張宗偉

初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段,每個(gè)學(xué)生最初接觸英語(yǔ)充滿了熱情、充滿了興趣,但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大、句型、語(yǔ)法知識(shí)的增多、教學(xué)要求和目標(biāo)的提高,少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且基礎(chǔ)不扎實(shí),隨著好奇心的逐步消失、學(xué)習(xí)興趣的淡化,成績(jī)不斷下降。逐步失去學(xué)習(xí)信心,甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理,這在英語(yǔ)教學(xué)中也是種普遍現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,筆者也曾嘗試過(guò)多種方法,如談心,利用課余時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)等來(lái)幫助他們,但效果都不理想,也不能從根本上解決問(wèn)題。所以筆者根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教育理念,摸索出轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生(以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生)的更有效的方法。

一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1. 缺乏學(xué)習(xí)信心 學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”,尤其是初中起點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的初中生,隨著內(nèi)容的增加,知識(shí)涉及面廣,涵量大,他們便面臨著詞匯難記,遺忘率高,長(zhǎng)此以往,終于積重難返,學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降,失去信心,形成了自卑心理,學(xué)習(xí)能力逐減。

2. 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)目的不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情,沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配,學(xué)習(xí)熱情無(wú)常。因此學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)困生中普遍存在。

3. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)被動(dòng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用,大多數(shù)后進(jìn)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不會(huì)溫故知新,課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí),課堂上注意力不集中,聽課效率差,而且作業(yè)質(zhì)量不高,作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4. 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī),而后進(jìn)生往往缺乏的正是這一點(diǎn),他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背,對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀常常前讀后忘,朗讀時(shí)照本宣科,有口無(wú)心,課內(nèi)學(xué)課后忘,知識(shí)鞏固率低。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施

1. 培養(yǎng)興趣,正面激勵(lì)

困擾英語(yǔ)學(xué)困生的最根本問(wèn)題是興趣和信心的問(wèn)題。所以,我們?cè)谵D(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的時(shí)候,關(guān)鍵要找到他的興趣點(diǎn),激發(fā)他的興趣,使他具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。筆者任教的班級(jí)中,幾個(gè)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,但迷戀籃球。筆者以此為切入口,把自己搜集到的有關(guān)籃球比賽和籃球明星的資料給他們閱讀要求他們做值日生報(bào)告時(shí)和全班同學(xué)共享。雖然文章有一定的難度,但由于跟籃球有關(guān),他們就積極地準(zhǔn)備,匯報(bào)引起了同學(xué)們的極大興趣,這件事使他們獲得成就感,成功地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)或語(yǔ)文較好,英語(yǔ)偏差的“學(xué)習(xí)畸形兒”,筆者總是因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)法把他們學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如表?yè)P(yáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的積極認(rèn)真的態(tài)度,自覺、主動(dòng)、獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣和取得的優(yōu)秀成績(jī),引導(dǎo)他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并將他們借鑒到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,以此打開他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之門。

有專家指出:許多英語(yǔ)學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià),或多或少會(huì)產(chǎn)生一種失意心理,學(xué)習(xí)自信心低落,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師若能經(jīng)常給他們正面的評(píng)價(jià),使其內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn),他們就容易獲得成就感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生,贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具有激勵(lì)作用。

2.確立目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)

確立目標(biāo)意味著建立一個(gè)奮斗的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)在學(xué)習(xí)上要獲取某種成功的意向。一旦確立了目標(biāo),就有了努力的方向和克服困難的決心,目標(biāo)是方向,也是動(dòng)力。因此,筆者首先指導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平確立學(xué)期目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不能定得太高,必須是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的,并使他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要以完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ),諸如每節(jié)課至少舉手發(fā)言一次,積極參與小組活動(dòng)、每天開口讀課文兩遍、學(xué)會(huì)五個(gè)英語(yǔ)單詞等。這些具體的短期目標(biāo)是學(xué)困生日常學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是防止學(xué)困生三天打魚兩天曬網(wǎng)的保證,也是達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的前提。其次,筆者還引導(dǎo)學(xué)困生選擇一個(gè)成績(jī)略好于自己的同學(xué)作為趕超的目標(biāo),具體可見的目標(biāo)可以激發(fā)斗志,有利于消除學(xué)困生的畏難情緒,增強(qiáng)信心和決心。

3.指導(dǎo)策略,樹立信心

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。有研究表明:學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高,即他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí),善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,靈活的運(yùn)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。而學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式)等處于一種糊涂盲目的狀態(tài),因此,筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中,有計(jì)劃按步驟地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率記憶單詞是學(xué)困生的最大難題,筆者安排八周時(shí)間,每天用二十分鐘訓(xùn)練他們的單詞訓(xùn)練策略。如:

(1)拼讀策略。多數(shù)學(xué)困生習(xí)慣用機(jī)械重復(fù)的方法記憶單詞,這種方法在詞匯量陡增的中學(xué)階段可能是費(fèi)時(shí)低效的。英語(yǔ)單詞有百分之九十是符合讀音規(guī)則的,根據(jù)讀音去記單詞,可以提高記憶效率,如kangaroo,giraff,assistant等較長(zhǎng)的單詞根據(jù)讀音記憶可以達(dá)到快、準(zhǔn)、牢的效果。

(2)分類組織策略。根據(jù)單詞在音、形方面的特征進(jìn)行歸類記憶,如son/sun, meat/meet, see/sea,wear/where等同音異義詞通過(guò)分類歸納,易混淆的詞變得清晰,印象深刻。

(3)同化策略。碰到生詞時(shí),充分利用原先掌握的與該生詞有音、形、意聯(lián)系的詞進(jìn)行同化,如international一詞,nation是國(guó)家、民族,national是國(guó)家的,民族的,inter是相互的意思,利用同化策略,這一單詞就變得好記了。記憶不是一勞永逸的,它和遺忘相伴隨。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,先多后少,因此要通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘。剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)在當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,開始復(fù)習(xí)的次數(shù)要多,間隔的時(shí)間要短,以后再減少?gòu)?fù)習(xí)次數(shù),擴(kuò)大時(shí)間間隔。教師要指導(dǎo)、督促學(xué)困生根據(jù)遺忘規(guī)律適時(shí)安排單詞復(fù)習(xí),達(dá)到減少遺忘、穩(wěn)定情緒、增強(qiáng)自信的目的。

有些學(xué)困生抱怨,晚上記住的單詞睡一覺起來(lái)就忘了。筆者幫助他們分析原因,指導(dǎo)他們掌握過(guò)度復(fù)習(xí)的技巧,鞏固記憶效果。實(shí)踐證明:改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略對(duì)他們有很大的幫助,可以讓他們體驗(yàn)到成功,樹立自信心。

4.提供活動(dòng),增加參與

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不真正參與聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差,接受新東西較慢,在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng),他們擔(dān)心出錯(cuò)被人嘲笑,最終只好做“陪讀生”。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮到各層次學(xué)生,特別是學(xué)困生的需求,多進(jìn)行雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)。因?yàn)樵陔p人活動(dòng)和小組活動(dòng)中,學(xué)困生可以減輕焦慮程度,舒緩緊張情緒,從而真正參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)成功,獲得自信。這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)困生尤其珍貴,是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如復(fù)述課文,以前筆者通過(guò)先進(jìn)行全班集體復(fù)述,然后讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流復(fù)述,這樣設(shè)計(jì)顯然不利于學(xué)困生的參與,于是,筆者在全班集體復(fù)述后增加了四人組活動(dòng),最后才組織個(gè)人復(fù)述。這樣擴(kuò)大了操練范圍,保證了人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,學(xué)困生也不會(huì)擔(dān)心在全班出丑,他們參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)因此而大大增加了。

5.關(guān)注過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,筆者不是只盯著學(xué)習(xí)成績(jī),而是關(guān)注學(xué)困生在日常教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度等。幫助學(xué)困生了解自己的課堂表現(xiàn),促進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)整。并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)困生激勵(lì),并給他們提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見。

三、效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,80%的學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都有了很大的改善,開始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣,課上敢開口講英語(yǔ),課后也能主動(dòng)復(fù)習(xí),并懂得運(yùn)用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率,他們面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)不再有極大的畏難情緒,自信心明顯增強(qiáng)。部分學(xué)困生期末考試跨入了及格的行列,班級(jí)里中等和中下學(xué)生受到促進(jìn),成績(jī)有所提高。然而,仍有一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)而不化,需要更長(zhǎng)時(shí)間的努力或找到更適合的轉(zhuǎn)化辦法。