□許高炎

談PS課程的教學(xué)

□許高炎

以PS課程為例，提出了課程的類型與性質(zhì)，敘述了課程的技能要求與高職生的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明了認(rèn)知、態(tài)度、踐行、引評(píng)、內(nèi)化五個(gè)方面在PS課程教學(xué)中的作用與地位。通過(guò)對(duì)PS課程教學(xué)的研討，試圖說(shuō)明五個(gè)方面是高職教學(xué)的價(jià)值取向，是高職教學(xué)的特色內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才必須明確的教學(xué)內(nèi)容。

課程；技能；態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容

本文以PS課程為例，提出了課程的類型與性質(zhì)，敘述了課程的技能要求與高職生的優(yōu)勢(shì)，闡述了認(rèn)知是必要的內(nèi)容；態(tài)度與踐行是基礎(chǔ)的內(nèi)容；引評(píng)是重要的內(nèi)容；內(nèi)化是形成能力與優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)知、態(tài)度、踐行、引評(píng)、內(nèi)化五個(gè)方面在PS課程教學(xué)中的作用與地位。通過(guò)對(duì)PS課程教學(xué)的研討，試圖說(shuō)明五個(gè)方面是高職教學(xué)的價(jià)值取向，是高職教學(xué)的特色內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才必須明確的教學(xué)內(nèi)容。

一、PS課程的類型與性質(zhì)

（一）類型

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等各個(gè)方面，普及面很廣，發(fā)展也非?？?，僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就有幾百種。目前，高職院校計(jì)算機(jī)系，一般都開(kāi)設(shè)了 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Auto-CAD》、《計(jì)算機(jī)圖像處理 PhotoShop》、《網(wǎng)頁(yè)制作Dream weaver》、《網(wǎng)頁(yè)圖像與動(dòng)畫(huà)制作Fireworks與 Flash》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 EDA》、《多媒體技術(shù)Authorware》等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類專業(yè)課程。PS是《計(jì)算機(jī)圖像處理PhotoShop》課程的簡(jiǎn)稱，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類專業(yè)課程。

PS軟件是美國(guó)Adobe公司設(shè)計(jì)的，目前，是世界上最強(qiáng)大的平面設(shè)計(jì)軟件公司。從89年開(kāi)始生產(chǎn)PS 2.0，到現(xiàn)在生產(chǎn)的PS 10.0（CS3）的中文版本，已有20年的歷史了。PS軟件普遍用于印刷業(yè)、廣告平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)圖象制作、數(shù)碼攝影后期制作等。

（二）性質(zhì)

PS課程是實(shí)踐行動(dòng)課程，具有技能性質(zhì)。

1．應(yīng)用性：PS軟件可設(shè)計(jì)、制作、繪畫(huà)各種圖像，以及對(duì)圖片效果進(jìn)行處理、渲染和美化，具有實(shí)用性。以把握PS軟件為宗旨而編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)圖像處理PhotoShop》課程，顯然具有應(yīng)用性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類專業(yè)課程，如以Dreamweaver制作精美網(wǎng)頁(yè)的軟件而編寫(xiě)的《網(wǎng)頁(yè)制作Dreamweaver》課程，以AutoCAD用于工程圖紙零件繪制的軟件而編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》課程等，都具有這種性質(zhì)。

2.操作性：設(shè)計(jì)、制作、繪畫(huà)各種圖像，以及對(duì)圖片效果進(jìn)行處理、渲染和美化，都需要上機(jī)進(jìn)行操作，都需要熟練掌握與使用菜單與工具箱。講授此類課程，不需講多少理論，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐行動(dòng)，主要講授該軟件如何使用和操作，具有操作性。

二、技能要求與高職生優(yōu)勢(shì)

（一）技能要求

PS課程教學(xué)的技能要求是：

1.把握PS課程的性質(zhì)，應(yīng)用性與操作性；

2.熟練掌握PS軟件的安裝；

3.熟練掌握PS軟件菜單與工具箱的應(yīng)用；

4.應(yīng)用菜單與工具箱的各種工具，設(shè)計(jì)、制作、繪畫(huà)各種圖像，以及對(duì)圖片效果進(jìn)行處理、渲染和美化。

（二）高職生優(yōu)勢(shì)

人總有優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有劣勢(shì)。高職生不足的方面已成歷史，很難補(bǔ)救，也無(wú)需補(bǔ)救。關(guān)鍵在于弱化劣勢(shì)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。高職生在大學(xué)階段是從青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，將步入社會(huì)從事工作，開(kāi)始職業(yè)人生的重要準(zhǔn)備階段，是能否取得職業(yè)生涯發(fā)展成功的重要準(zhǔn)備階段。高職生選擇高職教育學(xué)習(xí)，成為“高素質(zhì)高技能”人才，是有潛能和優(yōu)勢(shì)的。某高職院校心理咨詢中心對(duì)高職生進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)巻調(diào)查，說(shuō)明了他們是這方面的一塊料，其結(jié)果如下。

1.學(xué)習(xí)專業(yè)方面：

首先，68%以上的學(xué)生有明確的職業(yè)理想志向，專業(yè)滿意率達(dá)80%。畢業(yè)成材率高，社會(huì)接納率高，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)固在95%。另外，技能證書(shū)通過(guò)率高，勞動(dòng)部執(zhí)業(yè)資格證書(shū)一次通過(guò)率80%。其次，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)要求的占77%，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和比較有興趣的占88%。98%的學(xué)生有興趣并能夠熟練的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料。再次，發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)烈，動(dòng)手能力強(qiáng)，全院有較強(qiáng)的表現(xiàn)自我、張顯個(gè)性、有能力的欲望與實(shí)踐的學(xué)生占75%以上。

2.做人素質(zhì)方面：

首先，進(jìn)取向上，要求入黨的高職生占學(xué)生總數(shù)1/3，參加入黨培訓(xùn)的占1/4，三好學(xué)生占4%，優(yōu)秀畢業(yè)生占10%。其次,道德培養(yǎng)，從利己不損人向公私兼顧轉(zhuǎn)化的占71.2%。再次,素質(zhì)拓展，80%的高職生參加學(xué)院的各類社團(tuán)，提高與人交往、開(kāi)展活動(dòng)等方面的能力，普遍好動(dòng)，在文藝體育方面突出，成績(jī)顯著。在課余時(shí)間開(kāi)展了網(wǎng)頁(yè)制作大賽、辯論賽、演講比賽等一系列的拓展綜合素質(zhì)的活動(dòng)。

三、認(rèn)知是必要的內(nèi)容

認(rèn)知的價(jià)值取向是“只講是什么，不講為什么；配圖精講，講演結(jié)合；分清真假，是非善惡；堅(jiān)持辯證法，堅(jiān)持實(shí)踐論”。主要教學(xué)內(nèi)容是：

（一）講清做什么，只講是什么，不講為什么

了解PS課程的技能性質(zhì)，它的應(yīng)用性與操作性；了解PS軟件如何安裝，不講為什么要這樣安裝，不講原理，只講程序；了解PS軟件菜單與工具箱各種工具的應(yīng)用。以上三個(gè)了解，也就是認(rèn)知PS軟件是怎么一回事，不講PS軟件是如何產(chǎn)生的編程原理，不講為什么是這樣不是那樣。技能性質(zhì)課程不講多少理論。

（二）講清如何做，配圖精講，講演結(jié)合

講清如何做，是要講清程序知識(shí)，要圍繞程序“配圖精講，講演結(jié)合”。精在時(shí)間分配上，配圖講解程序與操作演示的時(shí)間不能多，精在重點(diǎn)?！芭鋱D精講，講演結(jié)合”的目的是要求學(xué)生記住程序。這是應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、繪畫(huà)，以及對(duì)圖片效果進(jìn)行處理、渲染和美化的第一步。在講清各種工具與菜單后，可采取案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行綜合，使學(xué)生初步掌握軟件的使用。

（三）講清如何做人，分清真假，是非善惡

如何做人不是穿鞋帶帽教育，而是融合。比如，運(yùn)用PS軟件調(diào)整修飾照片要分清與正確使用三個(gè)層次，一是亮度、色彩、飽和度、銳化等照片調(diào)整，運(yùn)用于紀(jì)實(shí)與新聞；二是以自我感受為標(biāo)準(zhǔn)，有圖層加工等，可去掉不必要的部分，或者是繪畫(huà)藝術(shù)，運(yùn)用于藝術(shù)攝影；三是先有創(chuàng)意與構(gòu)思，再有意識(shí)的拍取素材進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用于創(chuàng)意作品。曾有一張選入世界攝影展的“西藏鐵路”新聞?wù)掌車新乖诒寂芫褪峭ㄟ^(guò)PS，把兩張不在同一時(shí)的照片合成的，屬于假新聞而被除名。曾有一張帶有希特勒納粹符號(hào)的學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)新作品被選，審查后發(fā)現(xiàn)后，認(rèn)為是非善惡不分，也被除名。

（四）講清認(rèn)知方法與形成技能，堅(jiān)持辯證法，堅(jiān)持實(shí)踐論

對(duì)于具有應(yīng)用性與操作性的課程，特別強(qiáng)調(diào)的是：在實(shí)踐中，在感性中，在行動(dòng)中，在做的過(guò)程中進(jìn)一步去感悟、去認(rèn)識(shí)的方法與形成技能的規(guī)律，反對(duì)死背條條框框，提高認(rèn)識(shí)做事做人的道理，內(nèi)化為品質(zhì)。

四、態(tài)度與踐行是基礎(chǔ)的內(nèi)容

（一）態(tài)度

態(tài)度的價(jià)值取向是“對(duì)人對(duì)事，正確導(dǎo)向”。態(tài)度是反映對(duì)事、對(duì)人的認(rèn)知，情感的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)和傾向，并決定個(gè)人一定類型的行為。應(yīng)用PS軟件進(jìn)行調(diào)整、采風(fēng)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，要明確與樹(shù)立對(duì)事、對(duì)人應(yīng)有一個(gè)正確的態(tài)度。結(jié)合德育教育，PS課程的教學(xué)內(nèi)容主要是：學(xué)習(xí)對(duì)PS課程、對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)校制度的正確態(tài)度；學(xué)習(xí)與同宿舍、與同班同學(xué)、與教師家長(zhǎng)、與朋友親戚等交往、生活、學(xué)習(xí)的正確態(tài)度；學(xué)習(xí)對(duì)將要從事的當(dāng)代職業(yè)崗位人群（生產(chǎn)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)特多）的正確態(tài)度。

（二）踐行

踐行的價(jià)值取向是“形成技能，反復(fù)的練，舉一反三”。學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)識(shí)層面，還要在反復(fù)實(shí)踐中、在行動(dòng)中、在活動(dòng)中、在做的過(guò)程中，在踐行層面使認(rèn)知深化，形成經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、技能。

1．形成技能：形成技能是指在實(shí)踐中形成技能。什么是技能？技是手藝，能是本事。技能是手藝本事，是一種動(dòng)作方式，是使用材料，操作工具，控制設(shè)備，達(dá)到目的的動(dòng)作方式。PS操作技能，是在白板或圖像材料上，使用PS菜單與工具箱的各種工具，操作、控制計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)與鼠標(biāo)，達(dá)到設(shè)計(jì)、制作、渲染、美化圖片等為目的的動(dòng)作方式。因此，熟練掌握使用鍵盤(pán)工具、鼠標(biāo)工具、PS菜單、各種工具就十分重要。前面敘述，記住操作程序是需要的，記憶程序是基礎(chǔ)能力（職業(yè)不同，基礎(chǔ)能力要求不一樣。機(jī)械、建筑等，識(shí)圖是基礎(chǔ)；駕駛等，反應(yīng)與判斷是基礎(chǔ)）。但更重要的是要練。練習(xí)才能使認(rèn)知深化，才能形成技能，才能形成職業(yè)能力。

2．反復(fù)練習(xí)：學(xué)會(huì)使用PS窗口工具與菜單，這是教學(xué)第一階段。教學(xué)配圖精講一種程序，學(xué)生牢記一種程序的步驟與方法，在操作中反復(fù)的練，形成技能。在此基礎(chǔ)上舉一反三，“舉一”都不會(huì)，不可能“反三”。

3．舉一反三：運(yùn)用PS窗口工具與菜單，這是教學(xué)第二階段。學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)操作也要升華，主要在3個(gè)方面。比如老師配圖精講 “添加圖層”與“復(fù)制圖層”一種方法時(shí)，在應(yīng)用階段反復(fù)練習(xí)過(guò)程中能悟到多種方法，即能舉一反三。舉一反三是關(guān)鍵能力，條條道路通羅馬，學(xué)會(huì)多種方法達(dá)到目標(biāo)（調(diào)整、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作）。其次，完善練習(xí)一個(gè)程序能找到一個(gè)方便快捷程序。再次，能根據(jù)菜單“幫助”與“上網(wǎng)”等資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自學(xué)軟件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、引評(píng)是重要的內(nèi)容

引評(píng)的價(jià)值取向是“認(rèn)識(shí)自己、發(fā)掘潛能、發(fā)展優(yōu)勢(shì)提高能動(dòng)性”。引是教師身體力行，是全方位的導(dǎo)向；評(píng)是評(píng)價(jià)。引評(píng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，具體闡述如下。

（一）引評(píng)的含義與重要性

1．含義：引評(píng)是對(duì)已經(jīng)完成或者正在進(jìn)行PS學(xué)習(xí)與操作的高職生，有一個(gè)情感引導(dǎo)向上的價(jià)值取向或結(jié)論，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)、態(tài)度學(xué)習(xí)閃光亮點(diǎn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步變化的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)。

2．重要性：從教師上看，導(dǎo)向是師德與責(zé)任。從內(nèi)容、過(guò)程、原則上看，評(píng)價(jià)是教學(xué)部分，教學(xué)工作PDCA環(huán)節(jié)，反饋與評(píng)價(jià)是工作環(huán)節(jié)的一部分，既是教學(xué)過(guò)程也是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是發(fā)揮教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自信自尊、自強(qiáng)自立的教育原則。從方法上看，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)體系中的重要組成部分，是需要在頭腦中的反映，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠引發(fā)學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化或弱化學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量。

（二）引評(píng)的目標(biāo)要求與方法效果

1．目標(biāo)：PS教學(xué)課堂有教學(xué)目標(biāo)與圖像資料，明確學(xué)習(xí)PS課程與學(xué)習(xí)者的關(guān)系。練習(xí)操作有標(biāo)準(zhǔn)公示與評(píng)價(jià)根據(jù)。

2．要求：PS教學(xué)課堂要巡回指導(dǎo)；學(xué)生有差異，操作有快慢，要及時(shí)導(dǎo)向、糾正、小結(jié)；要使教育對(duì)象充分認(rèn)識(shí)自已、發(fā)掘潛能、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成內(nèi)部動(dòng)力。

3．方法：導(dǎo)向?qū)θ?，評(píng)價(jià)對(duì)事。結(jié)果要引評(píng)，過(guò)程也要引評(píng)，以PS教學(xué)過(guò)程中引評(píng)為主。評(píng)價(jià)多元化，形式多樣化。從目的、興趣、需要、實(shí)踐、反饋、形象等方面，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)因。

4．效果：實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)化。一是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化；二是“我要學(xué)”到“興趣學(xué)”，從主動(dòng)到樂(lè)意的轉(zhuǎn)化，正如孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比菑摹岸绦?、直接”到“長(zhǎng)效、間接”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。

六、內(nèi)化是形成能力與優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)容

內(nèi)化的價(jià)值取向是“促進(jìn)內(nèi)化，形成能力，道德修養(yǎng)”。什么是內(nèi)化？教學(xué)為什么還要推動(dòng)與促進(jìn)教育對(duì)象的內(nèi)化工作，也就是重要性在哪里？以及內(nèi)化的具體內(nèi)容是什么？具體說(shuō)明如下。

（一）內(nèi)化的含義

內(nèi)化是做人做事形成穩(wěn)定狀態(tài)的心理傾向的過(guò)程，是形成做事本領(lǐng)與做人修養(yǎng)的過(guò)程，也就是形成能力與品質(zhì)的過(guò)程。

（二）重要性

1．高職教育成效，最終看是否形成高技能高素質(zhì)。高技能高素質(zhì)是一個(gè)累計(jì)過(guò)程，不斷內(nèi)化過(guò)程。一次態(tài)度正確，一次踐行成功是相對(duì)不太困難的，形成習(xí)慣、形成穩(wěn)定狀態(tài)的心理傾向就不是那么容易的了，需要長(zhǎng)期反復(fù)內(nèi)化，形成能力與優(yōu)良品質(zhì)。

2．認(rèn)知、態(tài)度、實(shí)踐、引評(píng)教學(xué)最終需要內(nèi)化為穩(wěn)定狀態(tài)，形成為心理傾向的認(rèn)知能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力，成人成才。

（三）內(nèi)化的內(nèi)容

1．鞏固練習(xí)PS軟件的安裝，舉一反三的學(xué)會(huì)一般軟件安裝方法；練習(xí)PS軟件菜單與工具箱的應(yīng)用。

2．采風(fēng)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，進(jìn)行圖片處理與繪畫(huà)，參加社會(huì)活動(dòng)，展示或交流作品，是拓展思維培養(yǎng)創(chuàng)新的途徑。

3．走出校門(mén)走向社會(huì)，了解、體驗(yàn)做社會(huì)人；了解企業(yè)情況與要求，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等積極的感性活動(dòng)，了解職業(yè)崗位職業(yè)能力要求、職業(yè)道德要求，了解、體驗(yàn)做職業(yè)人。推動(dòng)與促進(jìn)內(nèi)化，形成穩(wěn)定狀態(tài)的心理傾向，形成能力與優(yōu)良品質(zhì)。

[1]陳大衛(wèi).數(shù)碼攝影后期制作.講義，2009年2月.南京

[2]許高炎.論高職教育的教學(xué)策劃[J].職教論壇，2008（10）.

[3]許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2008（5）.

[4]許高炎.高職教育“有價(jià)值取向課堂生活”的原則、內(nèi)容與方法——高職教育“有價(jià)值取向課堂生活”的研究之三[J].職教論壇，2007（3）.

[5]許高炎.綜合實(shí)習(xí)[M].北京高等教育出版社，2002.12.

[6]王軍偉.面向21世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校課程與教材體系改革的研究與實(shí)驗(yàn)[M].北京高等教育出版社，2001.9.

許高炎（1940-），曾任南京市職業(yè)教育研究室主任，鐘山學(xué)院職教所研究員，南京財(cái)經(jīng)學(xué)校教科研顧問(wèn)。

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1001－7518（2010）03－0057-03

責(zé)任編輯吳學(xué)仕