□劉小青

論中職學(xué)生自我塑造能力的培養(yǎng)

□劉小青

中職學(xué)生能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，在中職學(xué)生的能力培養(yǎng)過程中,學(xué)生自己更具有主動權(quán),應(yīng)該以積極的姿態(tài)進(jìn)行能力的自我培養(yǎng)與自我塑造，本文分析了目前中職學(xué)生存在的主要問題，并探討了學(xué)生自我塑造能力培養(yǎng)的有效途徑。

中職；自我塑造；能力培養(yǎng)

中共中央《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),中等職業(yè)教育也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生素質(zhì)和能力的培育越來越成為中等職業(yè)教育的重要功能和價(jià)值導(dǎo)向。

一、中職學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義

中職學(xué)生能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是他們健康成長、全面發(fā)展的有機(jī)組成部分。社會的競爭，說到底是人才的競爭，而人才競爭不僅是知識和技術(shù)的競爭，更是綜合能力的競爭。在同等條件下，那些自立自主能力較強(qiáng)、心理調(diào)節(jié)能力較好、應(yīng)變能力高出一籌的人，無疑更具有競爭力，更有可能勝出成為成功者。因此，在求學(xué)階段，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就成了一個(gè)不可忽視的問題。

在中職學(xué)生的能力培養(yǎng)過程中，中職學(xué)生自己更具有主動權(quán),應(yīng)該以積極的姿態(tài)進(jìn)行能力的自我培養(yǎng)與自我塑造。為此，認(rèn)清新時(shí)期對中職學(xué)生個(gè)人能力的要求，掌握能力自我培養(yǎng)的基本原則和基本方法，防止滑向一些誤區(qū)是非常必要的。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)組織的專家報(bào)告稱,21世紀(jì)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備“求知、共處、做事和做人”四大能力。而這四大能力的獲得，顯然不能單靠學(xué)校的課堂教學(xué)或老師的言傳身教，主要還是需要由學(xué)生自己通過參加學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐、學(xué)生與學(xué)生之間的橫向交流等多個(gè)渠道來獲得。因此，學(xué)生的自我塑造能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成長與成才，有著十分重要的意義。

二、目前中職學(xué)生中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才為目的,要求中職學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的鍛煉與拓展。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主流是積極的,是健康發(fā)展的,但由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境等的影響,部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作過程中也存在這樣或那樣的問題,通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）自我意識較濃,自律意識較差

大部分中職學(xué)生都是獨(dú)生子女,家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好,中學(xué)階段的衣、食、住、行等生活中的問題基本上由父母包辦,家庭對子女也處處寬容,致使學(xué)生自我意識較濃,自律意識較差,進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后,學(xué)習(xí)、生活問題需要自理,人際關(guān)系更加復(fù)雜,一旦處理不好,學(xué)生的身心壓力增大,就會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有的因高考失利而后悔,有的因志愿沒填好而痛苦,有的因?qū)I(yè)不滿意而消沉,有的為就業(yè)而擔(dān)憂等，這些學(xué)生明顯地表現(xiàn)出失望與悲觀,導(dǎo)致求知欲不強(qiáng),學(xué)習(xí)的盲目性大、積極性不高。也有少數(shù)學(xué)生因本身基礎(chǔ)較差,進(jìn)校后較為自卑,學(xué)習(xí)也不知努力,做一天和尚撞一天鐘,致使學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,學(xué)生補(bǔ)考、考試舞弊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（三）人生目標(biāo)不明確

人為什么活著?為誰學(xué)習(xí)和工作?這是一個(gè)人如何對待自己生命歷程的問題,也是人生觀的問題,同時(shí)也是中職學(xué)生社會化的重要課題?？突鴮κ澜缟弦蝗f個(gè)不同種族、年齡與性別的人進(jìn)行過一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查,他發(fā)現(xiàn),只有3%的人能夠明確目標(biāo),并知道怎樣將目標(biāo)加以落實(shí)；而97%的人,或根本沒有目標(biāo),或目標(biāo)不明確,或不知道怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生也是如此，在學(xué)校時(shí)期碌碌無為,虛度年華,有的甚至以沉迷網(wǎng)絡(luò)或以談情說愛消磨時(shí)光。

三、中職學(xué)生自我塑造能力培養(yǎng)的途徑

（一）正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)自我意識

了解別人很難,了解自己也不容易。人對于自己的優(yōu)點(diǎn)很敏感,而對于自己的缺點(diǎn)卻容易忽視,要正確認(rèn)識自己,應(yīng)從“我”與他人的關(guān)系中認(rèn)識自己；不斷通過比較找出自己在思想道德、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面與別人的差距,找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,揚(yáng)長避短。學(xué)生以學(xué)為主,要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。要正確地認(rèn)識自己,還要從自己與客觀世界的關(guān)系中查找差距,“吃一塹,長一智”,不斷提升和完善自我。

要正確的認(rèn)識自我，還要學(xué)會愉悅的接納自己?！疤焐也疟赜杏谩保褪窃倨椒驳娜?，總也有一些別人不具備的優(yōu)點(diǎn),愉悅的接納自己，不僅要接納自己的優(yōu)點(diǎn)，也要接納自己的不足。中職學(xué)生應(yīng)在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上,通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì),為自己訂下事業(yè)大計(jì),籌劃未來,確定人生的方向,并進(jìn)一步詳細(xì)估量內(nèi)、外部環(huán)境的優(yōu)勢與限制,在“衡外情,量己力”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（二）建立積極的人際關(guān)系，塑造良好個(gè)性

人際關(guān)系,亦稱人群關(guān)系,是人們在進(jìn)行物質(zhì)交往和精神交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系是人生的一大課題。積極引導(dǎo)中職學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治工作的一個(gè)重要組成部分,也是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。中職學(xué)生積極發(fā)展人際交往,可以獲得準(zhǔn)確地理解別人并與人和睦相處的經(jīng)驗(yàn),積極創(chuàng)造相互了解的環(huán)境條件。此外，在現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往受到主客觀條件的限制而難以全面的看問題。尤其在對別人作出主觀評價(jià)時(shí),常常因各種偏見的影響而造成歪曲的社會知覺。對別人的行為作出錯(cuò)誤的判斷，積極的人際交往有助于改變這種狀況，克服社會知覺中的偏見，塑造真誠開朗、待人熱情的良好個(gè)性。

（三）開展職業(yè)咨詢，幫助中職生合理確定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出的一種強(qiáng)烈的追求和向往，以及對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標(biāo)是追求成功的驅(qū)動力，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)之一，是促進(jìn)中職生職業(yè)生涯順利發(fā)展的保證。學(xué)?？赏ㄟ^開展職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議，對學(xué)生具有參考價(jià)值。但在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評只是基本依據(jù)，還需憑借職業(yè)咨詢教師豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配合使用其他非正式評估手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和外部環(huán)境協(xié)助中職生明確發(fā)展方向。目前，中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師主要是政治德育教師通過自學(xué)轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)教師人數(shù)較少，這些狀況影響了職業(yè)測評、職業(yè)咨詢工作的開展。因此，學(xué)校要加快對職業(yè)指導(dǎo)人員包括專職教師、班主任、心理咨詢教師和其他學(xué)科教師的職業(yè)測評及職業(yè)咨詢必要的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，以滿足中職生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

（四）積極參加社會實(shí)踐活動，提高綜合素質(zhì)

1．積極參加社會實(shí)踐，有助于培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德，將思想教育由原先的被動教育引到主動參與上，使學(xué)生的德育素質(zhì)得到明顯提高。社會實(shí)踐有助于廣大中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生了解新體制下的國情，認(rèn)識和理解市場經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。現(xiàn)在的中職生是在書本知識的課堂的成長起來的，對國情和民情了解甚少，并且有輕視實(shí)踐、輕視群眾、輕視勞動的傾向。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制的幾次巨大改革也是經(jīng)歷不多，因此，中職生只有通過社會實(shí)踐，才能更加深刻的認(rèn)識黨的路線、方針和政策的正確性，才能認(rèn)清當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，才能以主人翁的姿態(tài)改造客觀世界，正確審視社會和自身，才能以全面的眼光觀察、選擇、運(yùn)用、思考和創(chuàng)新。

社會實(shí)踐有助于廣大中等職業(yè)學(xué)校陶冶思想情感和審美情操，樹立全心全意服務(wù)的思想。社會實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的精神生活，啟迪陶冶學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生知行統(tǒng)一。通過社會實(shí)踐，學(xué)生到達(dá)基層、生產(chǎn)第一線去調(diào)查和鍛煉，能夠真正把握時(shí)代的脈搏，親身體會到勞動的艱苦性和復(fù)雜性，體驗(yàn)到廣大勞動人民樸實(shí)的思想情感和高尚的道德境界，能夠在志愿者服務(wù)、義務(wù)性勞動中進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時(shí)通過一些參觀性、考察性社會實(shí)踐活動，可以在各個(gè)時(shí)代的先進(jìn)人物身上捕捉到閃光點(diǎn)，汲取精神力量；了解祖國的悠久歷史，接受優(yōu)秀民族文化的熏陶，感受生活中的美。

2．社會實(shí)踐活動是智育教育的有效補(bǔ)充。智育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和改造客觀世界的能力，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也得到良好的能力鍛煉。長期以來，不少人把智育視為理論教育，錯(cuò)誤的把智育與知識理論之間劃上等號。智育應(yīng)該是一種發(fā)展人們智慧的教育，智育不僅包括增長人的知識，而且包括人的表達(dá)能力、操作能力、組織能力和自學(xué)能力、思維能力等。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)其課堂所缺，讓他們在接觸社會的過程中檢驗(yàn)所學(xué)知識，增強(qiáng)實(shí)際動手和分析問題、解決問題的能力，為適應(yīng)社會選擇創(chuàng)造條件。

第一，社會實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望和成才動機(jī)。社會實(shí)踐為學(xué)生的興趣培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺，它可以不受專業(yè)領(lǐng)域、課堂教學(xué)、活動場所的限制，拓展中職生的知識視野，引起學(xué)生的多種興趣，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的思維模式和研究方法，產(chǎn)生新奇聯(lián)想和想象，激發(fā)新的探索欲望，使成才的動機(jī)更加強(qiáng)烈。

第二，社會實(shí)踐有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。中職生思想活躍，勇于探索，但是他們的世界觀還沒有完全成熟?？磫栴}、認(rèn)識事物往往缺乏正確的立場、觀點(diǎn)和方法。思維的方式容易簡單化、片面化。根據(jù)他們這樣的特點(diǎn)，在社會實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，很重要的一點(diǎn)就是要求他們能夠掌握馬克思分析事物的立場、觀點(diǎn)和方法。培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察、思考、分析、判斷的思維方法和樹立強(qiáng)烈參與社會活動的意識。因此，就必然要求參加社會實(shí)踐的中職生要帶著問題和課題到社會中實(shí)地考察調(diào)研，通過社會實(shí)踐爭取獲得能夠解決實(shí)際問題的方法，這樣才能受到深刻的教益。

3．社會實(shí)踐是培養(yǎng)中職學(xué)生健康心理的有效途徑。心理健康教育是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作的重要組成部分，面對當(dāng)前中職學(xué)生中學(xué)習(xí)、生活中存在的心理問題，采用合理有效的方法無疑能夠事半功倍，而中職學(xué)生社會實(shí)踐活動卻能夠提供這樣一個(gè)有效的途徑。

第一，社會實(shí)踐有助于學(xué)生克服怠惰和軟弱，鍛煉鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志。在中職學(xué)生中間有相當(dāng)比例的學(xué)生心理承受力和抵御力較弱。主要原因是自主性差，缺乏自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)，難于發(fā)現(xiàn)自我的力量，情緒多變而且脆弱。有些學(xué)生甚至還產(chǎn)生焦慮、恐怖、憂郁等心理疾病。社會實(shí)踐是磨練學(xué)生意志的關(guān)鍵。生活中無論生產(chǎn)實(shí)踐還是社會實(shí)踐都不是一帆風(fēng)順的，總有錯(cuò)綜復(fù)雜的干擾，意想不到的困難，甚至是功虧一簣的失敗。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這些曲折、坎坷，有助于幫助他們克服憂郁、膽怯、搖擺、怠惰等不良心理，學(xué)會用理智去戰(zhàn)勝欲望，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定目標(biāo)堅(jiān)持到底。另外，社會實(shí)踐活動的獨(dú)立性還有助于培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、鍥而不舍的精神。一些富有挑戰(zhàn)性的課題和活動對于中職生鍛煉和表現(xiàn)敢于拼搏、勇于實(shí)踐和不屈不撓的氣魄提供了良好的環(huán)境。

第二，社會實(shí)踐有助于促進(jìn)中職生樂觀開朗、豁達(dá)大度良好性格的形成。經(jīng)常性開展社會調(diào)查、科技服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等形式多樣的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會大環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，可以擴(kuò)他們與人交往的范圍，更能充分地調(diào)動學(xué)生主體的主動性和積極性，提高學(xué)生的組織協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。改變不良性格，培養(yǎng)樂觀、豁達(dá)的良好性格。同時(shí)，參與社會實(shí)踐的指導(dǎo)老師的性格、態(tài)度也對學(xué)生性格的改變也有潛移默化的作用。

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責(zé)任編輯 王國光

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1001－7518（2010）36－0071－03

劉小青（1963－），女，江西南昌人，南昌教育學(xué)院副教授，教育心理學(xué)碩士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。