陸修兵

學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。英語新課標(biāo)也明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但在具體的教學(xué)過程中存在許多不利因素阻礙口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)是一個值得英語教師共同探討的話題。

一、初中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀

2009年我就三所學(xué)校的英語口語教學(xué)情況做了一個問卷調(diào)查，對三所學(xué)校的100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生口語的培養(yǎng)主要有以下三方面：第一，教師方面的原因。我們當(dāng)中有部分教師仍以傳統(tǒng)語法翻譯為主，片面地認(rèn)為語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，過分注重句子的講解，課堂氣氛沉悶，調(diào)動不起學(xué)生聽說的氣氛，整節(jié)課都是教師在說，很少讓學(xué)生去說。也有一些教師是注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，但常常把有限的課堂時間用于機械操練，機械模仿，忽視情景創(chuàng)造和語言的運用。第二，學(xué)生自身的原因。在多年的教學(xué)中，本人知道學(xué)好英語成功的第一步就是“開口”，而“開口難”卻普遍存在于學(xué)生中。學(xué)生害怕出錯，怕同學(xué)笑話，怕教師責(zé)備。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響正常的口語表達(dá)。平時又缺乏足夠的口語練習(xí)，開口時缺乏自信，又過多考慮是否符合語法規(guī)則。再說我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校都不是小班教學(xué)，多數(shù)學(xué)生缺乏進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的語境。第三，缺乏語境的原因。有句話是這樣說的“It?蒺s much easier to learn the language in the country where it is spoken.”它表明了環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運用英語必須有一個良好的氛圍。但事實上，學(xué)生運用英語交際的時間僅為課堂的時間，課外學(xué)生多數(shù)是方言會話，從不用英語交流。這樣，即使在課堂上學(xué)了一些口語，課后得不到及時復(fù)習(xí)和鞏固，效果也可想而知了。

二、對策：貫徹新課標(biāo)精神，進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)新

(一)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生英語口語能力的提高

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都有對話內(nèi)容，口語教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。為此，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，注意角色轉(zhuǎn)換，切勿整節(jié)課或大半時間都由你來講，學(xué)生聽，而要把更多的時間讓給學(xué)生，以一個導(dǎo)演或組織者的身份為學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機會，努力讓每一個學(xué)生開口。一開始就教他們聽說簡單的英語，鼓勵他們學(xué)以致用，不要怕說錯，有錯時教師不需要立即糾正，這樣會干擾學(xué)生的思緒。中學(xué)生自尊心很強，“怕錯”是學(xué)習(xí)英語的主要障礙，消除學(xué)生的緊張心理，減輕壓力，樹立自信，對提高學(xué)生的口語很有幫助。為此，教師要平等對待每一個學(xué)生，相信他們都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

（二）從各方面培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力

1．利用日常會話，加強口語的訓(xùn)練

課前開展Free Talk， Daily Talk，學(xué)生可聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活軼事，內(nèi)心感受，或唱英語歌曲，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進(jìn)行有趣的ask and answer。Talk帶給學(xué)生想說英語，會說英語，說好英語的動力，主動地用英語交流思想情感，提供給學(xué)生自動表達(dá)的空間。教師如能充分把握這一語言訓(xùn)練的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，他們便會全身心地參與，使課堂教學(xué)一開始就充滿生機。

2．結(jié)合課本的對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

新教材更注重實用性、交際性，有較強的對話式文章，如Comic strip, Welcome to the unit 和 Integrated skills 都是對話內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)實際活動的情景，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參加實踐。要讓英語課堂成為師生交流的課堂，對話的課堂，碰撞的課堂。

3.合理利用課外時間，營造良好的聽說氛圍

單憑課堂上四十分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)的英語交流情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的要求的。這要求教師除了在課堂上完成必要的口語訓(xùn)練，還要設(shè)計一些能促使學(xué)生學(xué)英語口語的語境活動。比如，設(shè)計些口語作業(yè)，這些作業(yè)要多樣性，如唱英文歌、讀課文（并錄制）、講故事給家長聽等，要讓學(xué)生有新鮮感。與此同時要追蹤檢查，保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同關(guān)注了解學(xué)生的完成情況，做到有始有終，最好為每位學(xué)生設(shè)立一個學(xué)習(xí)檔案記錄袋。不要讓學(xué)生放任自流，如果這樣，不但不能促使學(xué)生開口說英語，反而成了一種形式，因而產(chǎn)生負(fù)面影響。所以教師在布置口語作業(yè)時要做到有計劃、有目的。

當(dāng)然，布置口語作業(yè)只是擴大運用英語進(jìn)行交際空間的其中一種方法。教師應(yīng)把班級作為學(xué)生交際的場所，在班級里多開展如下活動：展示英文手工制作品，看英文ＶＣＤ，就某個話題Free talk，Games，舉行English corner等。在英語角活動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何參與，并把學(xué)生參與的表現(xiàn)記錄進(jìn)學(xué)習(xí)檔案袋，以備在終結(jié)性評價時作參考依據(jù)。

學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的空間就源于生活，不管大事或小事，都能引導(dǎo)學(xué)生說英語，如日常生活的打招呼、問好、問值日等都能讓學(xué)生運用已有的知識去說英語。因此，教師要多留意發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，那是學(xué)生在課外運用英語的最大空間。

英語口語能力的提高不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。但只要采取符合學(xué)生心理特點的科學(xué)方法，教師認(rèn)真對待和高度重視，英語就不會成為“啞巴英語”。