淺談學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)

張秀梅

【摘要】在作文教學(xué)中只有多給學(xué)生一些自由寫作的空間,充分鼓勵學(xué)生自由寫作的信心,積極探索引導(dǎo)學(xué)生自由寫作的方法和途徑,才能不斷地提高學(xué)生的自主寫作能力,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;自主寫作能力;培養(yǎng)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@將成為廣大語文教師從事作文教學(xué)的新導(dǎo)向。當(dāng)前,大部分學(xué)生的作文水平偏低,這是一個不爭的事實,這表明我們現(xiàn)在的作文教學(xué)還存在著相當(dāng)?shù)牟蛔?。隨著新課標(biāo)的實施和語文教學(xué)改革的不斷深入,我們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力是提高學(xué)生作文水平的一把金鑰匙,學(xué)生的自主寫作能力的培養(yǎng)越來越引起廣大語文教師的重視。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力呢?

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力的關(guān)鍵

興趣是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的一種自覺動機(jī),是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。

首先,教師應(yīng)在作文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧愉快的情境來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在和諧愉快的課堂氛圍中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的。只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時,人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感,想到要用文辭表達(dá)出來。因此,我在作文課中努力創(chuàng)設(shè)愉快的情境,渲染氣氛,把學(xué)生帶入輕松、愉快的情境之中,使學(xué)生入境生情,融情入境,從而發(fā)揮主動性和積極性,釋放巨大的寫作潛能,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其次,教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。人都樂于表現(xiàn)自己,展示自己,都有獲得成功的欲望。就寫作而言,學(xué)生自然也希望得到老師的肯定。這種心理,也可以說是一種自尊心理,一旦得到滿足,又將產(chǎn)生努力寫作的沖動。因此,在作文教學(xué)中,及時肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生是必不可少的。而推薦發(fā)表文章是鼓勵學(xué)生一個好辦法。每次作文,我要求學(xué)生認(rèn)真對待,力求寫出好的文章來。自己也絕不懈怠,總要選出一些較佳習(xí)作,編寫“作文?？?張貼出來,并推薦到學(xué)校報刊和校園廣播上去。以點帶面,讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他的作文,從而大大提高他們寫作的積極性。

二、讓學(xué)生立足于真實的生活體驗進(jìn)行寫作,才能寫出真實感受

生活是寫作的源泉。離開了生活,特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會生活,作文訓(xùn)練就成了無源之水、無本之木。學(xué)生寫作本身就是一種生活再現(xiàn)的過程,寫作必須負(fù)載真實的信息,如果脫離了學(xué)生生活的真實體驗,就難以再現(xiàn)生活,寫作就成了“編圓”,學(xué)生作文中就會產(chǎn)生三言兩語、詞不達(dá)意、枯燥乏味等現(xiàn)象,甚至于滿篇空話、謊話。

讓學(xué)生走向社會,深入生活,獲得第一手資料是很有必要的。尤其是初中生,他們閱歷少,知識面窄,語言功底還比較薄,不能讓他們在寫作中“編圓”,制造那些蒼白、虛假的東西。在作文指導(dǎo)中,教師應(yīng)保證學(xué)生寫作的自主性,并盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的作文情境,注重學(xué)生真實的體驗。這樣,學(xué)生就會有感可發(fā),有話可說了。例如,我讓學(xué)生以“我最喜歡的一個人”為話題寫作,大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容雷同,語言枯燥乏味,有非常明顯的編造痕跡。于是在第二次同題練筆前,我先讓學(xué)生采訪自己要寫的人,詳細(xì)詢問他們的生活、興趣、愛好等,并認(rèn)真做好筆錄。這樣,學(xué)生寫作時就有了真實可感的內(nèi)容,寫出來的內(nèi)容就豐富了,人物形象也豐滿了許多。

因此,寫作教學(xué)要注意學(xué)生的真實感受,盡量不讓學(xué)生“編圓”,盡量減少教學(xué)中形式的訓(xùn)練,減輕學(xué)生上作文課的心理壓力,這樣有利于給作文課松綁,還作文教學(xué)以本源。當(dāng)然我并不排斥作文教學(xué)中畫龍點睛式的形式訓(xùn)練,因為形式和內(nèi)容是有機(jī)統(tǒng)一的。

三、靈活與開放的作文題目可以收到好的效果

很多教師在實踐中深刻感到:作文不說真話,任意編造有著嚴(yán)重危害。這也與我們沒有切實考慮到學(xué)生的實際情況,出題的隨意性比較大有關(guān)。如果教師出題是心血來潮,沒能調(diào)動學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生怎么能寫出好的文章來呢?

因此,寫作訓(xùn)練應(yīng)適度、適量,切忌過高過急,應(yīng)注重學(xué)生的實際情況,因材施教。不同的人由于各自的經(jīng)歷、能力、情趣等等的不同,會對不同的作文題目產(chǎn)生不同的適應(yīng)性,即使同一個人對同一事物也會表現(xiàn)出不同的情感。如李白寫月,“小時不識月,呼作白玉盤”,寫出了自己的童趣; “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情。再說客觀事物本身有其多義性,正如“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。這些都要求我們在出作文題時,要注意問題的靈活性和開放性,要根據(jù)新形勢、新任務(wù),打破舊模式,吸收新內(nèi)容,以使作文教學(xué)有新的突破。2004年中考作文就是一個例子,它是一篇給材料作文,形式靈活,學(xué)生可以自由表述,記人寫事,描述抒情,解說雜感一應(yīng)俱全,確實給學(xué)生松了綁,使學(xué)生寫出了許多令人耳目一新的好文章。所以,多采用這些形式作文,能放開學(xué)生的手腳,收到更好的效果。

四、課外練筆是一個很好的途徑

如果總是拘泥于什么方式、形式,學(xué)生往往寫不出鮮活的好文章。作文來源于生活,學(xué)生的寫作就要與真實的生活接軌,要讓學(xué)生想寫又有東西可寫,情動于衷而發(fā)于外。為此,每個學(xué)期我都要求學(xué)生有大量的課外練筆,有生活小觀察、日記、短評、讀后感等等。尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生在認(rèn)識生活、積累材料、發(fā)掘思想感情源泉的基礎(chǔ)上自擬題目,自選形式,自定主題。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的寫作環(huán)境,讓他們不受“清規(guī)戒律”的約束,心情愉快,從而寫出自己最亮麗的文章。最感人的作品往往是作者的內(nèi)心獨白,即作者在靈魂深處同自己的談話。我想學(xué)生的課外練筆也是某種意義上的內(nèi)心獨白——用筆、用文字呈現(xiàn)自己生命流動中體驗到的種種圖像,駐足其中,不能不說是一種享受。這樣的習(xí)作可以說是學(xué)生習(xí)作中最精華的一部分。

課外練筆是一種很好的作文訓(xùn)練方式,它生動活潑、靈活機(jī)動,既大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,給學(xué)生們心理松了綁,又提高了學(xué)生的寫作水平。俗話說“拳不離手,曲不離口”,只有通過各種靈活多變的形式多練筆,持之以恒,才能讓學(xué)生熟練掌握寫作技能,達(dá)到我們作文訓(xùn)練的目的。