奚良敏

摘要：初中英語聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，與閱讀理解、寫作教學(xué)和口語交際等能力的培養(yǎng)并駕齊驅(qū)，是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)技能之培養(yǎng)，由于英語是第二語言的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時(shí)，需要獲得對(duì)說話者所說內(nèi)容的理解，這必須要求聽者需要利用背景知識(shí)，語境線索并依靠多種學(xué)習(xí)策略來完成。本文主要基于圖式教學(xué)理論的指導(dǎo)，探討提高初中英語聽力教學(xué)的方法及途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 圖式理論 聽力教學(xué) 方法及技巧。

一、圖式理論與聽力教學(xué)

“圖式”概念最早由德國哲學(xué)家康德提出：我們的一切知識(shí)都來源于經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)給予我們的只是具體的物質(zhì)形態(tài)，我們從這些具體形態(tài)中卻得到了概念、范疇以及對(duì)邏輯的應(yīng)用，我們是如何完成這個(gè)過程的呢?在這個(gè)知性過程中，起主要作用的就是我們的“圖式”； 根據(jù)圖式理論，聽力理解的過程是一個(gè)聽者與說者信息鏈接互動(dòng)的模式，根據(jù)這種模式，聽力理解過程就是聽者的背景知識(shí)與所聽英語材料相互作用的一個(gè)信息或語言符號(hào)交換的過程。簡(jiǎn)單地說，圖式聽力理論認(rèn)為：圖式是知識(shí)的單位，背景知識(shí)在聽力理解中起著非常重要的作用，語言的理解是聽者將自己原有的知識(shí)與語言對(duì)接的過程，因此，聽者所固有的圖式，自然而然就決定了聽力理解的正確與否。同樣，初中英語聽力理解就是聽者運(yùn)用自己已習(xí)得的（已知的）英語語音、語言知識(shí)和相關(guān)的背景知識(shí)去鏈接英語聽力材料中所涵蓋的信息過程，也就是說，在現(xiàn)有英語知識(shí)條件下，能否成功地建立起圖式并加以運(yùn)用，是聽力理解成功與否的先決條件，因此，在聽力理解過程中，要求學(xué)生應(yīng)該要盡量地?cái)U(kuò)大自己的英語背景知識(shí)，并利用這些知識(shí)來理解英語聽力材料的內(nèi)容。

二、圖式理論對(duì)初中英語聽力教學(xué)的啟示

圖式理論應(yīng)用于初中英語聽力教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是圖式的掌握，二是圖式的激活。圖式的掌握意在強(qiáng)調(diào)人們?cè)谡J(rèn)知過程中圖式的建立，當(dāng)信息向人們涌來時(shí)，人們會(huì)自覺不自覺地以頭腦中固有的圖式對(duì)信息進(jìn)行處理，并建立新的圖式。圖式激活就是通過輸入大腦中的某種信息使圖式發(fā)揮作用，這種信息必須與接收信息者的已有圖式相匹配。因此，英語教師在上聽力課時(shí)，不僅要幫助學(xué)生建立圖式，更重要的是要設(shè)法“激活”學(xué)生頭腦中已有的圖式，使新信息更容易被理解和吸收，從而使學(xué)生能正確理解和記憶所聽到的內(nèi)容及信息。

1、圖式的掌握

(1)增加英語聽力背景知識(shí)

聽者頭腦中的圖式是決定他能否順利理解聽力材料的先決條件，學(xué)生的知識(shí)面越窄，建立圖式的效果就越不理想，能夠理解的材料也就越少，因此，學(xué)生不僅要掌握英語語言知識(shí)，還要廣泛涉獵中外文化，逐步豐富自己的圖式。

(2)提高運(yùn)用圖式的層次性進(jìn)行推論的能力

對(duì)于初中學(xué)生而言，必須能在聽力過程中不斷對(duì)所接收的信息進(jìn)行推論、編輯、總結(jié)，使材料成為首尾一致的信息網(wǎng)絡(luò)，這要求學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要深入掌握每門知識(shí)內(nèi)部諸要素間的聯(lián)系、變化及發(fā)展。

(3)提高運(yùn)用已有知識(shí)分析學(xué)習(xí)材料的能力

教師在進(jìn)行聽力練習(xí)講評(píng)時(shí)，一定要說明所學(xué)聽力材料的組織結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供清晰的解題思路，在介紹文化背景時(shí)，一定力求清楚地講述教學(xué)內(nèi)容諸要素間的關(guān)系，使學(xué)生既有規(guī)律可循，又能靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)。

2.圖式的激活

(1)激活“語言圖式”

語言圖式是指詞匯、語法和習(xí)慣用法等方面的語言知識(shí)，一定的語言知識(shí)及水平，是進(jìn)行英語聽力理解的基礎(chǔ)及前提，對(duì)詞匯知識(shí)掌握不夠，對(duì)句法結(jié)構(gòu)了解不清，對(duì)習(xí)慣用法知識(shí)涉及不多，這些因素，都會(huì)影響聽力的理解，造成聽力理解的障礙與困難，從而直接導(dǎo)致英語聽力理解的錯(cuò)誤。例如，在聽力材料中，學(xué)生聽到He is a black sheep．(他是一個(gè)敗家子。)如果學(xué)生沒有一定的語言背景知識(shí)，就很容易理解為“他是一只黑色的羊。”這樣便完全誤解了語義，影響文章意思的理解，嚴(yán)重地曲解文意，因此，語言圖式對(duì)于聽力理解是基石，學(xué)生必須要擴(kuò)大自己的詞匯量及英語背景知識(shí)，才能做好聽力理解的練習(xí)。

(2)激活“語境圖式”

語境圖式是指語言使用的環(huán)境，在具體情況下，凡是對(duì)話語意思產(chǎn)生影響的各種語言成分的前后邏輯關(guān)系，以及各種主客觀環(huán)境因素均可成為語境圖式，語境圖式在聽力理解中至關(guān)重要，因?yàn)檎Z境是決定詞義的唯一因素。如：聽到Excuse me，can you tell me the way to?這類句子，學(xué)生就要馬上利用語境圖式，判斷對(duì)話是與問路有關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)于理解所聽內(nèi)容會(huì)有很大的幫助。

(3)激活“文本結(jié)構(gòu)圖式”

文本結(jié)構(gòu)圖式是指某種特定文化口語中的敘事方式和書面語中文本語言的編排方式和文體類型，做聽力練習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生一般可以運(yùn)用“結(jié)構(gòu)策略”來理解文本內(nèi)容、題目，可以根據(jù)文本的組織結(jié)構(gòu)去抓住需要記憶的重要信息，由于記憶的內(nèi)容與文本的高層結(jié)構(gòu)一致，他們的理解能力就會(huì)越強(qiáng)，技能較差的學(xué)生因?yàn)槿狈ξ谋窘Y(jié)構(gòu)圖式的背景知識(shí)，因此，他們不知道，也不會(huì)利用文本結(jié)構(gòu)來進(jìn)行有效的記憶和理解，回憶起來的內(nèi)容更像一種沒有結(jié)構(gòu)的名單排列，即抓不住聽力內(nèi)容的重點(diǎn)。

綜上所述，要提高初中學(xué)生的英語聽力水平，必須豐富學(xué)生的語言圖式、激活語境圖式和文本結(jié)構(gòu)圖式，增加自己的英語背景知識(shí)與詞匯量，這樣才能有效地提高聽力理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹正福 淺談中學(xué)英語聽力教學(xué)步驟的科學(xué)性[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2007，(01)

[2]侯彩艷 張艷 新課改中考英語聽力解析[J]．教育實(shí)踐與研究，2005，(04)

[3]蔣小青 提高中學(xué)生英語聽力水平的十個(gè)教學(xué)策略[J]．基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003，(04)

[4]豐玉芳 圖式理論與英語聽力理解[J]. 江蘇外語教學(xué)研究， 2001.(01)