許進(jìn)本 李 敏

山東省淄博市臨淄區(qū)邊河鄉(xiāng)中學(xué) 山東淄博 255440

淺議教育技術(shù)與新課程改革的關(guān)系

許進(jìn)本 李 敏

山東省淄博市臨淄區(qū)邊河鄉(xiāng)中學(xué) 山東淄博 255440

隨著素質(zhì)教育的推行，新課程改革的步伐越來(lái)越快，那些傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)難以跟上新課改的發(fā)展步伐。為了加快教育的信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的步伐，我國(guó)教育部已經(jīng)在各大學(xué)校開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，希望能為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，能改變教育的觀念和形態(tài)。本文論述了教育技術(shù)與新課程改革的關(guān)系，以求為素質(zhì)教育的順利推行貢獻(xiàn)自己一份力量。

教育技術(shù) 課程改革 關(guān)系

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。它是實(shí)施課程改革的指南，共有九大條，從第一條的“課程改革目標(biāo)”起，到“課程結(jié)構(gòu)”“教學(xué)過(guò)程”“教材開(kāi)發(fā)與管理”“課程評(píng)價(jià)”等都不同程度地提出教育技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，從中我們可以明白兩點(diǎn)：第一，教育技術(shù)推進(jìn)了基礎(chǔ)課程改革，為其提供了理論、技術(shù)和資源支持。第二，新課程改革也促進(jìn)了教育技術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展，在提高教育技術(shù)學(xué)科地位方面起著不可或缺的作用。

一、教育技術(shù)為新課程改革提供了理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生為主體的觀念在教師和學(xué)生中逐漸形成。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)校成為虛擬、開(kāi)放、社會(huì)化的學(xué)校，同時(shí)也會(huì)使受教育者逐步樹(shù)立終身教育的觀念。這些都為新課改提供了實(shí)踐的環(huán)境，而新課改的實(shí)踐也不斷為教育技術(shù)提出新的問(wèn)題，有助于完善教育技術(shù)的理論。各類應(yīng)用新理論、新方法嘗試教學(xué)的研究正在進(jìn)行，各類如《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的影響》《有效教學(xué)論》等新理論、新方法的應(yīng)用論文不斷發(fā)表，以課改的實(shí)踐驗(yàn)證、完善教育技術(shù)的理論，如此種種現(xiàn)代教育技術(shù)成果都為當(dāng)代新課程改革提供了理論基礎(chǔ)。

二、教育技術(shù)為新課程改革提供技術(shù)支持

以音像技術(shù)、衛(wèi)星電視、多媒體計(jì)算機(jī)、Internet信息高速公路為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，有著可存儲(chǔ)性、可讀寫性、遠(yuǎn)距離傳輸、數(shù)字信息技術(shù)、信息壓縮技術(shù)和人工智能技術(shù)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)為新課程改革帶來(lái)技術(shù)支持。使教育技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、教師傳教的手段。

1.教育技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

我們知道，新課程改革的重點(diǎn)之一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。而在當(dāng)今時(shí)代，獲取知識(shí)、培養(yǎng)品德的學(xué)習(xí)途徑與方法是多元化的、開(kāi)放的，教育技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生通過(guò)多種渠道、運(yùn)用多種媒體如音像媒體、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)及新通訊工具等去學(xué)習(xí)，教育技術(shù)用技術(shù)手段支持了新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生的潛能。

2.教育技術(shù)成為教師傳教的手段

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程改革要?jiǎng)?chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須轉(zhuǎn)變教師的地位、角色和教學(xué)的行為，從“講”到“導(dǎo)”，不再僅僅用教育技術(shù)為“講”服務(wù)，更要著力于“導(dǎo)”的需求與運(yùn)用。為此，教師可以把教育技術(shù)作為演示工具、交流評(píng)價(jià)工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具，使教育技術(shù)真正成為教學(xué)的一種手段。

三、教育技術(shù)為新課程改革提供大量資源

新課程改革重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶。因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源。而教育技術(shù)恰好能為新課程改革提供大量的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源。特別是影視資源，一般由電視臺(tái)專業(yè)制作，具有直觀性、形象性、娛樂(lè)性、趣味性和時(shí)效性，而且獲取較容易。教師可以利用各類電視節(jié)目為課程改革、德育教育服務(wù)，通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方式讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，通過(guò)“真實(shí)案例、感同身受”的方式讓學(xué)生無(wú)形中接受品德教育。

四、教育技術(shù)與新課改攜手發(fā)展，共同進(jìn)步

教育技術(shù)是教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。一直以來(lái)，雖然從電教改名為教育技術(shù)，其學(xué)科地位與教育學(xué)一樣尷尬，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。但新課改開(kāi)展后，教育技術(shù)對(duì)于提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，具有特別重要的意義，也給我國(guó)師范院校教育技術(shù)公共課程的改革指明了方向，教育技術(shù)學(xué)科的地位得到了極大地提高。同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)科地位的提高，教育技術(shù)效果的顯現(xiàn)，使人們認(rèn)識(shí)到新課改的必要性和可行性，必將把課程改革提升到一個(gè)更高的地位。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)為新課程改革的深化和發(fā)展提供了理論、技術(shù)和資源支持，推進(jìn)了新課程改革，提高了新課程改革的地位。同時(shí)，新課程改革也促進(jìn)了教育技術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展，提高了教育技術(shù)的學(xué)科地位。只要我們遵循教育部頒發(fā)的新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程改革，中國(guó)教育的未來(lái)就將會(huì)是光明的。

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2010-01-29

許進(jìn)本，本科，中教二級(jí)。李敏，本科，中教二級(jí)。