牛月瑩

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育系，遼寧 沈陽 110818）

一、對聲樂個(gè)別課的探討

（一）聲樂個(gè)別課的概念

聲樂個(gè)別課是指一位聲樂教師給一位聲樂學(xué)生授課的聲樂教學(xué)形式。聲樂個(gè)別課是歷史上最傳統(tǒng)、最普遍的教學(xué)形式，直到今天它仍是聲樂教學(xué)方式的主流。不論是中國古代的樂坊，還是今天的國際、國內(nèi)的音樂學(xué)院，大多數(shù)聲樂教學(xué)采用的是這種教學(xué)方式。

（二）個(gè)別課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)：在聲樂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和程度、智力水平、對聲樂的感悟能力都是不同的，所以采用個(gè)別課的教學(xué)方式可以使教師在教學(xué)中更直接地了解學(xué)生的自然狀況，針對每一名學(xué)生的情況和特點(diǎn)量身設(shè)計(jì)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師能針對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題及時(shí)作出反應(yīng)，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷優(yōu)化個(gè)別課的內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.缺點(diǎn)：個(gè)別課也有難以克服的缺點(diǎn)。最令人詬病的就是成本高，需要大量的教師和琴房。另外由于分散授課，難以對教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督，有可能造成教師和學(xué)生隨意性太強(qiáng)，影響教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量。

（三）適合聲樂個(gè)別課教學(xué)形式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段

聲樂演唱技能的教學(xué)內(nèi)容主要是通過個(gè)別課的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)的。在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段，也是聲樂學(xué)習(xí)最困難的階段，主要依靠教師一對一的悉心指導(dǎo)。以此逐步建立起歌唱的基本狀態(tài)，掌握聲字結(jié)合的基本方法。在這個(gè)過程中如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)漏氣、沒聲、太僵硬等毛病，走上聲樂學(xué)習(xí)的歧途，很難進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的中高級階段。聲樂學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣也是一個(gè)逐步積累的過程，在聲樂演唱技巧培養(yǎng)的中高級階段，很多演唱技巧只有在演唱過程中由教師身臨其境地點(diǎn)撥，演唱者才能體會到。在聲樂學(xué)習(xí)的初中級階段，學(xué)生往往有教師指導(dǎo)就會唱，離開教師就唱不好。在聲樂演唱學(xué)習(xí)的高級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)停滯。高水平的聲樂教師能幫助學(xué)生唱出美感，啟發(fā)學(xué)生對演唱作品進(jìn)行處理和再創(chuàng)造，讓演唱接近完美。

聲樂教學(xué)法和聲樂表演的很多教學(xué)內(nèi)容也是通過個(gè)別課的教學(xué)完成的。很多聲樂演唱技巧是只可以意會，難以言傳的，學(xué)生只有在反復(fù)體會、熟練掌握之后才能運(yùn)用。聲樂表演不論是獨(dú)唱還是重唱都需要聲樂教師（有時(shí)還需要鋼琴教師或其他伴奏專業(yè)教師）對演唱者和伴奏進(jìn)行個(gè)別的教學(xué)和指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不論是在對作品的處理方面，還是與伴奏的協(xié)調(diào)方面，對演唱的人來說都是必需的。這種個(gè)別指導(dǎo)對學(xué)生從“學(xué)生”成為“教師”的角色轉(zhuǎn)變，不論是技能上還是心理上都是必不可少的。

二、對聲樂小組課教學(xué)形式的探討

（一）聲樂小組課的概念

聲樂小組課是一位聲樂教師給3到6名學(xué)生上課。由于是一組學(xué)生同時(shí)上課，教師講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們能同時(shí)聽到，一位同學(xué)在教師的指導(dǎo)下演唱時(shí)，其他同學(xué)都在聽，都在教師的指導(dǎo)下去分析、體會演唱狀態(tài)。聲樂小組課是近年來高校聲樂教學(xué)改革的產(chǎn)物，現(xiàn)在正在國內(nèi)高校中被廣泛采用。

（二）小組課聲樂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

對于當(dāng)下在高校聲樂教學(xué)中流行的小組課教學(xué)，國內(nèi)學(xué)界褒貶不一。小組課的優(yōu)點(diǎn)是省略了一對一的講解指導(dǎo)，教師在教學(xué)中節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以相互觀摩，從中體會到自己的不足，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中還可以涉獵到更多的曲目和教學(xué)法。聲樂小組課的缺點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生在嗓音條件、智力水平、學(xué)習(xí)程度等方面的差異不能被教師足夠地重視，教學(xué)效果難及聲樂個(gè)別教學(xué)的水平。

（三）適應(yīng)聲樂小組課教學(xué)形式的內(nèi)容和階段

小組課的聲樂教學(xué)形式，幾乎對聲樂教學(xué)的所有內(nèi)容和在所有階段都可以組織教學(xué)。不論是初級還是中級聲樂表演技能的教學(xué)都不是單獨(dú)地通過一對一的個(gè)別教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。一般的教學(xué)形式是每學(xué)期的日常學(xué)習(xí)是一對一的個(gè)別教學(xué)形式，而在每學(xué)期期中期末，聲樂教師都會拿出一定的時(shí)間給學(xué)生匯課。通過學(xué)生相互觀摩的強(qiáng)化訓(xùn)練，更快捷地提高學(xué)生的聲樂演唱水平和聲樂教學(xué)能力。

聲樂教學(xué)法和聲樂理論課一般學(xué)校都是采用大課的方法進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際上學(xué)生在這兩門課程中，收獲最大的地方卻是在聲樂小組課上，聲樂教師在小組課上對每名學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)和點(diǎn)評要比在大課上單純的理論學(xué)習(xí)更精彩。大課上是單純的理論，小組課是理論和實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在聲樂教師的實(shí)際指導(dǎo)下一點(diǎn)一滴地積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會聲樂理論。我個(gè)人有時(shí)還讓研究生和學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生匯課，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，這種方式對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)效果更佳。

聲樂作品鑒賞教學(xué)活動(dòng)也適合于小組課的教學(xué)，只不過這個(gè)小組的規(guī)模要大一些，可以到15人或20人左右，把學(xué)習(xí)程度相近的不同班級或年級的學(xué)生組織在一起開展教學(xué)活動(dòng)。

至于聲樂表演和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的組織，小組課也是最佳的教學(xué)平臺。一方面教師一個(gè)人無法承擔(dān)一組學(xué)生從曲目到服裝、伴奏、場地、音響、廣告宣傳等等一大套活動(dòng)的方方面面的工作。另一方面通過小組課的平臺，學(xué)生們可以相互溝通交流，學(xué)生們通過相互溝通信息、相互借鑒既獲得了舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，又了解了組織演出活動(dòng)的運(yùn)作模式和技巧。學(xué)生們在小組課上獲取的實(shí)際能力對他們將來適應(yīng)社會，繁榮社會的文化藝術(shù)至關(guān)重要。

三、對聲樂大班課的教學(xué)形式的探討與研究

（一）聲樂大班課又稱為聲樂集體課，是一名教師指導(dǎo)整個(gè)一個(gè)班的學(xué)生上課的教學(xué)形式。

（二）聲樂大班課的優(yōu)點(diǎn)是成本低。在我國，過去大班課的教學(xué)形式廣泛運(yùn)用于幼師和中師的各類聲樂課程中，近年來部分國內(nèi)高校的音樂教育專業(yè)也采用了聲樂大班課教學(xué)。在聲樂演唱技巧的培養(yǎng)上，由于大班課不容許聲樂教師按每位學(xué)生的嗓音條件和接受能力進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重違反了聲樂教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果比較差。

（三）適合聲樂大班課教學(xué)形式的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段

聲樂大班課適合講授聲樂基礎(chǔ)理論，聲樂教學(xué)語言的拼讀（意大利語語音）、聲樂作品的分析和鑒賞，聲樂合唱作品的訓(xùn)練，以上聲樂教學(xué)活動(dòng)的不同階段都可采用聲樂大班課教學(xué)。

四、對聲樂多媒體教學(xué)形式的的探討和改革

多媒體教學(xué)形式是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種新興的教學(xué)形式，具有超低的教學(xué)成本，而且教學(xué)內(nèi)容覆蓋了聲樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。由于播放和傳輸工具成本的日益下降，網(wǎng)絡(luò)的日益普及，使多媒體教學(xué)日益成為既適合于學(xué)生自修又適合用于輔助個(gè)別課、小組課和集體課的教學(xué)形式，因此具有非常大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

多媒體教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)形式，把它應(yīng)用于聲樂教學(xué)更是一種全新的嘗試?，F(xiàn)在急需一種對多媒體輔助聲樂教學(xué)效果的考核手段，對于多媒體輔助教學(xué)在聲樂學(xué)科各個(gè)分支教學(xué)中的具體運(yùn)用還需經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，然后再加以總結(jié)。

五、對音樂教育聲樂教學(xué)形式的總結(jié)

對于現(xiàn)今已擁有多個(gè)分支的聲樂學(xué)科,要想達(dá)到既有好的教學(xué)效果，又能限制教學(xué)成本的大幅提升，只能使用組合式的教學(xué)形式。既不能單靠個(gè)別課，因?yàn)檫@會造成負(fù)擔(dān)不了的成本；也不能只用大課教學(xué)，因?yàn)檫@樣達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到《聲樂教學(xué)指導(dǎo)綱要》對聲樂學(xué)科的教學(xué)要求，聲樂演唱技能的培養(yǎng)應(yīng)該主要靠個(gè)別課授課的形式完成。個(gè)別課應(yīng)占90%，輔以10%的小組課。聲樂教學(xué)法、聲樂表演和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的組織，應(yīng)主要以小組課的形式，輔以個(gè)別課和大課的形式，視具體情況而定，但小組課的比重應(yīng)高于70%。聲樂理論和欣賞的教學(xué)內(nèi)容主要以集體課和多媒體教學(xué)的形式完成。

六、用彈唱做突破口，強(qiáng)化音教專業(yè)的學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的就業(yè)市場由于高校的發(fā)展出現(xiàn)了人才過剩、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對高校畢業(yè)生的實(shí)際能力提出了越來越高的要求。對于我們音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，他們的實(shí)際業(yè)務(wù)能力對他們能否順利就業(yè)和未來職業(yè)生涯起著關(guān)鍵的作用。我們音樂教育專業(yè)畢業(yè)生需要哪些基本能力呢？一般認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師必須具備3種能力；第一是教學(xué)能力；第二是藝術(shù)表演能力；第三是組織藝術(shù)表演活動(dòng)的能力。而對音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，增加彈唱課的教學(xué)內(nèi)容就是為音樂教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際能力尋找突破口。彈唱是聲樂演唱和鋼琴演奏和鋼琴伴奏的3種能力的結(jié)合，是演出、排練的最佳方式。彈唱課是一種將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的非常實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

七、關(guān)于歌唱語言的教學(xué)內(nèi)容

歌唱和語言是密不可分的，特定的語言深刻地影響著聲樂作品的韻味和風(fēng)格，對語言在聲樂中的韻味的研習(xí)對中等程度以上的聲樂學(xué)習(xí)者是必須的。聲樂表現(xiàn)程度越高對語言要求的程度就越高?，F(xiàn)在國內(nèi)聲樂界一般都把聲樂演唱分為美聲唱法、民族唱法、流行唱法和原生態(tài)唱法4大類。音樂教育專業(yè)只有美聲和民聲兩種唱法的技能教學(xué)。與此配套，學(xué)美聲的應(yīng)增加普通話聲韻和外國語聲韻的學(xué)習(xí)，外國語應(yīng)以意大利語為主，有能力的學(xué)生可加修德語、法語、俄語等語言。學(xué)習(xí)民族唱法的應(yīng)同時(shí)學(xué)習(xí)方言和少數(shù)民族的語言，在這方面國內(nèi)很多高校都沒有給予足夠的重視，使歌唱者在演唱民族風(fēng)格的作品時(shí)失去醇厚的味道。聲樂課程目標(biāo)的提升要求音樂教育專業(yè)的聲樂課程進(jìn)行一定規(guī)模的整合和創(chuàng)新。

如果我們對這些課程目標(biāo)進(jìn)行分析并與傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)新的課程目標(biāo)有以下的進(jìn)步。

第一，傳統(tǒng)的聲樂課程目標(biāo)只能達(dá)到課堂上的演唱能力，《聲樂教學(xué)指導(dǎo)綱要》目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是達(dá)到實(shí)際的演唱能力。

第二，與鋼琴教學(xué)的緊密結(jié)合，用自彈、自唱相結(jié)合的教學(xué)形式配以舞臺實(shí)踐，增加表演能力和教學(xué)能力。

第三，在聲樂教學(xué)中引進(jìn)基礎(chǔ)理論課程，改變現(xiàn)在沒有聲樂理論課的狀態(tài)。

第四，讓學(xué)生不僅具有教學(xué)能力更有組織開展藝術(shù)活動(dòng)的能力，成為聲樂藝術(shù)的繼承者和傳播者。

八、聲樂教學(xué)內(nèi)容的整合

基于以上認(rèn)識為達(dá)到聲樂課程《聲樂教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)，我們必須對音樂教育專業(yè)的聲樂課程進(jìn)行一定內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容的整合在強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，我們必須要清楚，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整還要認(rèn)識到聲樂演唱基本技能和方法的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)音樂教育專業(yè)聲樂課程的基礎(chǔ)。沒有了這個(gè)基礎(chǔ)，聲樂理論就成了紙上談兵，聲樂教學(xué)和聲樂表演根本無從下手，所以聲樂教學(xué)內(nèi)容的整合不僅不能削弱聲樂基礎(chǔ)技能和方法的教學(xué)內(nèi)容，還必須對這些內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。以下幾個(gè)方面是強(qiáng)化的具體內(nèi)容。

第一，針對音樂教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實(shí)際情況，強(qiáng)制性地要求主教教師在聲樂個(gè)別課上針對每一名學(xué)生制定個(gè)性化的聲樂教學(xué)內(nèi)容，聲樂技能的培養(yǎng)必須因材施教，學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力決定進(jìn)度。

第二，與音樂表演專業(yè)相比音樂教育專業(yè)聲樂技能課時(shí)是有限的，因此不能把一大堆演唱技能的教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)課堂，讓學(xué)生根本消化不了，應(yīng)針對音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行演唱關(guān)鍵技能的訓(xùn)練。必須把什么都教改為少而精，提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力。

第三，用多媒體的教學(xué)手段和聲樂作品鑒賞課程內(nèi)容來補(bǔ)充聲樂技巧課程內(nèi)容的不足。學(xué)生有了基本的聲樂演唱能力后，用多媒體學(xué)習(xí)中外名家的精彩唱段和聲樂演唱的技巧與方法。這樣能拓展學(xué)生的視野并使之從中受益。

九、聲樂基礎(chǔ)理論知識與教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)和加強(qiáng)

聲樂基礎(chǔ)理論必須和聲樂技能課的教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生上大課時(shí)學(xué)習(xí)的聲樂基礎(chǔ)理論；在聲樂演唱中體會聲樂基礎(chǔ)理論的內(nèi)容。聲樂理論課的考試最好以論文的形式，使學(xué)生把學(xué)到的知識活學(xué)活用，讓學(xué)生真正掌握聲樂理論的精髓，把聲樂理論課的內(nèi)容融入聲樂個(gè)別課和小組課之中。用理論指導(dǎo)來提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生少走彎路，縮短學(xué)習(xí)進(jìn)程。這對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力非常重要。

十、對音樂教育專業(yè)課程體系的設(shè)想

音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由3部分組成：

第一，聲樂基本技能與演唱和聲樂教學(xué)法，96學(xué)時(shí)，5學(xué)分。

第二，聲樂基礎(chǔ)理論課和聲樂作品鑒賞課，36學(xué)時(shí)，2學(xué)分?？荚嚥扇￠_卷、閉卷和小論文3種形式。

第三，聲樂作品排練課，36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

在有限的課程內(nèi)完成較全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的個(gè)人能力、創(chuàng)造力和綜合能力的提升是非常有科學(xué)性和建設(shè)性的。