吳旭華

多媒體讓語文課更精彩

吳旭華

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育發(fā)展的新趨勢。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的工具，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，把課堂變得更精彩，從而起到事半功倍的效果。那么，教師應(yīng)如何利用信息技術(shù)建立一種良好的接受模式，讓單調(diào)的課堂充滿情趣，從而激發(fā)學(xué)生的激情呢？

1 形聲結(jié)合，感受真情

文學(xué)作品大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。但是中學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，作品情感與學(xué)生情感上存在差異，這就要求教師利用多種手段讓學(xué)生更好的感受文中的感情。

因此，在多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)或多媒體語文語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)有主導(dǎo)意識，利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體平面交叉、有聲無聲的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生心靈，營造心境，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。

例如在教學(xué)《春》一課時(shí)，課件設(shè)計(jì)要抓住作者的強(qiáng)烈感情，抓住課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”五個(gè)課件。在學(xué)習(xí)春花圖時(shí)，邊欣賞大屏幕上百花盛開的優(yōu)美的春景，邊聆聽輕音樂，教師在一旁配以簡潔恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，這樣學(xué)生就能感受到作者對春花的喜愛之情。在學(xué)習(xí)春風(fēng)圖時(shí)，大屏幕上播放春風(fēng)吹拂細(xì)柳的畫面，配以《望春風(fēng)》的音樂，這時(shí)恐怕教師一個(gè)字都不說也能收到良好效果，做到“此時(shí)無聲勝有聲”。在畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情景氛圍中學(xué)生的心靈受到震撼，自覺地隨同作者一同對景物進(jìn)行體驗(yàn)和感受，把自己的感情融入作者的感情中，自然而然帶著感情朗讀課文。

2 動靜結(jié)合，領(lǐng)略意境美

文質(zhì)兼美給人以豐富啟迪的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地，談古論今，寫景抒情，托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。尤其是散文教學(xué)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界。借助多媒體集圖、音、文、像為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，在多媒體語文課件設(shè)計(jì)時(shí)，多注重它所表現(xiàn)出來的屏幕圖像與聲音的美，或動中有靜；或靜中寓動；或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出調(diào)配恰當(dāng)和諧的色彩美，又表現(xiàn)出格調(diào)高雅，旋律和諧動聽的音樂美。創(chuàng)設(shè)最佳的媒體組合，讓學(xué)生真正能走進(jìn)作品中去領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的充滿哲理意境的藝術(shù)境界，獲得感受意境美。

例如，《觀潮》是一篇寫景抒情、意境優(yōu)美的文章。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，第一部分寫錢塘江大潮的雄偉壯觀景象，對潮水從形、色、聲、勢四個(gè)方面進(jìn)行描繪，可選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律，讓學(xué)生感受大潮的洶涌澎湃，陶醉在大海雄奇奔放的壯美中。第二部分寫水軍演習(xí)的精彩場面。演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，可以配以《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)斗場面，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就能更好地理解作者所寫，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，在模擬的環(huán)境中有真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到忘我的境界，喚起他們的審美愉悅。

3 時(shí)空造境，感受和諧美

詩歌教學(xué)必須根據(jù)其特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富想象往往跨越時(shí)空，虛實(shí)有無兼用得宜，陰陽動靜剛?cè)嵯嗬^，濃淡深淺遠(yuǎn)近相宜，不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的和諧。

例如，《星星變奏曲》一詩，表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)對理想的向往和追求，作者由星星聯(lián)想到蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香。借助多媒體就能再現(xiàn)這些事物，并揭示它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)品味揣摩過程中，吸收美感信息，引起心理共鳴，領(lǐng)悟感受和諧的美。

多媒體的有效運(yùn)用，突出了重點(diǎn)，理清了脈絡(luò)，克服了難點(diǎn)，從而使學(xué)生在輕松、有趣中升華思想，理解文本。

多媒體輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢，而多媒體語文課將會更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，作為教育工作者，對多媒體與語文的整合既要做到科學(xué)性與人文性相結(jié)合，又要感性與理性相統(tǒng)一，必須在實(shí)踐中不斷探索多媒體與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂更精彩。

（作者單位：河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.175