國(guó)家教育行政學(xué)院項(xiàng)目執(zhí)行辦公室

教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目2009年度培訓(xùn),在教育部人事司直接領(lǐng)導(dǎo)下,在中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)的支持下,依托國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng),于2009年10月19日正式啟動(dòng),培訓(xùn)截止時(shí)間原定為2009年11月19日,后學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間延期至2009年11月30日,各地方管理員賬號(hào)使用時(shí)間延期至2009年12月15日。目前,各項(xiàng)相關(guān)培訓(xùn)工作均已結(jié)束,為進(jìn)一步提高培訓(xùn)成效,開展好下一年度的培訓(xùn)工作,現(xiàn)對(duì)本年度的培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

一、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)原計(jì)劃有中西部23省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的10000名校長(zhǎng)參加,共建設(shè)200個(gè)縣(市)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。其中,新疆和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)因網(wǎng)絡(luò)原因無(wú)法參加本次培訓(xùn),廣西因承辦單位的變更沒有按時(shí)啟動(dòng)培訓(xùn)。所以,目前本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有中西部21個(gè)省的9066名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)參加,建有171個(gè)項(xiàng)目縣(市)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn),180個(gè)教學(xué)班級(jí)。實(shí)際上線注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)員共8712名,注冊(cè)率為96.10%;培訓(xùn)合格的學(xué)員共7373名,結(jié)業(yè)率為81.33%,其中結(jié)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員共5607名,占全體參訓(xùn)學(xué)員的61.85% 。

整個(gè)培訓(xùn)過程,大多數(shù)項(xiàng)目省學(xué)員學(xué)習(xí)較積極,能夠積極上線注冊(cè)并進(jìn)行學(xué)習(xí),較好地完成作業(yè)和研修成果。各項(xiàng)目省學(xué)員都能夠利用平臺(tái)所具備功能交流學(xué)習(xí)情況,解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。但是,大部分項(xiàng)目縣對(duì)平臺(tái)的各個(gè)欄目及所具備的交流、管理功能的利用還不夠充分,尤其未能較好地利用平臺(tái)進(jìn)行專題研討。

二、項(xiàng)目實(shí)施的成效和經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)部分項(xiàng)目省調(diào)研中,許多項(xiàng)目縣發(fā)言或總結(jié)中寫道,此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)層次高、內(nèi)容豐富,實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng),參訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)們積極參與,學(xué)有所獲,真正體會(huì)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)效性、即時(shí)性, 為提升中小學(xué)校長(zhǎng)的整體素質(zhì)和管理實(shí)踐能力,提供了非常難得的學(xué)習(xí)平臺(tái),為今后的實(shí)際工作提供了寶貴的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。大家認(rèn)為,通過共享國(guó)家教育行政學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,為促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展開辟了一條全新的通路,也為農(nóng)村地區(qū)提高中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力、培訓(xùn)骨干校長(zhǎng)提供了捷徑。通過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的報(bào)告和政策解讀,參訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的歷史使命、面臨的宏觀形勢(shì)與任務(wù)有了全面的認(rèn)識(shí),更加深刻認(rèn)識(shí)到教育公平、促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展、對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)的重要意義,也對(duì)本地區(qū)的教育現(xiàn)狀有了更加清醒的認(rèn)識(shí),感受到肩負(fù)的歷史使命,增強(qiáng)了為本地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)的信心與決心;通過對(duì)現(xiàn)代管理新理念、創(chuàng)新理念等課程的學(xué)習(xí),更加深刻地理解了大力實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育觀念、管理觀念,明確了現(xiàn)代教育發(fā)展的新動(dòng)向;通過專家、名校長(zhǎng)的專題講座,更進(jìn)一步明確了現(xiàn)代教育發(fā)展中新型校長(zhǎng)應(yīng)該具備素質(zhì)和能力,讓參訓(xùn)的校長(zhǎng)們?cè)诎踩逃龁栴}、學(xué)校經(jīng)費(fèi)的管理和使用、如何開展素質(zhì)教育、如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問題上開始認(rèn)真反思自己治校的方略和管理辦法,對(duì)中小學(xué)管理中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)解決工作中面臨的一些實(shí)際問題有了新的思路,進(jìn)一步提升了管理學(xué)校的能力和水平。通過學(xué)習(xí)省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地辦學(xué)實(shí)際,對(duì)比反思,學(xué)以致用。同時(shí),此次遠(yuǎn)程培訓(xùn),使參訓(xùn)的校長(zhǎng)們親身實(shí)踐了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)中的教育功能,許多校長(zhǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)有了明顯提高,對(duì)推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)教育的開展起到了推進(jìn)作用。

許多參訓(xùn)的校長(zhǎng)表示,本次遠(yuǎn)程培訓(xùn),體會(huì)到了什么是真正的遠(yuǎn)程培訓(xùn),即在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間段,在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。這種方式,省時(shí)間、省財(cái)力、內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、內(nèi)容自主選擇、針對(duì)性強(qiáng)、交流便捷。許多農(nóng)村校長(zhǎng)表示:能夠在辦公室和家里從網(wǎng)上看到教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家的身影,十分難得,聆聽他們的報(bào)告講座,使我們能夠與他們站在同一高度展望教育形勢(shì),解讀政策;知名校長(zhǎng)的視頻課程使我們升華了理念,提升了理論水平和實(shí)踐能力;遠(yuǎn)程平臺(tái)的互動(dòng)功能除了使我們交流和共享學(xué)習(xí)心得和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外,還增進(jìn)了學(xué)員之間的感情,成為我們的家園。許多學(xué)員表示,一個(gè)多月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)間太短,希望遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)永遠(yuǎn)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員開放,成為他們終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)和精神家園。在調(diào)研中我們了解到,由于所處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差,有的參訓(xùn)學(xué)員為了避開網(wǎng)絡(luò)擁堵高峰時(shí)間,在午夜或在早晨3、4點(diǎn)鐘上網(wǎng)學(xué)習(xí),有的農(nóng)村校長(zhǎng)騎自行車到離家很遠(yuǎn)的網(wǎng)吧上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)精神十分感人。

遠(yuǎn)程培訓(xùn),是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的培訓(xùn),其重點(diǎn)在于培訓(xùn)。之所以是培訓(xùn),是因?yàn)橛幸欢ǖ慕M織管理。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn),之所以取得令人滿意的成效,是因?yàn)橛幸韵聝煞矫娴慕M織管理保障:

第一,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是項(xiàng)目順利實(shí)施的重要前提

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為2009—2011年教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要組成部分,首先得到了教育部、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)教育基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心,并出席了啟動(dòng)儀式。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅在啟動(dòng)儀式上發(fā)表重要講話,強(qiáng)調(diào)做好中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的重要性,要求各級(jí)教育行政部門和項(xiàng)目承辦單位精心組織、實(shí)施,務(wù)求實(shí)效,要求參訓(xùn)學(xué)員要真正學(xué)有所得,努力做到學(xué)以致用。教育部人事司組織召開專題會(huì)議,聽取各項(xiàng)工作情況匯報(bào),并親臨中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)檢查、指導(dǎo)工作。

國(guó)家教育行政學(xué)院高度重視,在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的主持下,遠(yuǎn)程培訓(xùn)部多次召集所屬各部門主任及相關(guān)工作人員專題研究部署此項(xiàng)工作,成立了“教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”和各種項(xiàng)目工作小組,將各項(xiàng)工作落實(shí)到每個(gè)人,有效地保證了該項(xiàng)目的順利啟動(dòng)和良好運(yùn)行。

各項(xiàng)目省教育行政部門和干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高度重視,積極組織參與,成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理工作,指派專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、落實(shí)各項(xiàng)相關(guān)工作?？h級(jí)教育行政部門和干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極貫徹、落實(shí)上級(jí)部門文件精神,采取多項(xiàng)措施確保培訓(xùn)實(shí)效。

第二,項(xiàng)目縣(市)的積極參與是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要保障

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)由教育部人事司負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理,國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的具體實(shí)施,各項(xiàng)目省負(fù)責(zé)組織本省培訓(xùn)的實(shí)施,各項(xiàng)目縣負(fù)責(zé)本縣培訓(xùn)的組織實(shí)施。實(shí)際上,項(xiàng)目最終的實(shí)施、落實(shí)主要在于各項(xiàng)目縣。因此,各項(xiàng)目縣能否正確認(rèn)識(shí)本項(xiàng)目實(shí)施的重要意義,積極參與該項(xiàng)目就成為項(xiàng)目能否成功實(shí)施的重要保障。

項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái),絕大多數(shù)項(xiàng)目縣能夠積極參與此項(xiàng)目,由有著豐富的培訓(xùn)組織管理經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍的縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)的組織管理、專業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和技術(shù)支持等工作,投入大量的人力和物力,為學(xué)員學(xué)習(xí)提供了重要保障。部分項(xiàng)目縣甚至由主管教育局局長(zhǎng)和干訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人親自掛帥,督導(dǎo)培訓(xùn)進(jìn)展情況,同時(shí)明確分工,安排專人負(fù)責(zé)相關(guān)工作,保障培訓(xùn)的順利實(shí)施。所有的項(xiàng)目縣在本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織管理上,啟動(dòng)前抓預(yù)培訓(xùn)、培訓(xùn)初期督促學(xué)員注冊(cè)、培訓(xùn)中期抓學(xué)習(xí)進(jìn)度、培訓(xùn)后期抓考核。

為保證培訓(xùn)成效,部分項(xiàng)目縣積極探索,還創(chuàng)造出了很多好的、較有特色的管理經(jīng)驗(yàn)。例如,在調(diào)研中我們了解到,一些縣市抽調(diào)專人組成“巡回檢查輔導(dǎo)小組”,將全班學(xué)員分為東、西、南、北、中五片,按片組織學(xué)員交流研討進(jìn)行調(diào)研,分組進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷調(diào)整管理辦法;下發(fā)《校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況信息反饋表》,要求學(xué)員每學(xué)習(xí)完一個(gè)課件即認(rèn)真反思,詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)情況,建立了完善的學(xué)員培訓(xùn)檔案,有效地確保了培訓(xùn)成效。

在有效的組織管理保障下,以下幾點(diǎn)成為本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特色:

第一,積極的交流互動(dòng)是保證培訓(xùn)成效的重要手段

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)采用的中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái),專門開發(fā)了分班教學(xué)、分班配課、按需培訓(xùn)的功能,實(shí)行班級(jí)化組織管理,各項(xiàng)目省以項(xiàng)目縣(市)為單位按班實(shí)施培訓(xùn)。每個(gè)班級(jí)至少配備一名輔導(dǎo)教師,配合專家團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑,指導(dǎo)本班學(xué)員參加網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和交流,評(píng)閱學(xué)員作業(yè)和研修成果,并就學(xué)員在作業(yè)和研修成果寫作過程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解決。這些輔導(dǎo)教師大多都是長(zhǎng)期從事中小學(xué)管理工作的有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)和有關(guān)專業(yè)人員。他們的輔導(dǎo)答疑較好地啟發(fā)了學(xué)員的思維,提高了學(xué)員的能力。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室積極采取多種措施解決學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問題,組織專家團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)員進(jìn)行答疑解惑,通過網(wǎng)絡(luò)在線咨詢、QQ群即時(shí)交流、網(wǎng)絡(luò)留言互動(dòng)、24小時(shí)電話服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)等途徑為學(xué)員解答問題,基本做到了問題不過夜。這均較好地保證了培訓(xùn)成效。

第二,強(qiáng)大的平臺(tái)功能是使遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為“培訓(xùn)”的基礎(chǔ)保障

本項(xiàng)目依托國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)自主開發(fā)的新版“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)”實(shí)施。該平臺(tái)具有滿足該項(xiàng)目實(shí)施的完善的教學(xué)教務(wù)管理功能,能夠?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員以及各級(jí)管理機(jī)構(gòu)提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)與管理手段。同時(shí),能夠進(jìn)行分班配課、分班培訓(xùn)、分班管理,從而極大地加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。整個(gè)培訓(xùn)過程充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)員開啟了相互交流與合作學(xué)習(xí)的綠色通道。

培訓(xùn)啟動(dòng)之前,遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室將各省參訓(xùn)學(xué)員、課程、考核辦法的選擇等權(quán)限下放給各項(xiàng)目省,依據(jù)各項(xiàng)目省的不同培訓(xùn)需求,為各項(xiàng)目省建立了獨(dú)立的培訓(xùn)平臺(tái)。各項(xiàng)目省可以以項(xiàng)目縣(市)為單位按班實(shí)施培訓(xùn),并根據(jù)每班的不同情況,從具有豐富課程的網(wǎng)站資源庫(kù)中挑選課程按需配置。

項(xiàng)目啟動(dòng)之后,學(xué)員登陸平臺(tái)后可以通過瀏覽“項(xiàng)目省實(shí)施方案”和“培訓(xùn)計(jì)劃”了解培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容;通過瀏覽“學(xué)習(xí)指南”和“平臺(tái)使用手冊(cè)”了解學(xué)習(xí)、操作流程;通過瀏覽“動(dòng)態(tài)信息”和“簡(jiǎn)報(bào)簡(jiǎn)訊”了解項(xiàng)目培訓(xùn)工作動(dòng)態(tài)和各省學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);通過閱讀“地方公告”了解項(xiàng)目省關(guān)于培訓(xùn)工作的各種安排;通過“學(xué)習(xí)檔案”查閱個(gè)人學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況;通過“專家答疑”、“咨詢答疑”和“作業(yè)、研修成果的輔導(dǎo)提問”就學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的各種問題與專業(yè)人士進(jìn)行溝通交流;通過“班級(jí)交流”和“參與該課程討論”等與其他學(xué)員進(jìn)行問題探討等。地方管理員和班長(zhǎng)可以通過后臺(tái)查閱學(xué)員學(xué)習(xí)情況,并發(fā)布“地方公告”和“班級(jí)公告”等對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行組織管理,通過“班級(jí)交流”組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論等。

第三,個(gè)性化的考核體系是保證培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

本項(xiàng)目培訓(xùn)注重將網(wǎng)上自學(xué)與班級(jí)研討相結(jié)合,過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合。既注重引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上自學(xué),也要求學(xué)員積極參與班級(jí)和各種研討交流活動(dòng);既要考查學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程的情況,也要考查每個(gè)專題學(xué)完之后的作業(yè)和研修成果的完成情況;既要依據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也要考慮各地的實(shí)際情況,進(jìn)而更加真實(shí)地反映學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。為此,系統(tǒng)將課程與學(xué)時(shí)、作業(yè)、研修成果、研討交流、教學(xué)輔導(dǎo)和專家答疑等作為考核環(huán)節(jié),其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為可選擇考核環(huán)節(jié),后三個(gè)環(huán)節(jié)為參考考核環(huán)節(jié),不計(jì)入最終考核結(jié)果。

各項(xiàng)目省可以根據(jù)本省實(shí)際情況自行確定本省考核環(huán)節(jié),以及各環(huán)節(jié)權(quán)重等確定個(gè)性化的考核體系。平臺(tái)教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程管理,多維度記錄學(xué)員在線學(xué)習(xí)時(shí)間、交流活動(dòng)情況、作業(yè)和研修成果完成情況等方面的數(shù)據(jù),同時(shí),將所選必考環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)自動(dòng)計(jì)算為總成績(jī)。這種考核方式既對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)提出了要求,又考慮到了不同地區(qū)學(xué)員、同一地區(qū)學(xué)員之間的差別,因地制宜,因材施教,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,較好地確保了培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量。

三、2009年項(xiàng)目執(zhí)行中存在的問題和2010年的改進(jìn)措施

本次培訓(xùn)雖然取得了較好的成效,但也存在著一些問題。經(jīng)過調(diào)研,比較普遍的問題,首先是對(duì)各項(xiàng)目縣的班主任、輔導(dǎo)教師和參訓(xùn)學(xué)員的預(yù)培訓(xùn)不充分,致使在培訓(xùn)伊始對(duì)如何使用平臺(tái)的不熟悉,影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度,同時(shí),也使不少項(xiàng)目省和項(xiàng)目縣沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各個(gè)欄目及所具備的交流、管理功能對(duì)學(xué)員進(jìn)行組織管理。其次,培訓(xùn)時(shí)間比較緊而學(xué)習(xí)任務(wù)比較重, 本次培訓(xùn)2009年10月19日正式啟動(dòng),學(xué)員學(xué)習(xí)截止時(shí)間原定為2009年11月19日,后延期至2009年11月30日,共計(jì)53天。期間,學(xué)員均需完成至少40學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí),大部分學(xué)員還需完成相應(yīng)的作業(yè)和研修成果。學(xué)員均是在工作之余參加培訓(xùn),在不耽誤日常工作的同時(shí),抽時(shí)間學(xué)習(xí),許多學(xué)員感覺學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,難以充分消化和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于時(shí)間緊迫,有些項(xiàng)目縣沒有及時(shí)完成學(xué)員作業(yè)或研修成果的評(píng)閱工作。第三,有些農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差,網(wǎng)速比較慢,影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。第四,在項(xiàng)目啟動(dòng)開始一段時(shí)間,各項(xiàng)目省對(duì)本項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不同,重視程度不同,組織管理力度亦不同,組織實(shí)施情況差別較大。當(dāng)然,后期實(shí)施進(jìn)度比較慢的項(xiàng)目省也追了上來(lái)。另外,缺少經(jīng)費(fèi)支持,一些地方出現(xiàn)了承辦單位補(bǔ)貼費(fèi)用的情況,這也是有些地方項(xiàng)目實(shí)施不力的重要原因之一。

針對(duì)以上情況,在2010年遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,總體上建議充分吸收消化2009年在項(xiàng)目執(zhí)行過程中取得的經(jīng)驗(yàn),盡早規(guī)劃2010年的實(shí)施方案。具體建議如下:

第一,加強(qiáng)中國(guó)教育干訓(xùn)網(wǎng)與各項(xiàng)目省、項(xiàng)目縣的溝通交流,通過干訓(xùn)網(wǎng)平臺(tái)以及學(xué)院的《中小學(xué)校長(zhǎng)》雜志等渠道,大力推廣在2009年遠(yuǎn)程培訓(xùn)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和做法;在實(shí)施培訓(xùn)過程中,除了進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)目省、項(xiàng)目縣充分利用平臺(tái)管理互動(dòng)功能、調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性外,鼓勵(lì)各項(xiàng)目省聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶＜倚托ｉL(zhǎng),建立各項(xiàng)目省遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),并在此基礎(chǔ)上,建立國(guó)家教育行政學(xué)院和中國(guó)教育干訓(xùn)網(wǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。

第二,中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)將進(jìn)一步增加專家型校長(zhǎng)的講座課件,加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性;結(jié)合明年召開的第四次全教會(huì)和出臺(tái)的《國(guó)家教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》形成專題;與各項(xiàng)目省進(jìn)行合作,開發(fā)優(yōu)秀的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程,整合各地方的培訓(xùn)資源,通過本遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目,達(dá)到資源共享。

第三,將增加培訓(xùn)時(shí)間至3個(gè)月左右,同時(shí),把對(duì)各項(xiàng)目縣的班主任、輔導(dǎo)教師和參訓(xùn)學(xué)員的預(yù)培訓(xùn),即培訓(xùn)如何使用中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái),作為教學(xué)計(jì)劃的第一階段加以實(shí)施。這意味著,把培訓(xùn)參訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)如何使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要培訓(xùn)內(nèi)容納入了本項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃中。

第四,各項(xiàng)目省、項(xiàng)目縣在組織學(xué)員參訓(xùn)時(shí),一定要注意務(wù)必選擇具有基本的上網(wǎng)條件和使用視頻課件的硬件條件的校長(zhǎng)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

第五,針對(duì)評(píng)閱工作未完成問題,在2010年度的培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)與各項(xiàng)目省、縣(市)負(fù)責(zé)人的溝通聯(lián)系,詳細(xì)、全面地了解各地的實(shí)際情況,并協(xié)助其解決評(píng)閱工作中遇到的各種問題,保證順利完成評(píng)閱工作。

責(zé)任編輯:樊平軍