讓教研工作永遠(yuǎn)活力四射——宜昌市西陵區(qū)教研工作紀(jì)實(shí)

◎/特約通訊員 竹子 本刊記者 肖昌斌

到宜昌市西陵區(qū)教研室采訪，在辦公室落座不到10分鐘，西陵區(qū)教育局副局長、教研室主任馮發(fā)柱就連續(xù)接了3個(gè)電話，均是學(xué)校邀請(qǐng)教研員到校開展教研活動(dòng)。

“太激動(dòng)了，久違的那種尊重教研員，搶著開展教研活動(dòng)的局面，在西陵區(qū)得以重現(xiàn)?！瘪T主任一臉歡笑。

教研，教育界耳熟能詳?shù)囊豁?xiàng)工作。曾幾何時(shí)，教研及其專門機(jī)構(gòu)教研室卻遭受了前所未有的冷遇，在這種背景下，是什么原因讓西陵區(qū)教研銳氣未減、迎寒獨(dú)秀？

打鐵還需本身硬

“在西陵區(qū)教研室工作，沒有飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，一天都難以呆下去。”曾在教研室工作現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長的李紅揚(yáng)如是說。

西陵區(qū)教研室內(nèi)部管理以嚴(yán)著稱。教研室的會(huì)議室小而精巧，隨時(shí)推門而入，都是那樣整潔。教研室內(nèi)部堅(jiān)持“日記載、周反饋、月小結(jié)、期（學(xué)期）考核”，他們的考核不是念總結(jié)，而是看成果?？己饲?，各個(gè)教研員將工作情況，諸如聽課本、發(fā)表的文章、講話稿等，擺放在桌面上，互相翻閱。他們的考核也不是相互表揚(yáng)，而是提建議和希望，忙碌了一周、一月、一學(xué)期，哪件事沒做好，互相指出來，引以為戒。

嚴(yán)格的管理堅(jiān)守多年，便成為文化。早在1998年，西陵區(qū)教研室就提出建設(shè)教研文化，實(shí)施文化管理的理念。如今，一走進(jìn)西陵區(qū)教研室，便感受到一種濃濃的教研文化氛圍。教研室在教育局六樓，走出電梯，映入眼簾的便是一塊仿大理石制作的單位標(biāo)牌。標(biāo)牌上除刻有單位名稱外，最醒目的便是“室徽”。室徽由“教”和“研”的第一個(gè)字母J和Y變形組合而成，圖案以太陽、峽谷和江水為原形，其中峽谷和江水既點(diǎn)明了西陵區(qū)教研室位于三峽地區(qū)，又象征教研室的工作如滾滾長江奔騰向前。單位標(biāo)牌旁有兩個(gè)固定的站牌，上面書有“為教研室的改革和發(fā)展，今天我做了什么”“為自己充實(shí)的人生，今天我留下了什么”，名曰“日思錄”。整個(gè)走廊都被精心裝點(diǎn)過，幾塊很有品位的宣傳牌令人流連。教研精神：追高、圖雅、求實(shí)；發(fā)展目標(biāo)：觀念上跨越陳舊，使西陵區(qū)成為最新教育觀念的聚合區(qū)；行為上跨越平庸，使西陵區(qū)成為最有價(jià)值行為的生發(fā)區(qū)；效能上跨越簡俗，使西陵區(qū)成為最有影響成果的產(chǎn)出區(qū)。教研人形象追求：人格高尚，學(xué)術(shù)精湛。工作戰(zhàn)略：嚴(yán)活并舉，鬧沉相間，進(jìn)退有致。工作戰(zhàn)術(shù)：文化運(yùn)作，集團(tuán)運(yùn)作，市場運(yùn)作。圖書閱覽室、會(huì)議室、檔案資料室別具一格。圖書閱覽室整天開放，一條標(biāo)語格外耀眼：一個(gè)不崇尚讀書的教研員是不稱職的教研員，一個(gè)不崇尚讀書的教研室是沒有希望的教研室。教研員辦公室更是布置得厚重而富有個(gè)性，墻上或辦公室上都寫有這樣的話：“讓責(zé)任在這里擔(dān)起，讓智慧在這里展現(xiàn)”“立大志，求大智，干大事”“做有思想的人，干有價(jià)值的事”等等，頗有激勵(lì)性。

嚴(yán)格管理，文化熏陶，鍛煉了全體教職工，李紅揚(yáng)、林紅等一批教研員被提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位?，F(xiàn)任六名教研員中，三名教研員參加了人教版課標(biāo)教材、教師教學(xué)用書的編寫，全體教研員都是省、市地方教材的編委。

“通過制度嚴(yán)格管理和文化積極引導(dǎo)，根本點(diǎn)在于促進(jìn)教研員加速發(fā)展自己，成為區(qū)域內(nèi)的拔尖人才，使教研員不因管理的松散、思想的松懈而停止發(fā)展。教研員在一定區(qū)域內(nèi)若始終處于拔尖地位，教研工作還愁什么？區(qū)域里的教學(xué)改革還愁什么？打鐵需要本身硬??！”教研室副主任李圣榮老師深有感觸地說。

咬定研究不放松

西陵區(qū)教研室組織的優(yōu)質(zhì)課競賽現(xiàn)場

“教研室應(yīng)該干什么，重點(diǎn)應(yīng)該干什么。近些年來，各級(jí)教研部門特別是基層教研部門的回答越來越含糊。當(dāng)前許多基層教研部門已逐步演變?yōu)榻逃值囊粋€(gè)綜合科，什么事都做，無論與己有關(guān)或無關(guān)。調(diào)研、檢查、督導(dǎo)，成天東奔西跑。教研室的這種工作狀態(tài)導(dǎo)致了其在學(xué)校老師心目中地位不斷下降，教研員過去的那種權(quán)威形象在逐步破損?！边@是2000年9月在“西陵區(qū)教研工作戰(zhàn)略研討會(huì)”上，一位老教研工作者的發(fā)言。此次發(fā)言引起了西陵區(qū)教研室全體工作人員的冷靜思索。

教研室的別稱很多，比如教育教學(xué)研究室、教學(xué)研究室、教學(xué)研究培訓(xùn)中心等。不管怎么稱呼，都含有兩個(gè)字，那就是研究。研究是教研室之本，是教研室核心職能。不研究談何指導(dǎo)？不研究談何管理？不研究談何培訓(xùn)與服務(wù)？失去了研究，教研室就失去了其存在的價(jià)值。任何單位都有自己最主要的職能，離開最主要的職能而為其它，必然導(dǎo)致單位的錯(cuò)位，甚至消亡。有了這種對(duì)教研室核心職能的正確認(rèn)識(shí)，教研工作目標(biāo)才會(huì)更清，思路更明。

研究什么？研究課程、教材、教學(xué)。其中，在研究教材方面，西陵區(qū)教研室對(duì)每個(gè)教研員研究教材都有明確的指向：普遍接觸，宏觀、微觀皆熟?！捌毡榻佑|”是指對(duì)各個(gè)版本的教材都要通讀?！昂暧^、微觀皆熟”是指對(duì)所使用的教材爛熟于心。記者與西陵區(qū)幾位教研員接觸，深深感到他（她）們對(duì)教材的研究確實(shí)達(dá)到了一定的高度。年過五旬的數(shù)學(xué)教研員梅紅英老師一口氣將教材目錄背出來，一字未錯(cuò)；語文教研員呂國鳳老師如數(shù)家珍般地朗誦起了許多課文的精彩片段；支部委員、體、音、美教研員楊文軍老師娓娓道出每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。怎樣研究？西陵區(qū)教研室采取了一系列措施。一是洗腦子。首先給領(lǐng)導(dǎo)洗腦，讓領(lǐng)導(dǎo)明確教研室的核心職能，為教研員從事研究工作提供時(shí)間和空間。其次是給教研員洗腦，教研員要牢牢把握住自己，無論在什么情況下都不要迷失自己。二是搭臺(tái)子，為教研員搭建研究平臺(tái)。首先是松綁。教研室盡可能減少一般性的集體活動(dòng)，減少事務(wù)性的檢查、評(píng)比等工作，實(shí)行有效的目標(biāo)管理，讓教研員自主從事研究活動(dòng)。其次是加油。為教研員的研究提供優(yōu)良環(huán)境。優(yōu)良環(huán)境包括物質(zhì)條件和研究氛圍。物質(zhì)條件是指優(yōu)化辦公環(huán)境，豐富圖書資料，保證研究經(jīng)費(fèi)等。研究氛圍是指加強(qiáng)教研室文化建設(shè)，使教研室成為創(chuàng)新的沃土和充滿智慧挑戰(zhàn)的場所。文化對(duì)人的影響是巨大的，教研室著力建設(shè)研究型文化，引領(lǐng)教研員靜心、潛心去研究。再次是施壓。通過多種形式迫使教研員去研究。比如在教研室內(nèi)部建立評(píng)價(jià)教研員研究情況的剛性指標(biāo)。三是挪位子。改革教研室的人事制度，教研員要能夠有效流動(dòng)。有研究能力及成果的教研員，留下；無研究能力或不研究的教研員，調(diào)走。

扎實(shí)有效的研究，使西陵區(qū)教研室守住了根本，積蓄了指導(dǎo)、管理的力量，鞏固了教研員在一定區(qū)域內(nèi)不可輕易撼動(dòng)的專家地位。

效益為先鑄個(gè)性

“要么不做，做，就真正做出效益來?！边@是西陵教研人常說的一句話。

圍繞把每件事真正做出效益來，西陵區(qū)教研室確立了自己的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

今年上半年，全區(qū)小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，此次活動(dòng)有著許多與眾不同。一是西陵區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課競賽每天安排的課時(shí)不多，一天最多安排4-5節(jié)課。二是賽與研結(jié)合，每天競賽結(jié)束后，參賽教師、聽課教師、評(píng)委都要在一起對(duì)一天的課進(jìn)行研討，研討之后還要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成一些共識(shí)，如音樂課的開課設(shè)計(jì)，情景鋪設(shè)等等。

為什么要這樣組織優(yōu)質(zhì)課競賽？記者帶著這一問題采訪了馮主任。

“組織各科競賽、視導(dǎo)、聽課、評(píng)課，對(duì)教研室而言，是十分重要的基礎(chǔ)性工作，即常規(guī)工作。常規(guī)工作時(shí)間長了，往往流于形式，最終無效益可言。怎樣做好這些常規(guī)性的工作，我們不斷創(chuàng)新工作方法，使常規(guī)工作常做常新。比如優(yōu)質(zhì)課競賽，針對(duì)重賽輕研的現(xiàn)象，我們采取了賽、研結(jié)合的辦法。針對(duì)學(xué)科間互不問津的問題，我們采取了多學(xué)科聯(lián)合組織競賽的辦法。教研員評(píng)課，不允許面面俱到，要根據(jù)目的評(píng)，有的分專題評(píng)，有的總評(píng)，有的點(diǎn)評(píng)，形式多樣。不斷變化形式，不斷更新方法，常規(guī)工作就會(huì)越做越實(shí)，越做越有效益。”

教研室的工作計(jì)劃也在尋找新的突破，主要分為幾個(gè)部分：第一部分是工作主題；第二部分是圍繞主題的具體工作安排，包括安排本項(xiàng)具體工作的意義，與工作主題的關(guān)聯(lián)，期望達(dá)成的目標(biāo)，主要工作方法及措施等。

教研室工會(huì)小組長、綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員陳紅老師詳細(xì)講解了擬定工作計(jì)劃的初衷：這樣來安排教研工作特別是重點(diǎn)工作計(jì)劃，是為了形成工作結(jié)構(gòu)，使年度工作、學(xué)期工作、每月、每周工作都有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，力爭每項(xiàng)工作都能最大限度地發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。

到學(xué)校采訪，各個(gè)學(xué)校對(duì)教研室的這種工作安排、工作策略贊不絕口。康莊路小學(xué)林玲校長深有感觸地說：“這樣來安排、組織教研工作，克服了盲目性，不隨意而為。一年圍繞一個(gè)主題，各項(xiàng)工作有效指向主題，一年工作下來，能夠解決一個(gè)方面的問題，工作就有成效?！?/p>

“我調(diào)到西陵區(qū)工作時(shí)間不長，西陵區(qū)有幾項(xiàng)教研活動(dòng)卻讓我終身難忘?！睂W(xué)院街小學(xué)語文教師章士娥向記者介紹到。

章老師所說的讓她終身難忘的是指“西陵區(qū)教師學(xué)術(shù)節(jié)”“西陵之秋——西陵區(qū)教研成果展示活動(dòng)”等。

1998年，西陵區(qū)教研室在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，確立了幾項(xiàng)固定的活動(dòng)，有涉及教師方面的，如“西陵區(qū)教師學(xué)術(shù)節(jié)”，有涉及學(xué)生方面的，如“西陵之春——學(xué)生素質(zhì)大比拼”。這些活動(dòng)交替進(jìn)行，組織嚴(yán)密，深受廣大師生的喜愛。如“西陵區(qū)教師學(xué)術(shù)節(jié)”，每兩年舉行一次，每次歷時(shí)一個(gè)月，旨在提升教師的文化、專業(yè)素養(yǎng)，活動(dòng)形式豐富多樣，報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、讀書沙龍、個(gè)性展示，應(yīng)有盡有。這些活動(dòng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，已成為西陵教研工作的一個(gè)品牌。

“西陵區(qū)教研工作有聲有色，很大程度上得益于他們幾項(xiàng)品牌活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅已深入西陵區(qū)廣大師生之心，而且已在市內(nèi)甚至省內(nèi)叫響。品牌也是生產(chǎn)力?！币瞬薪萄兄行睦畹聫?qiáng)主任這樣評(píng)價(jià)西陵區(qū)品牌教研活動(dòng)。

常規(guī)工作常做常新，重點(diǎn)工作形成結(jié)構(gòu)，品牌活動(dòng)交替進(jìn)行。這種工作策略大大提升了教研工作的效率和效能，逐步演變成為西陵教研工作個(gè)性?！案萄惺议_展教研工作有意義，有收獲?！辈稍L中，許多教師深受這種工作個(gè)性的感染。

無盡春風(fēng)撲面來

今年春節(jié)，西陵區(qū)教研室的門牌上貼有這樣一幅對(duì)聯(lián)：“想教育發(fā)展之所想立意高遠(yuǎn)；急教學(xué)改革之所急效果實(shí)在。開創(chuàng)新局面。”所謂立意高遠(yuǎn)，就是要求教研工作“進(jìn)退有致”，進(jìn)，即是根據(jù)教育發(fā)展需要，適時(shí)進(jìn)入新領(lǐng)域，退，即是自覺放棄與形勢發(fā)展不合拍的工作。所謂立意高遠(yuǎn)就是要求教研員自覺將學(xué)科教研與整個(gè)教育發(fā)展聯(lián)系起來，自覺服務(wù)、服從于教育的發(fā)展，不做拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教研匠，而做教育發(fā)展領(lǐng)頭人。

2002年，本次課改初期，基礎(chǔ)教育處于由“有書讀”到“讀好書”轉(zhuǎn)變節(jié)點(diǎn)上。西陵區(qū)教研室適時(shí)調(diào)整工作方略，主動(dòng)拋棄原有的一些工作內(nèi)容和方法，如大量編寫教輔資料、考試研究，自覺切入對(duì)“學(xué)校文化建設(shè)”“教育現(xiàn)代化發(fā)展”等新領(lǐng)域研究。西陵區(qū)學(xué)校文化建設(shè)在一定區(qū)域內(nèi)領(lǐng)先，區(qū)教研室的研究推動(dòng)功不可沒。

2008年秋季學(xué)期，轄區(qū)某校問題頻發(fā)，學(xué)校跌入發(fā)展低谷。教研室教研員全體出動(dòng)，到校集體視導(dǎo)一周，在教研中發(fā)現(xiàn)問題，說服教師，鼓舞人心。有校長說：“沒有教研室的這次集體視導(dǎo)，學(xué)校不可能這么快就擺脫困境?！?/p>

2009年，面對(duì)教師職業(yè)倦怠等問題，教研室提出開展學(xué)校教研組工作有效性研究。以學(xué)校教研組工作為抓手，通過實(shí)在而豐富的教研活動(dòng)激發(fā)教師的職業(yè)熱情。教研組工作的蓬勃發(fā)展，使許多教師的工作熱情被再次激發(fā)。轄區(qū)學(xué)院街小學(xué)一位年近五十的老教師欣然登上講臺(tái)，為教研活動(dòng)執(zhí)教研討課。

“教研工作有其不可替代的魅力，很多問題，從教育行政的角度不一定好解決，而從教研的角度去解決，難度要小得多，教師也容易接受?！蔽髁陞^(qū)教育局局長夏曉瓊對(duì)教研室自覺服務(wù)于教育的發(fā)展給予了高度評(píng)價(jià)。

“西陵教研工作，既有自己的傳統(tǒng)、個(gè)性，又不斷創(chuàng)新、發(fā)展，不間斷的新作為，讓人感到就像陣陣春風(fēng)撲面而來?！眮砦髁陞^(qū)考察學(xué)習(xí)教研工作的同行異口同聲。

西陵區(qū)教研室，一個(gè)人數(shù)不多的小單位，這些年來的發(fā)展，收獲卻異常豐富，“全國課題研究先進(jìn)單位”“湖北省教育科研10強(qiáng)院所”“湖北省教育科研8強(qiáng)縣（市、區(qū)）”“湖北省教改實(shí)驗(yàn)區(qū)”“宜昌市優(yōu)秀教研室”……推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的今天，西陵區(qū)教研室將抓住契機(jī)，讓西陵區(qū)的教研再上一個(gè)新的臺(tái)階。