周彩霞

曾經(jīng)讀過一篇有關(guān)成功家教的文章《做個好父母,得有四個心》,這里的“四個心”是指愛心、耐心、慧心和留心。我的感受是做好一個班主任,同樣得有這“四心”。班集體是一個大家庭,一個好的班主任即如一個好父母,只有真正用心了,班級教育才會成功,教學(xué)成績才會蒸蒸日上。

首先,班主任要有愛心。愛心,是人類永恒的主題。無論何時何地,愛心始終是教育成功的主導(dǎo),班主任對學(xué)生愛心的最重要表現(xiàn)是欣賞他們。雖然筆者任教的班級只是一個普通班,五十多名學(xué)生,無論學(xué)習(xí)成績,還是道德品質(zhì),都有很大差異,甚至良莠不齊。然而,只要你用心觀察,每一個學(xué)生都有其可愛之處,可欣賞之處。

欣賞是一種力量,培根說過:“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰結(jié)心城,四海枯竭,叢山荒蕪?！毙蕾p是一種給予、一種馨香、一種溝通與理解、一種信賴與祝福。當(dāng)他人感受到你在欣賞他時,他會很容易被打動,使他更具價值感,更具成功感,使他逐漸步入“成功——自勵——自信”的良性循環(huán)。當(dāng)然,欣賞決不能變成一味地遷就,那么這種愛心也就成了溺愛。如果不能處理好兩者之間的關(guān)系,欣賞將演變成為所欲為,而班級管理也將陷入一盤散沙的局面。

其次,班主任要有耐心。耐心,是教育成功的后盾。作為一個班集體的管理者和任課教師,在日久以來的師生相處中,總會遇到各種各樣不盡人意的事件:諸如作業(yè)拖沓、質(zhì)量不高,課堂紀(jì)律仍需教師多加維護(hù),學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的期望值相距太遠(yuǎn),課間時有學(xué)生間的嬉戲、打鬧事件……學(xué)生的不少言行并不符合教師的意愿。所有這一切都需要我們教師的耐心引導(dǎo),而絕非粗暴簡單地嚴(yán)加指責(zé),因為這有可能損傷學(xué)生的自尊。尊嚴(yán)是一個人的立身之本,我們教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的“耐心”,很多問題的處理過程中教師的和風(fēng)細(xì)雨、剛?cè)岵?jì)更能讓學(xué)生感受到自己的過失,進(jìn)而主動地更正,真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

再次,班主任要有慧心?；坌?是教育成功的活水。在班級管理過程中,我們總會遇到形形色色的問題。出現(xiàn)眾多問題并不可怕,關(guān)鍵需要我們教師能利用自己的智慧,妥帖處理好自己班內(nèi)的一切,把學(xué)生塑造較理想化的、有助于自身發(fā)展、社會發(fā)展的形象。當(dāng)然在這一過程中,作為班級管理者的你同樣會獲得一份喜悅。

可以說,成功的班級管理中,師生雙方共同獲得了“雙贏”。教師帶動了學(xué)生的成長,學(xué)生也在促進(jìn)教師自身的成長,教師的教學(xué)機(jī)智、管理能力得到了極大的提高,教學(xué)相長原理再次得到了充分體現(xiàn)。我們親愛的教師,當(dāng)你對學(xué)生生氣失望的同時,也別忘了,你更應(yīng)該對自己表示失望,因為你沒有一顆“慧心”。

最后,班主任還需留心。留心,是班級教育成功的儲備。俗話說,“處處留心皆學(xué)問”,這里的“留心”對一名班級管理者而言,更多是“責(zé)任心”的表現(xiàn)。馬卡連柯說過:“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”而這種責(zé)任心對班主任工作來說,主要體現(xiàn)在一個“勤”字上。

一方面,班主任通過堅持每天早、中、晚三到班,通過與學(xué)生共度晨昏,做好示范工作,及時察看班內(nèi)動態(tài);同時,可以經(jīng)常在學(xué)生上課時、課間休息時到班上觀察,班主任從教室外走過時不經(jīng)意地一瞥,往往對那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生起到了很有效的提醒和監(jiān)督作用。這樣,通過經(jīng)常留心觀察學(xué)生的言行、多做學(xué)生的“觀眾”,真正了解學(xué)生的喜好、動態(tài),辨清是非,為走進(jìn)學(xué)生的心理作準(zhǔn)備。勤下班,多觀察,早發(fā)現(xiàn),快解決,防患于未然,更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),診療學(xué)生心疾,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶。另一方面,班主任可通過注意自己身邊眾多成功教育的事例,通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑,從中涉取班級管理的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。從而不斷更新自己班級管理的策略,真正提高自身班級管理的能力。

總而言之,我們班主任應(yīng)該在日常管理中學(xué)做“有心人”,有多少心,用多少心,真心架設(shè)師生溝通的橋梁,讓終身學(xué)習(xí)成為我們班級管理中的新追求。