楊 杰,張瑞珠

(華北水利水電學(xué)院,河南鄭州450011)

網(wǎng)絡(luò)課程在成人高等教育函授教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

楊 杰,張瑞珠

(華北水利水電學(xué)院,河南鄭州450011)

針對(duì)傳統(tǒng)函授面授教學(xué)時(shí)間和空間上受限的缺陷,介紹了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用實(shí)踐體會(huì),指出了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)課程引入到函授教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,成為函授教學(xué)的重要教學(xué)輔助手段,有效地縮短教師和函授學(xué)員之間的距離,充實(shí)了課程教學(xué)資源,方便師生間的溝通,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有益于提高函授教學(xué)質(zhì)量。

函授;網(wǎng)絡(luò)課程;成人高等教育

函授教學(xué)是我國(guó)成人高等教育的一種教學(xué)方式,是通過(guò)以“自學(xué)為主,面授為輔”的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué),自學(xué)和面授是函授教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)[1]。隨著時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的面授教學(xué)手段日益顯示出了落后和自身無(wú)法克服的時(shí)間和空間受限制的缺陷。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)方式,是面授教學(xué)的有力輔助教學(xué)手段,是師生互動(dòng)的有益平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程在成人高等教育函授教學(xué)中的推廣,極大地豐富了教學(xué)資源,方便了師生互動(dòng),提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者以《微機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程為例,從網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、實(shí)踐等方面作一探討。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先,較好地解決工學(xué)矛盾。工學(xué)矛盾是困擾函授教學(xué)的主要問(wèn)題之一。教育部規(guī)定,成人高等函授學(xué)歷教育每年面授次數(shù)不少于兩次,每次面授時(shí)間不少于兩周。面授次數(shù)過(guò)多,面授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)必然影響學(xué)員的正常工作;面授次數(shù)過(guò)少,面授時(shí)間過(guò)短,又將使學(xué)員的學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)減少,影響函授教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式落后,學(xué)員平時(shí)在自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題很難及時(shí)得到教師的指導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)課程借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次,強(qiáng)化函授自學(xué)功能。成人高等函授教育是按照“自學(xué)為主,面授為輔”的形式來(lái)組織教學(xué)。自學(xué)質(zhì)量的好壞,關(guān)系到函授教育教學(xué)質(zhì)量的高低。從理論上來(lái)講,函授學(xué)員的自學(xué)是在任課教師指導(dǎo)下的自學(xué),但是函授教育是遠(yuǎn)距離教學(xué),教師和學(xué)員缺少聯(lián)系,教師主導(dǎo)作用在函授學(xué)生自學(xué)過(guò)程中很難得到發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)課程可以優(yōu)化函授教學(xué)資源和強(qiáng)化教師指導(dǎo)自學(xué)功能。將網(wǎng)絡(luò)課程引入到函授教學(xué)過(guò)程中,作為函授教學(xué)重要的輔助資源,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員自學(xué)方法的引導(dǎo),是函授傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新世紀(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)是師生間的一座橋梁,拉近了師生間的距離,使師生交流變得更加容易。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)學(xué)員可以隨時(shí)了解課程的教學(xué)大綱、教師授課講義、多媒體課件等教學(xué)資源;同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具,例如QQ或電子郵件等方式方便實(shí)現(xiàn)師生在線交流;通過(guò)視頻等手段可以使網(wǎng)絡(luò)課程的直觀性和形象性進(jìn)一步加強(qiáng),使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增加。

再次,有效指導(dǎo)函授站教學(xué)工作。大部分高校在省外或省內(nèi)設(shè)有函授站,函授站在高校的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作。高?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上,將課程的教學(xué)要求、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案格式、試卷格式、考核方法等上載,用于指導(dǎo)和規(guī)范函授站的教學(xué)工作,有效地縮短高校與函授站的距離,方便高校與函授站的交流和教學(xué)資源的共享。

二、《微機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)

《微機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程以清華大學(xué)楊素行教授主編的《微機(jī)原理及應(yīng)用》教材為藍(lán)本,網(wǎng)絡(luò)課程主要分為管理員模塊、學(xué)員主體模塊、教師主導(dǎo)模塊[2]三大模塊,其中學(xué)員主體模塊為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心。

(一)管理員模塊

管理員模塊主要包括管理員的注冊(cè)和用戶管理,本模塊主要用于管理員的登錄及管理員的權(quán)限管理。本模塊可以實(shí)現(xiàn)管理員的注冊(cè)、登錄、在線行為統(tǒng)計(jì);可以實(shí)現(xiàn)用戶管理、權(quán)限管理、公告管理及系統(tǒng)管理。

(二)學(xué)員主體模塊

學(xué)員主體模塊為網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的核心,主要包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、在線測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、留言論壇、在線交流6大模塊,各模塊主要用途如下。

課程簡(jiǎn)介模塊。設(shè)置了課程介紹、適合專(zhuān)業(yè)、任課教師介紹、教學(xué)安排、教學(xué)大綱等欄目,讓學(xué)員對(duì)課程的內(nèi)容、歷史沿革、任教教師情況、學(xué)時(shí)安排、課程設(shè)置的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)有較為明確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)資源模塊。設(shè)置了電子課件、教師授課講義、教案、圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源、課堂教學(xué)錄像、課外讀物等教學(xué)資源。學(xué)員通過(guò)本資源模塊進(jìn)一步體會(huì)課程章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),方便獲取任課教師準(zhǔn)備的各類(lèi)豐富的教學(xué)資源。本部分內(nèi)容是學(xué)員主體模塊建設(shè)的核心,也是課程質(zhì)量好壞的重要體現(xiàn)。將必要的圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)作為課程建設(shè)素材引入到本模塊中有利于培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)模塊。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)室介紹、實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式,實(shí)驗(yàn)考核方法等欄目。學(xué)員通過(guò)本模塊可了解到實(shí)驗(yàn)的目的、所需達(dá)到的要求、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的內(nèi)容。

在線測(cè)試模塊。利用多媒體軟件開(kāi)發(fā)了在線測(cè)試的試題庫(kù),試題庫(kù)包含填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、問(wèn)答題、應(yīng)用設(shè)計(jì)題等5大類(lèi)題型。同時(shí)在該模塊還設(shè)計(jì)了《微機(jī)原理及應(yīng)用》考試樣卷,說(shuō)明了課程考核方法,讓學(xué)員自測(cè)自學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)模塊。學(xué)員可以匿名登陸該模塊,將自己的面授感受反饋給任課教師,任課教師可以借助此平臺(tái)了解自己的教學(xué)效果,效果好的方式保留,效果不好的做法以后改進(jìn)。這是提高教師教學(xué)水平的有效方式。

在線交流模塊。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)匿名登陸后,采用文字、語(yǔ)音或者視頻等方式和教師交流課程學(xué)習(xí)方法、目的和疑難。教師也可以借助和學(xué)員的交流機(jī)會(huì)向?qū)W員傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)及做人做事的道理,使教師傳道授業(yè)解惑的特點(diǎn)在函授教學(xué)中得到體現(xiàn)。

(三)教師主導(dǎo)模塊

教師主導(dǎo)模塊主要包括學(xué)員管理、通訊錄管理以及作業(yè)批改。在學(xué)員管理模塊部分,教師對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建,對(duì)課程章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行布置,對(duì)課程模擬試卷的建設(shè)以及考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì);通訊錄管理模塊部分,建立學(xué)員通訊錄,同時(shí)發(fā)布公告信息;作業(yè)批改模塊部分用于網(wǎng)上批改學(xué)員作業(yè),反饋?zhàn)鳂I(yè)上的問(wèn)題。批改試卷,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果給出客觀的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)員,在學(xué)習(xí)方法上給予引導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)

一是誤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化、整合及建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)平臺(tái)是基礎(chǔ),而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)平臺(tái)比較完善,大部分高校已購(gòu)置了網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程制作軟件,所以網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)人員應(yīng)當(dāng)將主要精力投入到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的優(yōu)化、整合及發(fā)展上。

二是誤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是簡(jiǎn)單的教學(xué)資源上網(wǎng)的過(guò)程。教學(xué)資源的上網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最終目的,但是教學(xué)資源的上網(wǎng)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將教學(xué)資料上載于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,而應(yīng)當(dāng)深入細(xì)致地對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程組成模塊進(jìn)行研究,確定哪些課程資源必須上網(wǎng),哪些課程資源進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化后上網(wǎng),哪些課程資源不能上網(wǎng),最后將優(yōu)化整合好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源展示在網(wǎng)頁(yè)上。對(duì)于課程的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行知識(shí)和結(jié)構(gòu)的更新,以便于課程知識(shí)的更新和發(fā)展。

三是誤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的上網(wǎng)是高校教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)后,產(chǎn)生的影響會(huì)大于課程面授時(shí)的直接影響,應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)真對(duì)待。所以,高校在網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)前,應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)家對(duì)課程進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)于建設(shè)質(zhì)量好的課程予以鼓勵(lì)上網(wǎng);建設(shè)一般的課程整改后,校方再次審核通過(guò)后上網(wǎng);建設(shè)較差的課程禁止其上網(wǎng)。不能將上網(wǎng)課程門(mén)數(shù)的多少確定為體現(xiàn)高校教學(xué)水平的指標(biāo)。

四是誤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)后,面授的時(shí)間可以縮短,要求可以降低。面授是成人高等教育函授教育方式的重要組成環(huán)節(jié),是函授教學(xué)與普通電大教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)形式的區(qū)別之處,也是函授教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的重要體現(xiàn)。課程上網(wǎng)只是給學(xué)員提供了新的自學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)途徑,并不是將面授教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教育。面授教育可以讓學(xué)員和教師之間面對(duì)面交流,讓學(xué)員享受到課堂教學(xué)的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境,能夠培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)員對(duì)學(xué)校的感情。所以,網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)后,面授教學(xué)的時(shí)間不能縮短,面授教學(xué)的要求也不可降低。

四、課程建設(shè)體會(huì)與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

《微機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功后,上載于校園網(wǎng)成人高等教育欄目中,受到了師生歡迎。《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程以往是通過(guò)課堂板書(shū)與Pow erpoint相結(jié)合的形式實(shí)施教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功后,學(xué)員可以方便地借助于網(wǎng)絡(luò)了解課程相關(guān)資源,學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)師生在線交流。網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中,產(chǎn)生了如下效果:一是網(wǎng)絡(luò)課程做到了課程知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切結(jié)合,使學(xué)員學(xué)以致用,極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣;二是網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用是《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程自身應(yīng)用與實(shí)踐的具體體現(xiàn),使得學(xué)員對(duì)本課程介紹的內(nèi)容理解得更加深刻;三是網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)資源全面進(jìn)行了整理、建設(shè)和優(yōu)化,使得課程發(fā)展邁上了一個(gè)新臺(tái)階,課程教學(xué)資源空前豐富,提高了函授教學(xué)質(zhì)量;四是網(wǎng)絡(luò)課程明確指出了課程發(fā)展和建設(shè)的新方向,使得課程發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)良性發(fā)展的快車(chē)道;五是本網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)過(guò)程中,在試題庫(kù)建設(shè)和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都又有了新的突破,函授學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)享受到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為進(jìn)一步提高函授教學(xué)質(zhì)量做好了鋪墊;六是網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)留言板了解到,課程受到教師和學(xué)員的一致歡迎。網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)和及其相應(yīng)的資源極大地幫助了學(xué)員自學(xué),是學(xué)員自學(xué)的有益資源,網(wǎng)絡(luò)課程也使得教師的主導(dǎo)作用在函授教育教學(xué)過(guò)程中得到了較好的體現(xiàn),值得其他課程借鑒和推廣。

總之,網(wǎng)絡(luò)課程作為成人高等函授教育教學(xué)的輔助教學(xué)手段,其建設(shè)質(zhì)量直接影響學(xué)生的自學(xué)效果。目前,有些開(kāi)發(fā)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則理解不深,影響了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量,限制了網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮[3]。筆者開(kāi)發(fā)的《微機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程具有選材合理、信息量大、體系完整、交互性好等特點(diǎn),教師不僅可以在函授面授時(shí)向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容,而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源優(yōu)化、整合;教師和學(xué)生不僅可以通過(guò)面授時(shí)當(dāng)面答疑,還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線答疑,開(kāi)展更廣泛的教學(xué)互動(dòng);同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程使得教學(xué)資源得到最大限度的共享,值得在成人高等函授教育輔助教學(xué)上進(jìn)行推廣。

[1] 孫忠梅.成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的比較探析[J].繼續(xù)教育研究,2009,(4).

[2] 王映,何顯教.淺談如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3).

[3] 胡斌.高效優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)試探[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(3).

A plication and Practice of Network Course in the Course of Adult High Correspondence Education

YANG Jie,ZHANG Rui-zhu
(North China Institute of WaterConservancy and Hydroelectric Power,zhengzhou450011,China)

In view of traditional Correspondence education’s shortcoming on time and space,the network course’s merits,fabric and practice are introduced,at the same time a lot of faults is assigned in the course of network course constrcted.The practice proved that the network course is a good aided medium of Correspondence teaching,shortens the space of teacher and stduent effectively,pack the teaching resource,provide the commucation convenience between the teachers and the student,excit the interest of studying,has good value to in hance the Correspondence education’s qualtity.

Correspondence;Networ course;Adult High Educatio

G423.02

A

1008—4444(2010)01—0123—03

2009-12-28

華北水利水電學(xué)院2009年教改項(xiàng)目《機(jī)電類(lèi)課程基于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核方法研究與實(shí)踐》研究成果。

楊 杰(1976—),男,陜西漢中人,華北水利水電學(xué)院講師,碩士。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)