王淑玲

摘要：新課改對高中英語的教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。本文通過分析高中英語教學中存在的問題，提出做好新課程標準下的英語教學應(yīng)該主要從兩方面著手：不斷提升教師自身教學的綜合素質(zhì)；注重學生知識與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準 高中英語 教學理念

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。時代的發(fā)展也對英語教學提出了更高的要求。新的高中英語課程標準正是在這一背景下誕生的。如何積極地去適應(yīng)新的課程標準、真正按照課改精神有效地改變我們的傳統(tǒng)教學，已成為英語教育專家及廣大英語教師極為關(guān)注的問題。

新課程標準的出臺和新教材的使用優(yōu)化了英語教學過程，但與此同時也給高中英語的教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：詞匯量要求明顯增大；教學內(nèi)容增多；對學生聽說讀寫綜合能力的要求提高；評價機制不健全等。在這種情況下，如何進行課程改革，如何很好地使用新教材，真正地改變英語教學“費時多，收效低”的現(xiàn)狀，成為我們急需解決的問題。

首先，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合全新的教學理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。主要包括以下兩個方面：

1.高中英語教師要樹立新的教學理念。教師要適應(yīng)新課改的要求；樹立以學生發(fā)展為本、突出學生主體、尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

2.樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，不斷修正和調(diào)整自己的教學活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

其次，要提高學生的學習能力，全面加強學生綜合運用知識的能力。高中英語學習能力的提升主要包括以下幾方面：

1.構(gòu)建堅實的詞匯基礎(chǔ)。學生在外語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，而在新課程改革的背景下，對學生應(yīng)該掌握的詞匯又提出了更高的要求，所以需要學生運用更加有效的方法來掌握所要求的詞匯。研究表明，每個單詞必然與別的語言現(xiàn)象有著這樣或那樣的聯(lián)系，而采用聯(lián)系的方法學習英語單詞是高效的。這就要求教師在教學中要對一些詞或詞組進行有效的聯(lián)系，通過分析、綜合、對比、歸納等方法形成便于記憶的、具有一定規(guī)律性的知識系統(tǒng)，幫助學生理解、記憶并能靈活運用詞匯。

2.注重學生語言技能的培養(yǎng)。對學生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標準的一大特點，也是時代發(fā)展的一大趨勢。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式，開放課堂，讓學生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出，真正使學生在課堂鍛煉中有所收獲。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。切忌走形式，走過場。

3.培養(yǎng)學生自主學習的意識。學生是學習的主體，而學生的主動性是教學成敗的關(guān)鍵，突出學生的主體地位也是新課標所提倡的教學方式。為此，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容，設(shè)計出當前學生能夠使用的情景，并向?qū)W生提供自主學習材料，交給學生使用語言材料完成交際的任務(wù)。最后，對自主學習的結(jié)果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關(guān)注每個學生的閃光點。

4.加強學習策略的指導(dǎo)。學習策略是“語言學習者用以獲取知識的技術(shù)或手段”。有意識地采用學習策略的學習者能夠幫助自己有效習得第二語言。歐麥利的實驗表明，學習策略是可以教授的。采取某些學習策略確實比不用策略效果好。教師應(yīng)該加強對學生學習策略的指導(dǎo)，既授人以魚，又授人以漁，幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。這將使學生終身受益。

5.建立科學合理的考評機制，促進教學的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評價方式缺乏評價所固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能和激勵功能，按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。

新課程英語教學具有不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的人本主義。該教學除了強調(diào)對學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展。本文主要從教師綜合能力的提升與學生語言學習能力的培養(yǎng)兩個方面，對新課程標準下的英語教學做了相關(guān)探索。

總的來講，新課程高中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關(guān)注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社,2004.

[2]劉潤清.外語教學與學習--理論與實踐 .高等教育出版社,1996.

[3]黃華.淺析英語課改的誤區(qū)[J].南方論刊, 2006,（7）:72-73.

[4]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料,2006,（4）:192-194.