■李寶玲

李寶玲 天津市河北區(qū)昆緯路第一小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫(xiě)作”，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。 筆者認(rèn)為，在低年級(jí)，學(xué)生即使沒(méi)有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫(xiě)。在平日的教學(xué)中，筆者嘗試著引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行練筆，收到了較好的效果。

一、抓住學(xué)生動(dòng)情時(shí)進(jìn)行練筆

通過(guò)作文教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得周記是從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化的理想方式。學(xué)生就自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)，用自己特有的方式表達(dá)自己想寫(xiě)、能寫(xiě)的東西。從題材上看，學(xué)生練筆的空間大了，從字?jǐn)?shù)上更能隨心所欲了。如一個(gè)學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)到：“告訴你們一個(gè)小秘密，下周一升旗的時(shí)候，你們會(huì)在方陣隊(duì)中看到一個(gè)小眼睛的護(hù)旗手，那就是我。我將代表我們六班參加這次莊嚴(yán)而又讓我自豪的儀式，我心里可真高興啊！通過(guò)今天李老師給我們精心的彩排，我深深地感到護(hù)旗手是多么重要的角色。李老師還教我們?nèi)绾闻c各位同學(xué)配合好，圓滿地完成周一的升旗任務(wù)。我是一名光榮的護(hù)旗手，我要讓那五星紅旗在我的護(hù)送下，飄揚(yáng)在‘昆一’的校園中。”一段質(zhì)樸的語(yǔ)言道出了一個(gè)二年級(jí)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，那種榮譽(yù)感、自豪感躍然紙上。

二、抓住學(xué)生有生活的事進(jìn)行練筆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。由此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)，應(yīng)首先激發(fā)寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多實(shí)踐，讓習(xí)作成為學(xué)生喜歡的事。在班內(nèi)開(kāi)展的“今天我是值日班長(zhǎng)”活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)班集體管理的過(guò)程，感受尊重別人與被別人尊重的快樂(lè)。有的學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程之后寫(xiě)道：“今天我是值日班長(zhǎng)。這一天，我既緊張又高興。緊張是因?yàn)槲遗赂刹缓?，同學(xué)會(huì)笑話我；高興是因?yàn)槲易龅氖虑槭艿搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，同學(xué)們用掌聲祝賀我。早晨，我早早地來(lái)到學(xué)校為同學(xué)服務(wù)，把飯盒放整齊，擺放桌椅，打好洗手水。晨讀時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)大家讀詞語(yǔ)，我像一位小老師，那聲音真好聽(tīng)，同學(xué)們大聲朗讀，真響亮。課間時(shí)，我又是一名紀(jì)律監(jiān)督員，課間做操，我?guī)椭瑢W(xué)糾正每一個(gè)動(dòng)作，我懂得愛(ài)惜集體的榮譽(yù)比什么都重要。下午放學(xué)了，我整好隊(duì)伍帶領(lǐng)同學(xué)走出校門(mén)?！闶且粋€(gè)優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)’，老師這樣夸獎(jiǎng)我。我現(xiàn)在特別盼望著下次的值日能快點(diǎn)到來(lái)?！边@位學(xué)生捕捉了生活中細(xì)小的事情，用心寫(xiě)了出來(lái)，反映出純真的童心，透露出真實(shí)的內(nèi)心世界。其實(shí)，生活中有很多可寫(xiě)的東西，但如果不能留心觀察，就會(huì)視而不見(jiàn)，許多值得寫(xiě)的東西就會(huì)擦肩而過(guò)。從習(xí)作一開(kāi)始，我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)收集，他們的生活才會(huì)很豐富，很充實(shí)。

三、抓住學(xué)生感興趣的事進(jìn)行練筆

“寫(xiě)自己想寫(xiě)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！边@是新課程提出的理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察、積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、家庭生活等緊密結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作的空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，使學(xué)生有發(fā)揮的余地。如課堂上我在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生自主擬題，自由表達(dá)。有的學(xué)生由圓想到了車(chē)輪；有的學(xué)生由圓想到了健身圈，從而聯(lián)想到珍愛(ài)生命這一主題。學(xué)生因?yàn)閷?duì)習(xí)作題目感興趣，所以才愿意結(jié)合生活中已有的經(jīng)驗(yàn)把文章寫(xiě)出來(lái)。

四、抓住課文空白，需要補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行練筆

有人這樣形容閱讀與習(xí)作之間的關(guān)系：“閱讀是藤，習(xí)作是瓜”。的確，閱讀和習(xí)作之間既相互依存，又相互影響。讀和寫(xiě)從來(lái)就不分家。讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫(xiě)、讀中積累對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是習(xí)作起步訓(xùn)練的最扎實(shí)有效的方式。語(yǔ)文課文中的文章文質(zhì)兼美，時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然；時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生感悟人生哲理；時(shí)而又在品析字詞的語(yǔ)言美。有的文章特別適合在深入思考之后進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，以提高其概括能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！缎∷墒笳一ㄉ芬晃闹袑?xiě)到小松鼠來(lái)到花生地里看到花生開(kāi)花了，從鼴鼠那里得知，到了秋天就能結(jié)果，于是，它很高興。此時(shí)我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小松鼠在這時(shí)心里會(huì)想些什么？學(xué)生發(fā)揮了想象，有的學(xué)生說(shuō)：“小松鼠心里想，等花生結(jié)果了，我要送給爸爸媽媽吃?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我要把花生分給災(zāi)區(qū)的小朋友?！边€有的說(shuō)：“我可以把花生做成花生糖、花生醬帶給遠(yuǎn)方的親人?！边@一情景以小松鼠的心理活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，通過(guò)展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生在心靈的交流中拓展文本。使小松鼠以不同的形象出現(xiàn)在大家面前，豐富了學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話空間。再加上適時(shí)的評(píng)價(jià)，使課堂充滿了生機(jī)。

練筆是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)造性的表述能力不斷提升的沃土，特別是低年級(jí)學(xué)生，打好習(xí)作基礎(chǔ)很重要。我們所要做的是為學(xué)生搭設(shè)這個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)他們走進(jìn)來(lái)，用他們手中的筆書(shū)寫(xiě)多姿多彩的生活。