□趙 杰 姜 芳

高職二年制數(shù)控專業(yè)高技能人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐

□趙 杰 姜 芳

為適應(yīng)全國職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，貫徹職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能人才，遼寧石油化工大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)數(shù)控專業(yè)2年制進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，其改革思路和方法得到了社會(huì)認(rèn)可和好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的三方共贏。該成果獲遼寧省教育廳教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

高技能人才；數(shù)控技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)計(jì)劃

一、項(xiàng)目的意義

2004年以前，遼寧省高職教育學(xué)制都是實(shí)行三年制（除中專升高職以外），這對(duì)于緊缺人才行業(yè)來說，培養(yǎng)周期過長，人才培養(yǎng)的速度跟不上社會(huì)用人單位的實(shí)際需要。而在教育過程中，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生不能很好地勝任崗位工作。為了適應(yīng)全國職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，貫徹職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高技能人才，則必須在人才培養(yǎng)方案上優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育模式，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。因此，在中專升高職機(jī)電專業(yè)2年制成功申辦和改革的基礎(chǔ)上，我們開始對(duì)數(shù)控專業(yè)2年制進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，探索一條更好地服務(wù)于遼寧老工業(yè)基地建設(shè)的教育改革之路。

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

對(duì)數(shù)控2年制專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析、準(zhǔn)確定位，打破了原有的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，重組課程內(nèi)容和教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合改革。通過4年來的不懈努力和改革實(shí)踐，形成科學(xué)合理的、特色鮮明的、適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2年制高技能人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，即：形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的1.5+ 0.5模式的教育計(jì)劃。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

我院數(shù)控2年制專業(yè)是從2004年開始招生，我們的改革研究工作也就是從那時(shí)開始的，至今已歷時(shí)4年，招生5屆（212人），畢業(yè)3屆（165人）。現(xiàn)就此過程中采取的辦法和取得的成果，分述如下：

（一）專業(yè)教育計(jì)劃的制定與完善

首先，我們對(duì)撫順、沈陽、大連等相關(guān)企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平等進(jìn)行了調(diào)查，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行座談，確定數(shù)控專業(yè)崗位（群）的崗位能力，編制能力項(xiàng)框圖。然后以此為依據(jù)，以“‘工學(xué)結(jié)合’思想為指導(dǎo)，以‘必須、夠用、實(shí)用’為原則，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的”制定了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2年制人才培養(yǎng)方案（教育計(jì)劃）。隨著2004級(jí)畢業(yè)生離校上崗，從2006年開始，我們每年都對(duì)數(shù)控2年制的教育計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，至今已經(jīng)三易其稿，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的柔性課程體系。將課程分為必修課和選修課兩大類。其中必修課19門，選修課4門。

1.課程體系優(yōu)化重組［1］。一是打破原有傳統(tǒng)的理論知識(shí)體系，改“全”為“專”。為適應(yīng)學(xué)制變短，體現(xiàn)能力培養(yǎng)為中心的高職教育特色，我們對(duì)一些課程做了整合。但整合不等于簡單的知識(shí)疊加，在教學(xué)內(nèi)容上我們注意了知識(shí)的銜接，并以 “必須、夠用”為原則。比如《機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)》是由《機(jī)床電氣控制》和《PLC應(yīng)用》等課程整合而成。學(xué)習(xí)完該課程，電氣控制方面的專業(yè)知識(shí)已基本具備。因?yàn)樵诂F(xiàn)代數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的工作中，電控一般也只是深入到PLC級(jí)，很少用到程序開發(fā)或芯片級(jí)的應(yīng)用。因此原“匯編語言”、“微機(jī)接口”等課程的內(nèi)容沒有整合進(jìn)來，也沒有另外開設(shè)這些課程。

二是打破課程界限，以崗位能力項(xiàng)目為單位，組織專業(yè)課教學(xué)。在專業(yè)技能培養(yǎng)上，我們注意利用實(shí)際項(xiàng)目，開展“工學(xué)結(jié)合”式的“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等靈活多樣的教學(xué)形式。例如，我們在利用校級(jí)科研立項(xiàng)制造手電筒冷沖壓復(fù)合模具時(shí)，讓數(shù)控2年制學(xué)生全程參與進(jìn)來，把冷沖壓復(fù)合模具設(shè)計(jì)、數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、線切割機(jī)床操作等多個(gè)崗位能力項(xiàng)目進(jìn)行有效串聯(lián)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味，非常適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三是注意知識(shí)體系的次序性、連貫性，不拘泥于形式。例如，在教學(xué)過程中，穿插各類知識(shí)講座、參觀工廠、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論等。

四是優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)習(xí)效率，減學(xué)制不減能力。現(xiàn)在我們實(shí)行的1.5+0.5的教育模式（基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)1.5年，頂崗實(shí)踐0.5年），經(jīng)過科學(xué)地規(guī)劃整理，現(xiàn)在的教育計(jì)劃能夠保證學(xué)生在前3個(gè)學(xué)期就能學(xué)完全部理論課程，最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。重點(diǎn)加強(qiáng)了專業(yè)能力訓(xùn)練，增設(shè)了頂崗實(shí)訓(xùn)等有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，取消《計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)》（該實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的能力可在后續(xù)教學(xué)中逐漸形成），將學(xué)時(shí)加入到 “數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)”上；實(shí)驗(yàn)中加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量；頂崗實(shí)訓(xùn)的安排有利于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和地點(diǎn)，有利于“工學(xué)結(jié)合”的落實(shí)。

3.改革考試方法，重在能力考核?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。我們“因課施考”，不同的課程采取不同的考核方式，主要考核學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)姿態(tài)和現(xiàn)場操作應(yīng)變能力，如口試、大作業(yè)、課程答辯等。第3學(xué)期針對(duì)課程特點(diǎn)將集中考試改革為平時(shí)考核，取消了考試周，全部實(shí)行以現(xiàn)場操作來代替過去的考試方法，這樣既考能力也考知識(shí)點(diǎn)，能全面反映學(xué)生的能力和知識(shí)掌握程度。同時(shí)，多出的時(shí)間還可用于實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，緩解了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不夠的問題。

其次，小學(xué)生還是很小的孩子，及其需要關(guān)愛，所以老師要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用心的關(guān)心他們。山區(qū)農(nóng)村孩子處在農(nóng)村家庭中，父母本身文化水平較低，在他們眼中讓孩子吃飽，供孩子讀書就足夠了，但他們并不知道該如何使孩子感受到自己的關(guān)愛，所以作為教師，要從孩子的成長需求出發(fā)，用心關(guān)愛他們，與他們成為朋友，主動(dòng)的幫助他們解決各種學(xué)習(xí)和生活上的問題。

（二）理論教學(xué)改革［2］

我們先后對(duì) 《數(shù)控加工編程與操作》、《CAD/ CAM》等課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法等綜合改革，并組織編寫了相關(guān)教材、校內(nèi)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。

1.教學(xué)模式的改革。為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握操作技能，我們確立了理論知識(shí)夠用為度，著重培養(yǎng)學(xué)生操作技能的原則。把《數(shù)控加工編程與操作》這門課程拆分為四個(gè)教學(xué)模塊：即數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數(shù)控電加工機(jī)床編程與操作。學(xué)生分組輪換進(jìn)行實(shí)踐，既提高了設(shè)備利用率，又提高了教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程的改革。教學(xué)過程由淺入深，分段學(xué)習(xí)：第一階段：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段。著重培養(yǎng)學(xué)生編程，刀具選擇與使用，機(jī)床的操作、單一項(xiàng)目零件的訓(xùn)練加工；第二階段：綜合技能訓(xùn)練階段。著重進(jìn)行復(fù)合作業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)加工工藝制定能力，并培養(yǎng)安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣；第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練階段。進(jìn)行中、高級(jí)工綜合課題的模擬訓(xùn)練與考核，結(jié)束后，考取數(shù)控操作中、高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.教學(xué)方法的改革。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論授課全部采用多媒體方式教學(xué)，學(xué)生感受更直觀；采用VNUC仿真軟件授課，學(xué)生人手一機(jī)，操作方法及技巧掌握更牢固；理論實(shí)踐相結(jié)合，邊講邊練。

4.考試方法的改革。采用了單元考核，綜合評(píng)定的方法，即每完成一部分理論和實(shí)際操作后，就進(jìn)行一次考核；學(xué)完三個(gè)部分后，再進(jìn)行一次綜合考核。學(xué)生最后的成績以各次考核成績進(jìn)行綜合評(píng)定。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我們以2005年省教育廳140萬元、學(xué)院配套100萬元專項(xiàng)資金用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，開始了數(shù)控2年制的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。

1.校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是：教室與車間合一；理論與實(shí)踐合一；軟件與硬件合一；教師與技師合一；學(xué)生與學(xué)徒合一；作品與產(chǎn)品合一；教學(xué)與科研合一。校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是：滿足實(shí)踐教學(xué)需要，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)。

2.校外數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前，我院已與沈陽機(jī)床集團(tuán)、大連機(jī)床集團(tuán)、沈陽飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)、撫順煤礦電機(jī)制造有限公司等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并在這些企業(yè)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。引進(jìn)了具有豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的技師做指導(dǎo)教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)派出青年教師到沈飛等企業(yè)長期學(xué)習(xí)鍛煉，以培養(yǎng)教師的“雙師”本領(lǐng)，編制了項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件。

（四）教材建設(shè)

結(jié)合高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際編寫了具有針對(duì)性和實(shí)用性的規(guī)劃教材。近年來，課題組成員編寫了 《機(jī)械制造技術(shù)》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》、《模具設(shè)計(jì)與制造》、《機(jī)械CAD/CAM》等5部教材。此外，還編寫了校內(nèi)具有工學(xué)結(jié)合特色的補(bǔ)充教材《數(shù)控加工工藝與編程補(bǔ)充教材SIEMENS系統(tǒng)》、《數(shù)控加工工藝與編程補(bǔ)充教材FANUC系統(tǒng)》、和《CAD/CAM補(bǔ)充講義CAXA制造工程師》。

（五）精品課建設(shè)

以精品課建設(shè)為龍頭，大力推進(jìn)整體課程建設(shè)?，F(xiàn)有院級(jí)精品課《模具設(shè)計(jì)與制造》和《單片機(jī)原理及應(yīng)用》2門，省級(jí)精品課《電工電子技術(shù)》和《數(shù)控加工編程與操作》2門。

（六）產(chǎn)學(xué)研工作

產(chǎn)學(xué)研工作這幾年取得了較大突破，課題組成員主持了3項(xiàng)省市級(jí)科研立項(xiàng)、7項(xiàng)省級(jí)教研立項(xiàng)、發(fā)表11篇中文和科技核心期刊論文，極大地鼓舞了教師參與產(chǎn)學(xué)研的信心和熱情。

（七）雙證書制度建設(shè)

目前，撫順市勞動(dòng)局在我院設(shè)有第八職業(yè)技能鑒定所，為數(shù)控專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定等服務(wù)，學(xué)生考證通過率和高級(jí)工比例逐年提高。2008年數(shù)控2年制專業(yè)學(xué)生有19人獲高級(jí)工證書、20人獲中級(jí)工證書，獲取證書率達(dá)到100%。

（八）專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

以省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“機(jī)電技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)為核心，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。2005年以來，為了提高學(xué)術(shù)科研能力，引進(jìn)高級(jí)職稱且具有博士學(xué)位的高級(jí)人才1名；共選派5名青年教師去華中科技大學(xué)和東北大學(xué)進(jìn)修；共有3名教師分別在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)和東北大學(xué)攻讀碩士學(xué)位；并計(jì)劃選拔1至2名教師攻讀博士學(xué)位；幾年來共引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員3名做兼職教師。通過4年建設(shè)，打造了一支專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、師資結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)覆蓋了數(shù)控專業(yè)所有專業(yè)課教學(xué)。

四、成效［3］

（一）我們在數(shù)控2年制高技能人才培養(yǎng)中貫徹“1234”工程，探索出了一套適合短學(xué)制、高技能、快就業(yè)的高職教學(xué)體系。即堅(jiān)持以1個(gè)目標(biāo)（就業(yè)）為導(dǎo)向；以2種證書（畢業(yè)證和職業(yè)資格證）為保證；在教學(xué)過程中體現(xiàn)3方面內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合（知識(shí)、能力、素質(zhì)）；以4項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、維護(hù)）。

（二）數(shù)控專業(yè)隸屬于機(jī)電一體化教研室，“機(jī)電技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”覆蓋了數(shù)控專業(yè)所有的專業(yè)課教學(xué)。因此，“機(jī)電技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)貫穿于師資隊(duì)伍建設(shè)始終，并先后將其建設(shè)成為校級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）精品課建設(shè)成績顯著。現(xiàn)有院級(jí)精品課《模具設(shè)計(jì)與制造》和《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》2門，省級(jí)精品課《電工電子技術(shù)》和《數(shù)控加工編程與操作》2門。特別是《數(shù)控加工編程與操作》課程中加入20%的現(xiàn)場教學(xué)，并把機(jī)電軸、端蓋以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向方式加入教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力、操作技能得到加強(qiáng)。

（四）形成了“以規(guī)劃教材為主，以校內(nèi)講義為輔”的多層次體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材體系。

（五）建立了功能齊備的CNC實(shí)訓(xùn)基地，不僅滿足了學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的需要，而且為社會(huì)下崗人員進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)。建立職業(yè)技能鑒定所，為數(shù)控專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定等服務(wù)。

（六）學(xué)生參加遼寧省數(shù)控大賽獲得佳績。2007年在遼寧省勞動(dòng)廳舉辦的遼寧省第三屆數(shù)控大賽中，學(xué)生組獲數(shù)控銑第10名、加工中心第5名、數(shù)控車床第7名和第8名。

（七）學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量令人滿意。2007年和2008年學(xué)生對(duì)口就業(yè)率分別達(dá)到90%和93%。

（八）用人單位對(duì)畢業(yè)生給予了高度評(píng)價(jià)。2007年和2008年用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)滿意率分別達(dá)到81%和82%。

（九）改革的經(jīng)驗(yàn)和成果應(yīng)用情況：一是數(shù)控專業(yè)2年制人才培養(yǎng)方案為其它兄弟單位提供了寶貴的借鑒資料。其中，鞍山科技大學(xué)高職院表示了極大興趣，多次派人前來學(xué)習(xí)、交流和調(diào)研，并在他們的教育計(jì)劃中予以了借鑒。二是適合數(shù)控專業(yè)高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教材被許多高職院校使用。三是精品課建設(shè)成果得到推廣，并實(shí)現(xiàn)資源共享。四是校企合作范圍不斷擴(kuò)大，科研成果應(yīng)用效益顯著。如：電機(jī)制造CAPP系統(tǒng)項(xiàng)目，為撫順煤礦電機(jī)廠年增收230萬元，為沈陽電機(jī)股份有限公司年增收200萬元。

綜上所述，我們可以清晰地看到，對(duì)高職數(shù)控2年制專業(yè)高技能人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐研究是對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)思路和方法的一次很好的嘗試，是得到社會(huì)認(rèn)可和好評(píng)的，它能夠做到企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的三方共贏。

[1]都本偉.高職教育改革與發(fā)展[M].大連：大連理工出版社，2001.

[2]職教發(fā)展必由之路.沈陽：遼寧省教育廳，2006.

[3]教育部高等教育司，遼寧省教育廳.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，2004.

責(zé)任編輯 殷新紅

趙杰（1957-），男，遼寧遼陽人，遼寧石油化工大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理；姜芳（1976-），女，遼寧錦州人，遼寧石油化工大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。

課題項(xiàng)目：遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“兩年制高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系改革研究”（編號(hào)：職教27-46），課題主持人：趙杰。

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1001-7518（2010）18-0012-03