沈彩霞

環(huán)節(jié)一、融洽師生關(guān)系

1.放下師道尊嚴(yán),走進(jìn)學(xué)生心靈

學(xué)困生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一,“想說愛你不容易”,但我們作為教育工作者不能放棄他們。本人所接觸的學(xué)困生進(jìn)入中職時(shí),心理上都是不平衡的,因?yàn)樗麄冞M(jìn)入中職前,英語考試總是不理想,在數(shù)次考試中連遭失敗,他們對(duì)英語已失去了信心,產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。轉(zhuǎn)變觀念,放下架子,以尊重的心態(tài)看學(xué)生,只有這樣才能走近學(xué)生,成為他們中的一員。學(xué)無定法,但有常法,慢慢地培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。讓我們以平等的態(tài)度看學(xué)生,用師者廣博的生命之愛、民主思想去尊重每一個(gè)孩子,澆灌他們的心田,幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。蹲下身子,放下架子,融合到學(xué)生中去,做他們的知心朋友,這就是成功教育的開端,就讓我們每一位教師為創(chuàng)建和諧社會(huì)奉獻(xiàn)出我們的力量。

2.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

作為教師應(yīng)調(diào)整好自身的心態(tài),冷靜地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、客觀公正地分析對(duì)待事實(shí)的能力,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”,適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。學(xué)困生表面上無所謂,但最怕老師說差,他們的自卑心理不是天生就有的,而是因?yàn)槭艿竭^多的否定性評(píng)價(jià)逐漸形成的。因此,要想消除他們的自卑感,喚醒他們的自信心,就必須反其道而行之,充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,通過恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等正面強(qiáng)化方式,使他們找到自我,恢復(fù)自信,這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)非常重要的措施。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者注意到教師的一言一行,甚至一個(gè)眼神對(duì)于學(xué)困生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在課堂上還要給學(xué)困生創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)于他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,哪怕是一個(gè)單詞、一句話,甚至一個(gè)動(dòng)作,也要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),讓其成為大家的注意對(duì)象。即使他們是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要注意多表揚(yáng)多鼓勵(lì),充分發(fā)掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能,變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)困生自覺地投入到英語學(xué)習(xí)中來。例如,課堂上學(xué)生回答問題后,教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)性語言和掌聲,如回答正確,則給予積極肯定: Very good!Well done!Congratulations!如果回答錯(cuò)誤,也不要一棍子打死,完全否定他們的答案,更不要責(zé)罵,而應(yīng)真誠(chéng)地、面帶微笑地說:I dont think you are right. Thank you all the same.

環(huán)節(jié)二、克服急躁情緒

1.理解尊重學(xué)困生

學(xué)困生的英語基礎(chǔ)水平差,他們的英語水平的提高不是一蹴而就的。中職英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,不急躁,切忌使用訓(xùn)斥,當(dāng)著同學(xué)們的面侮辱他們的人格和傷害他們的自尊心。也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向家長(zhǎng)及班主任告狀。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行換位思考,站到學(xué)生的立場(chǎng)上想一想,理解尊重他們。學(xué)困生也是我們的學(xué)生,他們也和其他的學(xué)生一樣,也有自尊心,只是由于各種不同的原因造成他們“黑”的一面,我們不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的瑕疵而去抹殺他們做人的尊嚴(yán)。

2.寬容善待學(xué)困生

為師之道貴在寬容。現(xiàn)代教育是“以人為本”的主體教育,是發(fā)展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格的教育。只有教師對(duì)學(xué)生寬容,創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境,才能真正達(dá)到教育的目的。這些學(xué)困生在班級(jí)中常招惹一些“麻煩”,社會(huì)的偏見,家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,心里就有一種壓抑感,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,自信心不強(qiáng)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕的, 但畢竟他們的年齡不大, 教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語,都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們應(yīng)該克服急躁情緒,給予熱情的,積極的接納,幫助他們?cè)谌松某跏茧A段進(jìn)行人格的重塑和再造,不負(fù)時(shí)代重任。

環(huán)節(jié)三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)參與意識(shí)

英語是一門交際性非常強(qiáng)的語言,然而學(xué)困生們由于英語知識(shí)的局限性羞于開口。書本知識(shí)是死東西,要讓學(xué)困生敢于說,樂于說,必須有真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè),才會(huì)激活課堂氣氛,參與教學(xué)活動(dòng),那么怕開口的恐懼心理自然而然地消除了。在英語教學(xué)中減少TTT(Teacher Talk Time),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。真實(shí)材料來自生活,容易被他們所接納,愿意參與討論此類話題。例如,在學(xué)習(xí)職高英語二年級(jí)《Weather forecast》時(shí),我們可事先錄好漢語播放的Weather forecast,對(duì)照用英語播放的Weather forecast,然后分別請(qǐng)同學(xué)模仿說,提問要講究藝術(shù)性,設(shè)置“挑戰(zhàn)性”語言,讓他們主動(dòng)站起來,走出書本,結(jié)合實(shí)際,學(xué)生會(huì)覺得說的材料實(shí)用性大,因此說的積極性也很高,語言知識(shí)也就很快的接收下來。

2.制作錯(cuò)題集錦

要牢固地掌握并靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),光靠老師在課堂上的傳授是不夠的。知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),但在自己沒有反復(fù)琢磨之前,往往印象不深,作業(yè)中出現(xiàn)差錯(cuò),是難以避免的。如果我們善于捉住出錯(cuò)的機(jī)會(huì),并認(rèn)真、細(xì)致的分析,這樣既彌補(bǔ)了知識(shí)上的缺陷,又強(qiáng)化了記憶。靈活地運(yùn)用知識(shí)才是改錯(cuò)的最終目的。本人鼓勵(lì)學(xué)生們制定錯(cuò)題集,但這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生們要求更為嚴(yán)格,本人還不定期抽查,但重點(diǎn)是學(xué)困生的制定情況,如果發(fā)現(xiàn)有“優(yōu)秀”的,互相傳閱“欣賞”。改錯(cuò)使人明智,人生難免有錯(cuò),不怕出錯(cuò),就怕一錯(cuò)再錯(cuò),也是就此進(jìn)行品德教育的好時(shí)機(jī)。 改錯(cuò)實(shí)際上是一種再學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)經(jīng)過這樣多次的“反芻”和“回爐”,同學(xué)們通過正誤對(duì)照,逐步加深了對(duì)知識(shí)的理解,往往消化得更好,提煉得更精。