杜宏記

學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的“無(wú)縫”對(duì)接

杜宏記

學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育的“無(wú)縫”對(duì)接是成人教育教學(xué)改革的一個(gè)基本方向，它有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。成人學(xué)校要加強(qiáng)教育教學(xué)改革，使學(xué)生取得“雙證書(shū)”。

職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷文憑不同。學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平的證明；職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。在成人學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育兩個(gè)體系相互獨(dú)立的情況下，兩者都不可能單獨(dú)承擔(dān)起培養(yǎng)成千上萬(wàn)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重任，只有將兩者的優(yōu)勢(shì)融合，即成人學(xué)校要求其畢業(yè)生必在取得學(xué)歷畢業(yè)證的同時(shí)，還擁有一種或多種“職業(yè)資格證書(shū)”，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

單純的學(xué)歷教育難以滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求。長(zhǎng)期以來(lái)，成人學(xué)校學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校教學(xué)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致一部分“重理論、輕實(shí)踐”的成教學(xué)生難以就業(yè)。受到金融危機(jī)的影響，公司裁員倒閉的事件層出不窮，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，成人學(xué)校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)生找不到工作，畢業(yè)生的能力與企業(yè)期望值相去甚遠(yuǎn)的原因是多方面的。一些公司反映，在人才招聘中投放簡(jiǎn)歷以及來(lái)應(yīng)聘的人都很多，但真正能達(dá)到企業(yè)要求的卻非常少。許多應(yīng)聘者具有較高的學(xué)歷和理論知識(shí)，但是當(dāng)企業(yè)在技術(shù)面試環(huán)節(jié)詳細(xì)了解他們的技術(shù)能力時(shí)，許多應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力卻難盡如人意?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)，所以才會(huì)出現(xiàn)“零工資”就業(yè)，只為鍛煉自己的能力，做一名真正對(duì)企業(yè)有用的人才。

學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育“無(wú)縫”對(duì)接有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育重視理論課，輕視社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。為了彌補(bǔ)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上的不足，社會(huì)上出現(xiàn)了一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)課程，例如動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)。但是這些培訓(xùn)比較單一，不夠系統(tǒng)，而且學(xué)費(fèi)也不便宜，學(xué)生學(xué)到了某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能，往往卻又錯(cuò)過(guò)了學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)。要把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來(lái)，一些成人學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育“無(wú)縫”對(duì)接，通過(guò)把職業(yè)學(xué)歷教育、技能教育、就業(yè)教育三者相結(jié)合，使學(xué)生既可獲得代表自身修養(yǎng)的學(xué)歷，又可獲得人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，這無(wú)疑為學(xué)生的就業(yè)提供了多重保障，增強(qiáng)了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“多揣一個(gè)證書(shū)就多一份職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力”的觀念已被廣大學(xué)生認(rèn)同。

學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育“無(wú)縫”對(duì)接有利于明確成人教育的辦學(xué)方向。推行“雙證書(shū)”制度，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際操作技能，兼有學(xué)歷證書(shū)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”學(xué)生，是當(dāng)前應(yīng)用型教育辦學(xué)特色和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。實(shí)施“雙證書(shū)”制度可以使成人學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，端正辦學(xué)態(tài)度，緊密聯(lián)系自身辦學(xué)條件、辦學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)有辦學(xué)能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，充分、合理發(fā)揮各類(lèi)學(xué)校的不同資源優(yōu)勢(shì)。院校應(yīng)通過(guò)實(shí)施“雙證書(shū)”制度，加強(qiáng)院校辦學(xué)特色，特別是區(qū)域特色和品牌特色的建設(shè)，以自身特色對(duì)社會(huì)、家庭和個(gè)人產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，以自身特色實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)以特色求生存、以特色求發(fā)展的目標(biāo)。

目前，全國(guó)已經(jīng)有一些成人學(xué)校進(jìn)行著學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育“無(wú)縫”對(duì)接的試驗(yàn)和推廣。它們著力為每個(gè)學(xué)生打造良好的職業(yè)前景，推行學(xué)歷和相應(yīng)的職業(yè)技能捆綁式培訓(xùn)。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高行動(dòng)自覺(jué)性

學(xué)歷教育和職業(yè)教育是方向上的差別而不是層次上的差別。從目前來(lái)看，學(xué)歷教育偏重于知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性，講求方法論；而職業(yè)教育則重于對(duì)于崗位就業(yè)能力的訓(xùn)練，講求適用性。學(xué)歷教育目前的畢業(yè)生就業(yè)能力不足的問(wèn)題，是我國(guó)長(zhǎng)期的教育體制弊端所造成的，教材老化、市場(chǎng)應(yīng)變能力不足、師資水平不高等，均是影響學(xué)歷教育的重要因素，而職業(yè)教育往往能及時(shí)在教材、師資等方面反映企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，在就業(yè)崗位訓(xùn)練方面，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、技能人才是成人教育改革的中心目標(biāo)

技能人才是在生產(chǎn)和服務(wù)一線從業(yè)者中，掌握精深專(zhuān)門(mén)知識(shí)和具備精湛操作技能，能手腦并用的應(yīng)用型人才，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類(lèi)。技術(shù)技能型人才是在企業(yè)生產(chǎn)加工一線從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員，主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，如鉗工、中式烹調(diào)師等。復(fù)合技能型人才是在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門(mén)以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，解決生產(chǎn)操作難題的人員，如數(shù)控加工技師、機(jī)電一體化人才、綜合服務(wù)一體化人才等。知識(shí)技能型人才是既具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員、電子儀器制作師等。

三、課程設(shè)置要依據(jù)產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需要設(shè)定

成人學(xué)校要努力使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。認(rèn)真修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接。在課程設(shè)置上，應(yīng)該按照技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將課程項(xiàng)目化，將行業(yè)發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)和職業(yè)技能的有關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容及時(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，盡可能地將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求分解量化，融入專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的基本要求中，這樣更符合社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需要。

四、推行“理論——實(shí)踐——理論“的人才培養(yǎng)模式

“理論——實(shí)踐——理論”的人才培養(yǎng)模式可使從事職業(yè)教育的學(xué)生有很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，其活動(dòng)主要由企業(yè)經(jīng)理或主管直接指導(dǎo)和培訓(xùn)，雙方通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，既可使學(xué)生掌握實(shí)際技能，有利于其將來(lái)的就業(yè)，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)估，也為企業(yè)選聘合適人才提供便利。其實(shí)施方式是在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，中間有一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，在最后一年再回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)，通過(guò)在校授課和到企業(yè)實(shí)習(xí)相互輪替的教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作技能的目的。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生除了能夠?qū)嶋H掌握相關(guān)技能，并可獲取一定的報(bào)酬外，在畢業(yè)后擇業(yè)時(shí)更加成熟、自信，可以輕松就業(yè)，甚至有可能在其實(shí)習(xí)的公司直接獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

五、加強(qiáng)考前培訓(xùn)，全面掌握標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)考是僅次于全國(guó)高考的權(quán)威考試，題量大、難度高。標(biāo)準(zhǔn)的要求之高，要想通過(guò)，僅依賴(lài)課程教學(xué)和學(xué)生的自我掌握是難以達(dá)到的。為此，成人學(xué)校要在職業(yè)資格鑒定前的一段時(shí)間，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)資格專(zhuān)題，加強(qiáng)考前培訓(xùn)。培訓(xùn)中對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)過(guò)程中未作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)鑒定要求強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練；搜集往年鑒定試卷，加強(qiáng)練習(xí)，重點(diǎn)是工作實(shí)務(wù)題。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)考題，提高對(duì)工作實(shí)務(wù)題的分析、理解、認(rèn)識(shí)、判斷的能力，掌握答題方法，提高正確率。

六、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地（場(chǎng)所）是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)施“雙證書(shū)”教育的基礎(chǔ)條件?；貞?yīng)具有能進(jìn)行多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備，并有一定的先進(jìn)性，以便于組織教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要依托行業(yè)企業(yè)，爭(zhēng)取它們的支持，確保訓(xùn)練內(nèi)容和方向滿(mǎn)足行業(yè)和企業(yè)的需要，并具有前瞻性。校外實(shí)訓(xùn)基地要爭(zhēng)取地方的支持，把基地建在應(yīng)用技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)作管理規(guī)范、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件齊備的企業(yè)，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣，并注重與行業(yè)企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。

七、教師的“雙師型”素質(zhì)

成人學(xué)校的教師，必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，具備“雙師型”教師素質(zhì)。為完善師資，成人學(xué)?？刹扇∫韵麓胧旱谝唬才艑?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，以了解自己所從事專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；第二，把兼職教師隊(duì)伍建設(shè)放在與專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們不僅可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，還能夠在與學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。