駱 敏 徐小立

(湖南理工學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006)

高校公共選修課程(以下簡(jiǎn)稱“公選課”)的開設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。公選課在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面有著重要作用，但我們也發(fā)現(xiàn)，某些公選課的教學(xué)效果令人堪憂。調(diào)查顯示，原因之一在于傳統(tǒng)的單人授課方式在公選課的教學(xué)上存在一定的局限。通過(guò)多渠道、多層面創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合分散資源，集中為教學(xué)所用，是加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化公選課教學(xué)效果的高效途徑。本文擬通過(guò)對(duì)筆者所在的湖南理工學(xué)院《媒介素養(yǎng)》公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析與總結(jié)，探討高校公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)作。

一、公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

2007年，教育部啟動(dòng)高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，其中重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”。就公選課而言，其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法上與專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程相比，有一定的特殊性。公選課的教研教改研究必須要跟上課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的需要。公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著迫切的現(xiàn)實(shí)意義和務(wù)實(shí)的理論價(jià)值。

(一)公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是新技術(shù)及其帶來(lái)的社會(huì)變革對(duì)公選課教學(xué)提出的新要求?，F(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)發(fā)展日新月異，高校公選課的設(shè)置要充分考慮新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)及帶來(lái)的社會(huì)變革的影響，必然會(huì)不斷推出一些新課程。湖南理工學(xué)院2007年開始設(shè)置《媒介素養(yǎng)》公選課程，就是出于現(xiàn)代媒介發(fā)展給學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提出了新課題這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代媒介的飛速發(fā)展在給人類帶來(lái)海量信息和無(wú)限機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來(lái)巨大隱患。多元的大眾媒介形態(tài)，超時(shí)空、數(shù)字化的虛擬世界，光怪陸離、魚龍混雜的媒介信息，對(duì)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚在形成之中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種巨大的考驗(yàn)?！睹浇樗仞B(yǎng)》公選課程的主旨就在于指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，讓更多的學(xué)生能充分利用媒介資源完善自我，而不是被媒介所控制。媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)跟隨媒介發(fā)展而出現(xiàn)的全球新課題，具有強(qiáng)烈的前瞻性和交叉性，對(duì)教師的學(xué)科背景和自身素養(yǎng)提出了較高的要求。就我院《媒介素養(yǎng)》公選課的建設(shè)實(shí)踐來(lái)看，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，充分利用每位教師自身的學(xué)科資源，例如新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等就能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

(二)公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是公選課教研教改的重要內(nèi)容，是提升公選課教學(xué)效果的重要途徑。與專業(yè)課程相比，公選課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法上有著特殊性。傳統(tǒng)意義上，公選課由某位主講教師面向全校對(duì)課程有興趣的學(xué)生開設(shè)，學(xué)生專業(yè)跨度大，人數(shù)多，水平高低不同，而任課教師進(jìn)行教材選擇、教案編寫、課堂講授、作業(yè)批改等工作一般都是單兵作戰(zhàn)，很少有與其他教師探討教學(xué)的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑給公選課教學(xué)質(zhì)量的提升埋下了隱患。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式，充分發(fā)揮公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的核心作用，通過(guò)傳、幫、帶等方式，指導(dǎo)和培養(yǎng)教學(xué)科研骨干力量，并通過(guò)教師之間知識(shí)的互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)彼此的交流和提高，這對(duì)于提升公選課的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

二、公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建要從優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)等多方面著手

(一)從團(tuán)隊(duì)規(guī)模和人員組成上優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。從往年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)看，控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模，充分發(fā)揮每個(gè)成員的力量，是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要條件。在認(rèn)真研究其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合公選課教學(xué)特點(diǎn)，近幾年，湖南理工學(xué)院《媒介素養(yǎng)》公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)?；究刂圃谡n程帶頭人1人、教學(xué)研究骨干(中堅(jiān)力量)2-3人、年輕教師3-4人，總?cè)藬?shù)7人左右。從實(shí)踐效果看，這一規(guī)模既方便了教學(xué)過(guò)程管理，又利于成員個(gè)人價(jià)值最大化，值得公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)者借鑒。

(二)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)。制度建設(shè)是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)和保障。公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)建之初，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)而使團(tuán)隊(duì)成員能就應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范達(dá)成共識(shí)?！睹浇樗仞B(yǎng)》公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制度建設(shè)方面的舉措之一是制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人制度，這一制度從組織制定并主持實(shí)施課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程教學(xué)規(guī)范等教學(xué)文件、組織本課程范圍內(nèi)的教學(xué)改革活動(dòng)和教學(xué)法研究活動(dòng)等十個(gè)方面明確了教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的職責(zé)與權(quán)力，并制定了帶頭人考核方式。通過(guò)實(shí)效可行的制度建設(shè)，規(guī)避了傳統(tǒng)“教師組合”方式中教師各自為政的弊端，使公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)真正落到實(shí)處。

三、對(duì)內(nèi)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理，對(duì)外拓展教學(xué)社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，是公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)選擇

(一)對(duì)內(nèi)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程是教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師相互作用并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通暢的信息溝通渠道，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，沖突的合理控制以及充滿信任的氛圍，是促成教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行的主要方式。[1]公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于發(fā)軔階段，要特別注意吸納各類優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到溝通、激勵(lì)、沖突管理和決策等是影響優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的關(guān)鍵問(wèn)題。《媒介素養(yǎng)》公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，特別注意多種方式提高團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程的效果。以教材選擇這一問(wèn)題為例，我國(guó)媒介素養(yǎng)課程教材建設(shè)尚處于起步階段，在經(jīng)過(guò)充分討論后，團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為，現(xiàn)有教材不能滿足教學(xué)需要。為了保證教學(xué)效果，團(tuán)隊(duì)決定在課程帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下自編講義。以團(tuán)隊(duì)方式來(lái)編寫講義，中間出現(xiàn)的溝通、沖突、決策等管理問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中都得到了良好的解決。

(二)對(duì)外拓展教學(xué)社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。湖南理工學(xué)院《媒介素養(yǎng)》公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的突出經(jīng)驗(yàn)還在于積極對(duì)外拓展教學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，特別注重團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過(guò)程中與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合。隨著大眾媒介的市場(chǎng)化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，新傳播技術(shù)日新月異，傳播內(nèi)容無(wú)孔不入，媒介素養(yǎng)已成為當(dāng)今信息社會(huì)公民的基本素養(yǎng)。順應(yīng)公民普及媒介素養(yǎng)的需要，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課堂開到了網(wǎng)絡(luò)上和中小學(xué)校園，將公選課的意義普及化。在積極利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展媒介素養(yǎng)教育的空間方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人徐小立博士牽頭創(chuàng)辦了“兒童與電視”網(wǎng)站，這是中國(guó)首個(gè)兒童媒介素養(yǎng)教育專業(yè)網(wǎng)站。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)還通過(guò)講座、巡回演講進(jìn)行了面向社會(huì)和中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，并計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、教材與教學(xué)光盤來(lái)拓展媒介素養(yǎng)教育成果。《媒介素養(yǎng)》公選課進(jìn)行的對(duì)外拓展教學(xué)社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐，是公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)作進(jìn)行的有益嘗試，值得公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)借鑒。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李漫. 高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式[D]. 南京：南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.