曹志軍

隨著社會的發(fā)展和進步，會計人員在經(jīng)濟管理中的重要作用將體現(xiàn)得越來越重要。社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，致使會計教育改革的力度也不斷加大。如何適應(yīng)這一改革的需要，制定合理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高等的技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，是高職院校會計教育者共同面臨的新課題。

一、人才培養(yǎng)方案的制訂

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性和指令性教學(xué)文件，也是組織教學(xué)活動、制定教學(xué)文件、衡量學(xué)生學(xué)業(yè)是否達標(biāo)的基本依據(jù)。在制訂高職會計人才培養(yǎng)方案時，我們：堅持以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”重要思想為指導(dǎo)；堅持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革方向，體現(xiàn)我院辦學(xué)特色；堅持因材施教的原則；堅持以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位（群）能力需要為主線構(gòu)建課程體系。

會計人才培養(yǎng)方案力求體現(xiàn)：根據(jù)會計技術(shù)領(lǐng)域和會計職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照會計的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程，以真實的工作任務(wù)為載體實現(xiàn)課程整體設(shè)計，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

高職會計專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，既能系統(tǒng)掌握會計專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識，又具備扎實的會計業(yè)務(wù)基本操作技能，又具有良好敬業(yè)精神和職業(yè)道德并能教熟練運用計算機工具，能在企事業(yè)單位從事財務(wù)會計工作的高素質(zhì)技能型人才。

（二）基本要求

1.基本素質(zhì)

具有較好的文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)，知識面較寬，具有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)和從事本專業(yè)“必需、夠用”的專業(yè)理論知識及熟練的專業(yè)技能、能應(yīng)用本專業(yè)知識和技術(shù)分析解決電算化會計實際工作問題。

2.基本能力

外語應(yīng)用能力，具有一門外語聽、說、讀、寫的基本語言能力和文字能力，達到相當(dāng)于?？茖哟螄彝庹Z測試標(biāo)準(zhǔn)；計算應(yīng)用能力，掌握計算機的基本知識和辦公文檔排版等操作技能；具有較強的自學(xué)能力、心智能力、應(yīng)變能力和開拓創(chuàng)新能力。

3.崗位能力及職業(yè)資格

具有計算機操作的基本技能、熟練運用財務(wù)軟件處理企事業(yè)單位相關(guān)業(yè)務(wù)的能力、具有獨立或合作從事一定會計相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，具有市場調(diào)查、市場分析和市場預(yù)測能力，能夠運用多種方式進行財務(wù)分析，從事財務(wù)管理工作的能力。

推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。取得會計從業(yè)資格證書、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試初級或中級會計資格證書、用友軟件基礎(chǔ)認證證書等。

4.綜合能力

具備社會交往、協(xié)調(diào)活動能力及組織管理能力，具備利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息解決本崗位實際問題的綜合能力，具有調(diào)查研究、分析解決本崗位實際問題的能力和綜合管理能力。

二、人才培養(yǎng)方案的實施

根據(jù)制訂的人才培養(yǎng)方案，我們組織力量修訂和完善了與培養(yǎng)方案相配套的課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)書等教學(xué)基本文件。

1.課程內(nèi)容體系建設(shè)舉措

根據(jù)高職專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，為充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，確定了3大職業(yè)能力；在對各專項能力要求的分解中設(shè)計出課程模塊，據(jù)此撰寫各門課程的教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容。各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成；綜合實踐與畢業(yè)設(shè)計安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。（見表一）

2.專業(yè)教師建設(shè)的舉措

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革最終需體現(xiàn)在每一堂課上，因此要建設(shè)一支過硬的、適應(yīng)高職教改需要的專業(yè)師資隊伍。課程改革離不開師資培養(yǎng)，因此師資隊伍建設(shè)成為改革的重要組成部分。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)是使教師知識結(jié)構(gòu)達到復(fù)合型，不但具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具備較強的實踐教學(xué)能力，做到既能傳授知識又能培養(yǎng)能力。

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具體措施是：

（1）在原有師資的基礎(chǔ)上，聘請了3—5名具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)會計人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任操作性比較強的課程的部分教學(xué)，如《出納員崗位實訓(xùn)》、《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》；

（2）每年派出1至2名青年教師到企業(yè)會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力；

（3）積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.實訓(xùn)教學(xué)的實施

高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)是高職教育的基本特征。模擬實訓(xùn)是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的基本形式，具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性和成本低、效率高的特點。高職院校會計專業(yè)應(yīng)加強實踐性教學(xué)，特別是要重視和抓好校內(nèi)模擬實訓(xùn)，以期提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

我院高職會計專業(yè)在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選用的實踐性教學(xué)形式多種多樣。

三、存在的不足與改革的設(shè)想

雖然在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革過程中借鑒了國內(nèi)先進經(jīng)驗和做法，但是還內(nèi)有完全適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要；在教學(xué)手段方面尤其是會計實驗室建設(shè)還不能適應(yīng)改革要求。本專業(yè)會計實驗室在實時性、互動性方面存在不足；師資隊伍還不能完全滿足按新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)的要求。

針對以上情況，進行結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特征，制定更加合理和先進的課程設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容體系。建立體驗中心式的模擬會計實驗室。在硬件和軟件上更新實驗室設(shè)備，提供師生互動式，具有體驗中心作用的操作電子平臺，為學(xué)生提供國內(nèi)一流、國際先進的實驗中心，進一步強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。鼓勵教師進入企業(yè)兼職鍛煉，鼓勵教師擔(dān)任大企業(yè)財務(wù)顧問，在打造一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍方面不斷取得新進展。