網(wǎng)絡(luò)，讓歷史教學(xué)煥發(fā)生命的活力

張翠萍

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué) 山東淄博 255432

網(wǎng)絡(luò)，讓歷史教學(xué)煥發(fā)生命的活力

張翠萍

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué) 山東淄博 255432

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更好地開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)服務(wù)，是我們面臨的課題。本文結(jié)合筆者的思考和實(shí)踐，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)資源對(duì)歷史教學(xué)所起的作用。

網(wǎng)絡(luò) 歷史課堂教學(xué) 活力

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入了我們的課堂。它豐富開(kāi)放的資源在教學(xué)中逐漸推廣使用，開(kāi)辟了歷史教學(xué)感受與歷史教學(xué)方式多樣化的廣闊空間，給教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新機(jī)會(huì)和新方法，使課堂充滿了活力與生機(jī)。

一、改變了傳統(tǒng)的備課方式，搭建起信息化教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史教材的特點(diǎn)，筆者在備課時(shí)充分利用一些網(wǎng)上素材進(jìn)行備課，這些素材不僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料，更多的是拓寬內(nèi)容的資源。網(wǎng)絡(luò)上有很多素材和資料值得我們?nèi)⒖己屠?，且方便及時(shí)，大大提高了備課的效率和效果。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者，可以將更多的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題等方面。同時(shí)由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以多媒體的圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師書(shū)面文字處理的工作明顯減少，伴隨而來(lái)的是了解網(wǎng)絡(luò)、查找資料、構(gòu)建平臺(tái)等。備課過(guò)程中更多地是思考、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用應(yīng)用和制作簡(jiǎn)單易行的PowerPoint演示文稿，追求的是課堂能以最佳的表現(xiàn)形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)的精彩，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生縮短與時(shí)空之間的距離，激起學(xué)生的共鳴

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時(shí)空距離，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”參觀和考察，使學(xué)生通過(guò)自己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。例如筆者在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：http:// www.longmarch.org.cn/（中國(guó)長(zhǎng)征網(wǎng)）和http:// changzheng.china1840-1949.net.cn/（紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館）。近距離觀察歷史文物和歷史場(chǎng)景，了解真實(shí)的歷史原貌。它突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時(shí)空限制，利用鮮活、生動(dòng)的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟歷史的內(nèi)涵，把豐富的信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，使師生的交流在更豐富的層面上展開(kāi)，它在很大程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)效果。

三、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是一個(gè)平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的自由空間，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加快了師生間信息量的流動(dòng)，使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)和活力，學(xué)生也由被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變?yōu)闊崆橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。如筆者在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，網(wǎng)上提供數(shù)個(gè)信息量充足的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師提出學(xué)習(xí)要求后，學(xué)生可以自主點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)，從不同角度了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，有的學(xué)生上網(wǎng)觀看《火燒圓明園》片斷，有的在BBS區(qū)抒發(fā)對(duì)侵略者的痛恨。不同層次的學(xué)生都能學(xué)得津津有味，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、使課堂更多呈現(xiàn)人文性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生美好的情感

中國(guó)歷史歷經(jīng)五千年，古今通貫，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中不乏可資借鑒的道德和精神力量，諸如包拯的鐵面無(wú)私、文天祥的碧血丹心、岳飛的精忠報(bào)國(guó)、林則徐的不畏列強(qiáng)。這些歷史人物的高尚情操，足可成為學(xué)生們?nèi)松非蟮陌駱?。雖然知識(shí)教學(xué)在歷史教學(xué)中至關(guān)重要，是歷史課進(jìn)行能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托，但不能一味突出歷史的知識(shí)性，把歷史教學(xué)的任務(wù)限定在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。應(yīng)明確歷史課除了德育、智育功能外，還有美育功能。歷史不單是教科書(shū)上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的歷史形象，愛(ài)恨情仇寓于其中。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，能再現(xiàn)生動(dòng)的歷史情景，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

五、及時(shí)解決課堂中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)是有限的，學(xué)生在課堂上可能為課文中某一個(gè)疑難點(diǎn)發(fā)出爭(zhēng)議，當(dāng)相持不下時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料來(lái)解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息量大，密度強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，且能為學(xué)生提供豐富的感性材料，為教學(xué)聯(lián)系生活提供更多的條件，加大了單位課時(shí)的教學(xué)容量，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如筆者在教學(xué)《大河流域—人類文明的搖籃》一課時(shí)，有的同學(xué)對(duì)金字塔的修建提出異議：金字塔是不是外星人所建？可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，各持己見(jiàn)。怎樣解決學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題呢，筆者及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索查詢，登陸網(wǎng)站：http://www. pkuschool.com/ask/q.asp?qid=327388和http:// iask.sina.com.cn/b/8490333.html，讓學(xué)生自主瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，自己去尋找問(wèn)題的答案。這樣既豐富延伸傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，又能使教材“活”起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)資源也逐步成為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息，并最終完成意義建構(gòu)的工具，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的幫手。

六、互動(dòng)的合作性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。例如在教學(xué)《工業(yè)革命》一課時(shí)，筆者在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)的交互功能，深化學(xué)生對(duì)“工業(yè)革命的影響”的理解。在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表、交流自己或小組的初步見(jiàn)解，再進(jìn)一步從網(wǎng)絡(luò)資源中查找相關(guān)的論述，補(bǔ)充、完善自己的觀點(diǎn)，最后通過(guò)師生的交流合作，達(dá)成對(duì)工業(yè)革命影響的共識(shí)，拓展了學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是社會(huì)所需，也是形勢(shì)所趨。作為一名現(xiàn)代教師，就應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，充分高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升自己駕馭網(wǎng)絡(luò)資源的能力。讓歷史課堂教學(xué)從教師潛心備教到學(xué)生學(xué)有所獲，從教師的精彩到學(xué)生的精彩。

[1](美)嘉格倫著，萬(wàn)小器譯.網(wǎng)絡(luò)教育—21世紀(jì)的教育革命[M].北京：高等教育出版社，2000

[2]南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林.電化教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998

2010-03-16

張翠萍，本科，中教一級(jí)。