少之又少，并且缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流的機會，不利于提高實驗人員的積極性。醫(yī)學(xué)實驗室隊伍的建設(shè)引不起足夠的重視，從而造成專職實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理、崗位設(shè)置不科學(xué)、主觀能動性發(fā)揮不夠，實驗教學(xué)效果不明顯。

2.3 醫(yī)學(xué)實驗室設(shè)備陳舊，儀器設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)不到位

高職院校實驗室設(shè)置的大部分模式是按專業(yè)或課程分別設(shè)立實驗室的，實驗室設(shè)備分散、陳舊，共享性差[1]。當(dāng)今社會醫(yī)學(xué)類各專業(yè)發(fā)展迅猛，對儀器設(shè)備的要求越來越高，多種先進(jìn)的檢驗方法都需要在特定的儀器上進(jìn)行驗證，而設(shè)備陳舊直接制約學(xué)生實習(xí)的知識面，難以開拓學(xué)生的視野，限制了教師的科研水平的提高。另外由于高職院校實驗室主要面向?qū)W生開放，而學(xué)生對儀器設(shè)備的操作技術(shù)還不是很高，從而加速了設(shè)備的損壞；加之教師和實驗室人員很少進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)，縮短了儀器的使用壽命，造成實驗教學(xué)資源不必要的浪費。

2.4 對生物安全重視不足，管理制度不健全

高職院校醫(yī)學(xué)實驗室生物安全也存在一定問題，部分實驗室缺乏具體實驗生物安全操作規(guī)程和必備的實驗生物安全防護(hù)，實驗人員也未受過生物安全的系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制。缺少必要的生物安全標(biāo)識，廢棄物處理欠規(guī)范，消毒滅菌未及時檢查登記，各種試驗廢物沒有合理的處理方案，造成大量的試驗廢棄物只能放置于垃圾桶，這樣不僅對環(huán)境產(chǎn)生污染，還難以保障學(xué)生的試驗安全。

2.5 醫(yī)學(xué)實驗室開放機制不完善

現(xiàn)在大部分高職院校醫(yī)學(xué)實驗室開放機制不完善，有的實驗室只是有其開放形式而無實質(zhì)內(nèi)容；有的實驗項目太少學(xué)生選擇余地小開放實驗室時間較少；，有的因投入成本高、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視目前還沒有開放實驗室；有的開放實驗室而不對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；有的缺乏對校外開放造成儀器閑置率高。這些都不利于提高學(xué)生的技能水平，制約了教師的科研興趣，減少了對社會的服務(wù)能力。

3 針對醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理存在問題的解決思路和建議

3.1 加大醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)力度，強化管理制度

高職院校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”、“技能型”、能適應(yīng)崗位需求的人才為目標(biāo)。為此我們在實驗室建設(shè)上要符合社會的需求，而不能盲目的、不切合實際的建設(shè)。①醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)要合理布局，符合實際。建設(shè)醫(yī)學(xué)實驗室前，首先進(jìn)行市場調(diào)研，看臨床經(jīng)常檢驗什么項目，都需要哪些儀器，經(jīng)常應(yīng)用哪些檢測方法；其次進(jìn)行專家論證，剔除一些不常用或者不用的項目、方法和儀器；之后根據(jù)專家論證結(jié)果制定實驗室建設(shè)方案。②改變思路，多渠道、多元化建設(shè)。醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗室CT室、生化室、免疫室等實驗室由于設(shè)備昂貴，很難直接購置。我們一方面可以在附屬醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院或者其他醫(yī)院購買淘汰不用的CT、生化分析儀等設(shè)備；另一方面可以制作一些實驗操作的視頻、模擬仿真軟件進(jìn)行實踐教學(xué)。這樣不僅節(jié)約了成本，而且達(dá)到了教育教學(xué)的目的。③統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理。主管部門應(yīng)該做好下屬院系協(xié)調(diào)管理工作，避免重復(fù)性購置，造成儀器閑置。

3.2 落實實驗隊伍建設(shè)方針，強化實驗人員技能水平

實驗隊伍建設(shè)是實驗室建設(shè)中重要部分，要通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質(zhì)。①堅持“引、聘、送、領(lǐng)、訓(xùn)”五字建設(shè)方針，加快實驗教師隊伍的建設(shè)?！耙本褪敲嫦蛏鐣衅浮⒁M(jìn)具有研究生學(xué)歷或具有副高以上職稱的專業(yè)高級人才到校工作?！捌浮奔雌刚堃慌扔芯考夹g(shù)又有一定理論水平和教學(xué)能力的醫(yī)院在職或離退休主管檢驗室、副主任檢驗師、主任檢驗師，做為我們的兼職教師，充實實驗教師隊伍?！八汀奔疵磕臧凑諏W(xué)校的實際需要，選拔優(yōu)秀的青年教師參加高學(xué)歷進(jìn)修和參加知名院校培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)?！邦I(lǐng)”就是對剛到校的青年教師指定有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)、領(lǐng)路、結(jié)對幫帶，以加快青年教師的成長速度?！坝?xùn)”即規(guī)定教師每年要到本市“二甲”以上醫(yī)院對口進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，以加強與臨床的緊密聯(lián)系，促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合。②采取有效措施，建立激勵機制。為確保實現(xiàn)“五字”建設(shè)方針，學(xué)校應(yīng)采取了一系列激勵機制，提高實驗人員的積極性和主動性。③加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，填補實驗人員不足的需求。

3.3 更新醫(yī)學(xué)實驗室設(shè)備，做好儀器設(shè)備日常維護(hù)和保養(yǎng)

當(dāng)今社會醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新設(shè)備、高新技術(shù)不斷出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)實驗室作為高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研”基地一方面應(yīng)注重新設(shè)備、新方法的應(yīng)用，使學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣。①院校自行購買；②院校聯(lián)合購買，提供實驗實訓(xùn)場地；③到附屬醫(yī)院或?qū)嵙?xí)醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)，完成實踐教學(xué)任務(wù)。另一方面應(yīng)做好日常設(shè)備管理工作，建立形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實驗室儀器管理模式。醫(yī)學(xué)設(shè)備大多是高精密度、高準(zhǔn)確度、易損壞的儀器，使用儀器時應(yīng)該做好使用記錄；教師在示教時要給學(xué)生講解注意事項，避免產(chǎn)生損壞儀器；實驗完畢帶教教師要仔細(xì)檢查儀器零部件，以防丟失；實驗前后要對儀器進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。只有做好日常維護(hù)保養(yǎng)才能延長儀器的使用壽命，節(jié)約教學(xué)資源。

3.4 重視生物安全，健全管理制度

醫(yī)學(xué)實驗室屬于人群聚集的場所。缺少生物防護(hù)設(shè)施和不正規(guī)的操作都會給實驗教師和學(xué)生帶來生命危險以及環(huán)境污染。為了減少生物危害的出現(xiàn)我們應(yīng)該做到以下幾點：①加強實驗室生物安全監(jiān)督管理，逐級建立生物安全責(zé)任制，通過明確責(zé)任，層層落實，把各項監(jiān)管工作落到實處；②建立生物安全制度。做到不光制度上墻，而且要應(yīng)用于身邊、牢記心中。在存在生物隱患的地方要做好明顯的安全標(biāo)識；③遵守生物安全基本準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化的工作操作程序，必須恰當(dāng)使用個人防護(hù)設(shè)置；④對實驗室人員及其帶教教師進(jìn)行生物安全系統(tǒng)的培訓(xùn)，做到不亂丟棄醫(yī)療廢物。對醫(yī)療廢物處理要到專門的部門進(jìn)行銷毀，減少對環(huán)境的污染；⑤做好意外事故應(yīng)急預(yù)案，降低發(fā)生事故時的損失。

3.5 提高醫(yī)學(xué)實驗室開放質(zhì)量，完善實驗室開放制度

實驗室開放作為教育教學(xué)的第二課堂是對教學(xué)計劃內(nèi)必做實驗的延續(xù)和提高，是對學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實驗室開放不僅可以彌補實驗教學(xué)課時不足的缺憾，還可以帶來一定的社會效益和促進(jìn)實驗教學(xué)改革以及提高教師科研水平，滿足高職院校“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才需求。開放實驗室要采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式。通過多種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，譬如：自選實驗項目型開放實驗、學(xué)生參與科研型開放實驗、學(xué)生設(shè)計型開放實驗，這些都根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量；建立完善的實驗室開放制度，服務(wù)社會。通過對社會的開放實驗室，不僅使學(xué)生的技能水平得到提高，而且?guī)硪欢ǖ纳鐣б?。；開放實驗室提高了教師科研水平，增強了學(xué)院在同行院校中的競爭力。

4 結(jié)束語

總之，高職院校醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理工作任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，多方論證做好實驗室建設(shè)規(guī)劃；加強和改善實驗室的管理；樹立新型的實驗教學(xué)理念；加大對實驗室的投入，改善實驗教學(xué)環(huán)境；切實貫徹生物安全制度；多進(jìn)行開放性實驗、設(shè)計性實驗；充分發(fā)揮人力、物力和財力的作用，努力提高投資效益。促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)實驗室在實驗教學(xué)中應(yīng)有的作用，提高學(xué)校辦學(xué)的綜合實力和整體水平，培養(yǎng)出更多“應(yīng)用型”、“技能型”、適合社會需求人才。

[1] 李俊剛,鄧春青.醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)的思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報?基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2006,8(2):208-210.

R-03

C

1671-8194（2010）34-0346-02

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院（458030）