武斐 摘譯 劉吉祥 審校

天津第一中心醫(yī)院耳鼻咽喉科(天津 300192)

良好的發(fā)音是指能夠清楚、正確的講出和唱出言語,聲樂教師及職業(yè)歌手已認(rèn)識到發(fā)音技巧的重要性，只有掌握了良好發(fā)音技巧的歌手在唱歌時才能“抓住”他們所聽到的音樂，準(zhǔn)確而真實的再現(xiàn)這些音樂結(jié)構(gòu)。然而部分聲樂系的大學(xué)生卻不能很好的掌握發(fā)音技巧，他們通常缺乏對非母語語言的音素的理解。本研究旨在探討聲樂系大學(xué)生用非母語語言唱歌時其發(fā)音技巧與其在LAC-3(lidamood auditory conceptualization test,third edition)測試(一項反應(yīng)音素和重音感知能力的客觀測試)中的得分之間的關(guān)系。發(fā)音技巧的測試由10名(年齡18～24歲，平均20.5歲)接受過不同時間(4個月～5年，平均2.4年)聲樂訓(xùn)練的學(xué)生和他們各自的語音老師分別對其完成以下四項技能的困難程度評定，包括：①聽言語聲(元音和輔音)；②用言語聲發(fā)音(元音和輔音)；③聽言語聲的重音；④用非母語語言的正確重音形式發(fā)音。受試者和其語音老師分別對受試者完成測試的困難程度在100 mm長的視覺模擬量表上用豎線標(biāo)出，并用尺子量出豎線在量表上的數(shù)值，以此作為受試者的分?jǐn)?shù)。受試學(xué)生自己對以上四項測試的評分分別用S1、S2、S3、S4表示，而其語音老師的評分則用T1、T2、T3、T4表示。LAC-3測試是一項不需要拼寫知識就能測出語音和音節(jié)感知能力的規(guī)范、可靠、有效的措施。測試中用彩色木塊代表音素，彩色氈制的方格代表音節(jié)，測試用英語給出，受試者根據(jù)測試者發(fā)出的無意義單詞選擇和安排方塊和方格來回答問題。LAC-3測試包括：①單個音素；②音素追蹤(如指出1～5個音素順序的變化)；③音節(jié)計數(shù)；④音節(jié)追蹤；⑤順序追蹤，包括音素和音節(jié)的聯(lián)合變化。各項亞測試的原始分算出后再計算出三個百分?jǐn)?shù)，包括一個PA得分(即亞測試2的正確率)、一個SP得分(即亞測試2和3的正確率)和一個聯(lián)合(COMB)得分(即亞測試5的正確率)。為了便于比較，利用LAC-3測試者手冊中的轉(zhuǎn)換表，這些分?jǐn)?shù)還被換算成標(biāo)準(zhǔn)分、百分等級和年級等價值。本研究結(jié)果表明，發(fā)音技巧測試中語音老師對受試者的打分與LAC-3測試中受試者的得分存在顯著負(fù)相關(guān)。另外，LAC-3測試中20%的受試者低于平均成績，表明其音素感知能力較差。LAC-3測試結(jié)果表明受試者在音素追蹤、音節(jié)計數(shù)和追蹤、音素和音節(jié)順序變化的追蹤方面存在很大個體差異。已有研究表明，未經(jīng)特別訓(xùn)練的人群中有30%的人音素感知能力較差，本研究進一步證實了這一結(jié)論。

(摘自:Abbott SE,et al.Predictors of phoneme and stress perception in undergradute students of singing.Journal of Voice,2009,23:460～469.)