王 麗

(張家口教育學院藝術系,河北張家口075000)

高職高專色彩構(gòu)成教學模式初探

王 麗

(張家口教育學院藝術系,河北張家口075000)

色彩構(gòu)成是以科學的色彩理論為依托的藝術設計專業(yè)的基礎課程。色彩構(gòu)成教學的目的不是對顏料的掌握,而是對色彩的認識、審美、解構(gòu)和融會運用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索數(shù)字化與設計多元化是色彩創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑?？v觀色彩構(gòu)成教學現(xiàn)狀,從教學目標、教學模式等方面探討高職院校色彩構(gòu)成教學的改革。

色彩構(gòu)成;設計基礎;教學模式

自然界的萬物萬象無一不是以色彩、形狀和空間來表現(xiàn)的。藍天、白云、青山、綠水、一望無際的金黃色稻谷,青瓦白墻的房舍,姹紫嫣紅的鮮花……色彩是最直觀、最活躍和最具有思想情感的要素,它直接作用于人的視覺系統(tǒng),成為自然界最普遍存在的現(xiàn)象之一。自古以來,人們對色彩就有認識,并運用色彩來裝飾生活,表達感情和意念。從原始彩陶的圖案紋樣到巖洞壁畫中對現(xiàn)實生活的描繪,無不展現(xiàn)出人類對色彩的渴望追求。歷代文人墨客對大自然景物的描寫不乏對色彩的描繪。例如:唐代詩人杜牧的《山行》:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”[1](P322)詩中山路、白云、楓林等,勾勒出一幅秋日山行所見美景。尤其第四句是全詩的中心,詩人以濃墨重彩的描述,更顯出秋色的迷人,情韻悠揚,余味無窮?！俺喑赛S綠青藍紫,誰持彩練當空舞?雨后復斜陽,關山陣陣蒼?！盵2](P72)當代偉人毛主席在《菩薩蠻·大柏地》這首詞中,以偉大的豪情,敏銳的色彩意識,描繪出了七彩長虹的瑰麗及雨后大自然的壯觀景色。

馬克思說:“色彩的感覺是美感最普及的形式。”隨著社會文明的高度發(fā)展,人們對色彩的審美要求上了一個更高的層次。目前中國的高職院校傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學存在兩個弊端:一是片面注重對色彩理論的分析,缺少對色彩運用的感性分析;二是缺乏主題性設計的引入,缺少主觀色彩表述的創(chuàng)新思路。社會在進步,時代在發(fā)展,色彩構(gòu)成教學已不能適應現(xiàn)代設計發(fā)展和以市場為導向的人才培養(yǎng)模式等方面的需要,亟需進行改革和深化。

一、色彩構(gòu)成的概述

“色彩構(gòu)成”是由色彩和構(gòu)成兩部分組成的有機體,互相依存、相輔相成、互為因果。色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應。光是其發(fā)生的原因,色是其感覺的結(jié)果。它是自然的、物理的、客觀的,英國科學家牛頓把一束陽光從小縫引進暗室,通過三棱鏡后分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光譜。[3](P6)而構(gòu)成(即構(gòu)造、解構(gòu)、重構(gòu)、組合之意)則是藝術家根據(jù)美學原理、審美時尚、藝術修養(yǎng)等因素,以色彩的構(gòu)筑、構(gòu)成來完成的一種現(xiàn)代造型設計的流通語言,是視覺傳達藝術的重要創(chuàng)作手法,表述了藝術家的思想感情。構(gòu)成具體來說就是創(chuàng)造形態(tài)的方法,遵循一定的審美規(guī)律,致力于研究和創(chuàng)造對象,講究形態(tài)之間的組合關系,以理性的組合方式入手,表達感性的視覺形象。[4]在藝術設計專業(yè)造型基礎教學中,其構(gòu)成教學包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成,即所謂三大構(gòu)成。色彩構(gòu)成從物理學和心理學的角度系統(tǒng)地論述了色彩的基本理論和色彩構(gòu)成法則。把自然界中的各類色彩通過調(diào)整色彩關系(對比、調(diào)和、統(tǒng)一等)以獲得良好的色彩組合,變成人類所需要的色彩。此外,色彩構(gòu)成還能夠豐富學生的設計思維,提高審美的鑒賞能力和倡導創(chuàng)新的變革精神。色彩構(gòu)成的學習和掌握直接關系到設計作品中色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平的高低。

二、高職院校色彩構(gòu)成教學現(xiàn)狀

色彩構(gòu)成教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩點:

(一)傳統(tǒng)的教學方法影響學生學習的興趣

傳統(tǒng)的課堂教學設計往往缺乏對學生智力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性。在以往的教學過程中,通常由教師按照教材授課,學生在“你講我聽”的方式中接受教學內(nèi)容,通過手工繪制,以習作形式呈現(xiàn)出來,最終由教師進行點評。盡管這種教學模式可以培養(yǎng)學生的動手能力以及熟練地掌握繪畫工具的能力,但是由于在完成習作過程中,學生將大量精力放在色彩的臨摹及畫面的表現(xiàn)技法上,忽視了色彩設計意識思維的培養(yǎng),缺乏創(chuàng)造力。學生過于偏重對色彩理論的認知,例如:三要素對比(明度對比、純度對比、色相對比)及視知覺對比(面積對比、形狀對比、冷暖對比)等等。這些方法雖然有利于明確把握和積累顏料的色彩經(jīng)驗,但往往會使作業(yè)顯得呆板與程式化,沒有新意,整個教學模式追求理論的完整性,側(cè)重于對已有理論成果的再現(xiàn),而不注重對色彩運用的感性分析,不明確色彩構(gòu)成教學的目的不是對顏料的掌握,而是引導學生通過對色彩理論的學習和大量的課題訓練,掌握色彩在物理、生理、心理及美學方面的知識,提高學生對色彩的認知、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。在某種程度上,學生深感課程枯燥、乏味,影響了學生學習色彩興趣的培養(yǎng)。課后,學生很難把色彩構(gòu)成的理論知識靈活地應用于藝術設計創(chuàng)作中。形成了臨摹容易創(chuàng)作難的現(xiàn)象,為今后的專業(yè)設計造成了障礙。

(二)忽視色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析和開發(fā)

中國的設計水平還未躋身于世界先進行列,原因諸多,但創(chuàng)意不足是一個主要的因素。目前,高職院校教科書多從原理入手來展開色彩基礎技能的訓練,注重對色彩原始本質(zhì)的理性分析,而不注重對色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析和開發(fā),阻礙了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高職院校色彩構(gòu)成教學的學時有限,無法在短時間內(nèi)把所有知識全部傳授給學生,但我們可以引導學生從物質(zhì)上把握“色彩學”之精髓。在學習中,變被動的受眾者為主動的創(chuàng)造者,充實自身的藝術修養(yǎng),培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維意識,將豐富的情感世界通過色彩理論變?yōu)槲锘摹皹?gòu)成”意義上的藝術作品?！拔镌陟`府,不在其目,故得于心、應于手”。[5]如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,是應該重視的教學傾向問題。

三、教學改革措施

針對目前高職院校色彩構(gòu)成教學內(nèi)容和教學模式上存在的問題,探討以下教改措施:

(一)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟時代社會成員必備的心理品質(zhì)和基本素養(yǎng),是教育所要完成人才培養(yǎng)的根本要求。無論教育的模式和方法如何更新變化,設計教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的宗旨永遠不會改變,構(gòu)成的重要目的也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

色彩構(gòu)成是以科學的色彩理論為依托的設計專業(yè)基礎課程。要注重對現(xiàn)有優(yōu)秀色彩案例的分析和審美,去感受和領悟色彩的情感、本質(zhì)和規(guī)律,激發(fā)學生個體的意象以及感應,挖掘優(yōu)秀作品中新的色彩感受,以色彩置換或解構(gòu)的方式呈現(xiàn)和組合,形成新的視覺形式,這就是創(chuàng)新的開始。不斷的嘗試、廣泛的借鑒和汲取、增加對形式的感受,這是構(gòu)成也是設計創(chuàng)新的重要源泉。在教學過程中,教師在向?qū)W生講授色彩原理理論和表現(xiàn)技法的同時,要著重強調(diào)色彩的感覺、性格、象征、聯(lián)想、寓意等各方面的表現(xiàn),將學生對客觀物象的感性觀察引導上升到理性認識階段,并側(cè)重于對客觀的表現(xiàn)。

(二)提高藝術修養(yǎng),增強審美意識

藝術修養(yǎng)是人審美素質(zhì)的主體部分,是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標志。設計教育的責任不僅僅是知識的傳授與技能的掌握,更重要是關注學生的文化價值趨向和生活態(tài)度,關心他們對人和事物的情感意識,培養(yǎng)學生健全的人格和鮮明的個性。

大自然色彩是微妙的,它能改變我們的心情,影響我們對事物的認識和心理感覺。在色彩設計教學中,主題性的色彩構(gòu)成訓練是探索色彩表現(xiàn)力的重要基礎,是靈活地掌握和創(chuàng)造性地運用色彩的關鍵。主題性設計課題可以強調(diào)多元化,著重訓練學生對于色彩的打散與重構(gòu),如“來自大自然的啟示”、“色彩與嗅覺”、“來自音樂的感受”等等。[6]鼓勵學生到大自然中去,從自然中汲取營養(yǎng),觀察色彩,獲得體驗,產(chǎn)生表達自己思想和情感的激情。引導學生體會豐富多彩的生活,提高他們的審美情趣,表達他們的內(nèi)心感受,從而發(fā)現(xiàn)和捕捉生命的色彩,設計出新的配色,使設計作品既能帶給人們強烈的視覺沖擊,又能符合人與色彩之間的感應效果,從而達到人與自然的和諧。

(三)重視傳統(tǒng)民族色彩的解構(gòu)和融會

在教學中,不僅要創(chuàng)新,還要借鑒民族色彩中的精華,巧妙地運用到現(xiàn)代構(gòu)成理念中去。引導學生觀察傳統(tǒng)的色彩,幫助他們認識中國傳統(tǒng)色彩的審美規(guī)律。迄今為止的人類社會擁有著極其豐富的文化藝術遺產(chǎn),其中存在大量的色彩運用典范。如:宗教壁畫、中國服飾、京劇臉譜等,是當代設計取之不盡、用之不竭的源泉。這些典范凝聚著人類對色彩規(guī)律研究的智慧和經(jīng)驗,是我們學習民族風格的極好途徑。特別是中國幾千年的燦爛文化,眾多的傳統(tǒng)藝術、民間藝術、少數(shù)民族藝術都是我們的寶貴財富,需要經(jīng)常挖掘、學習,引導學生分析整理,從中汲取精華,變?yōu)閯?chuàng)作設計的營養(yǎng)。

(四)整合信息資源、提高教學效果

信息化、多元化的高科技時代,數(shù)字化色彩的建立及網(wǎng)絡的出現(xiàn),不斷沖擊我們的思維和現(xiàn)有的生活方式,傳統(tǒng)的價值取向、審美標準也相應發(fā)生變化,迫使我們不斷在教學上推陳出新,將傳統(tǒng)構(gòu)成教學與先進的多媒體工具相結(jié)合,為傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學體系注入新鮮血液,產(chǎn)生新的活性因子,催化出更加合理和艷麗的教學奇葩。在色彩構(gòu)成教學中,可以借助多媒體為色彩構(gòu)成教學輔助工具,更加直觀地講解色彩構(gòu)成的基礎知識和色彩組合規(guī)律,評析優(yōu)秀的色彩構(gòu)成作品,這樣有利于學生透徹掌握基礎理論知識,活躍學習氛圍,激發(fā)學生學習色彩構(gòu)成的興趣,并起到開拓大腦、活躍思維的作用,使學生輕松地掌握色彩規(guī)律。以《純度對比作品分析》一課為例,運用CorelDraw、Photoshop電腦軟件進行色彩置換修改,整個教學過程內(nèi)容充實、生動、有趣。學生的注意力集中,不僅掌握了純度對比作品中的三大層次與九種色調(diào),更通過比較、評析、色彩置換等課堂練習,培養(yǎng)了學生的色彩審美能力、色彩的表現(xiàn)和應用能力。

運用電腦使得教學更有效果。譬如:色彩對比的教學總是讓教師即使準備很多范畫也很難滿足學生對色彩對比示范的要求,而運用Photoshop軟件可以在課堂教學中邊講解邊示范,不僅速度快、效果好,更便于根據(jù)學生的不同要求制作色彩對比范畫。如鄰近色的對比,教師在電腦上并置幾種鄰近的紅顏色,并分析鄰近色對比的構(gòu)成作品。學生會深刻地感受到紅顏色之間的冷暖聯(lián)系。同樣在原色對比、間色對比、類似色對比等教學中,讓學生更多地了解色彩對比知識,用色彩自身的語言刺激學生對色彩的感受能力,提高有限時間內(nèi)教學的效率與質(zhì)量。

當今世界已經(jīng)開始進入信息化社會,新技術、新材料、新理論賦予我們新的觀念,色彩構(gòu)成教學必然要與諸多新興技術和知識發(fā)生關系。先進的信息技術手段和推陳出新的教學思路是實現(xiàn)創(chuàng)新目的的重要保障。因此,我們對色彩的認識不能僅僅停留在已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律上,更重要的是面對現(xiàn)實,面對未來,敢于去探索去挖掘新的色彩語言,創(chuàng)作設計新的色彩美。

[1] 朱士釗.唐詩宋詞鑒賞辭典[M].烏魯木齊:新疆人民出版社,2003.

[2] 臧克家.毛澤東詩詞鑒賞[M].石家莊:河北人民出版社,1990.

[3] 李莉婷.色彩構(gòu)成[M].合肥:安徽美術出版社,2006.

[4] 班石.構(gòu)成談[J].裝飾,2002,(8):12.

[5] 塔琳托婭.色彩構(gòu)成教學偶得[J].解放軍藝術學院學報,2000,(3):90-91.

[6] 李曉宇.淺談色彩構(gòu)成教學重在創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2005,(3):68-69.

Teaching of Color Composition in Vocational College

WAN G Li
(Department of Fine Arts,Zhangjiakou Educational College,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

Color composition is a basic course of art and design professional based on scientific color theory.The purpose of color composition teaching is not mastering the paint,but the pursuit of knowledge of color,aesthetics,deconstruction as well as the integrating use and innovative ability.The quest for digitization and the design of diversity are the effective ways to foster color creativity.This paper is intended to make a general survey about the existing state of color composition teaching,and probe into the reform of color composition teaching in vocational college from the aspects of teaching objectives and teaching mode.

color composition;fundamentals;teaching mode

J 206.3

A

1672-9951(2010)04-0081-03

(責任編輯 白 晨)

2010-03-08

王麗(1978-),女,河北張家口人,張家口教育學院藝術系美術教研室助教,學士。