會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)改革與探索

楊偉鴿

中國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程和世界各國(guó)會(huì)計(jì)教育改革大潮的沖擊下，會(huì)計(jì)教育改革的浪潮席卷全國(guó)。如何改進(jìn)會(huì)計(jì)本科教育階段的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定能力的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，已成為會(huì)計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界都很關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)理論的探討

會(huì)計(jì)學(xué)本身屬于實(shí)踐學(xué)科。所謂的實(shí)踐學(xué)科是指經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中首先存在某種活動(dòng)，而后人們?yōu)榱烁玫恼J(rèn)識(shí)和研究此項(xiàng)活動(dòng)而設(shè)立的有關(guān)學(xué)科。對(duì)于實(shí)踐性學(xué)科我們?cè)诟叩冉逃慕虒W(xué)工作中不能一味的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)放到比較重要的位置。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)蘊(yùn)涵的價(jià)值體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)價(jià)值、學(xué)科價(jià)值、教育價(jià)值等方面。我國(guó)本科階段的學(xué)生大都直接來(lái)源于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，年齡小，閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)都很欠缺，如一味地采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，就學(xué)生最終掌握知識(shí)的質(zhì)量而言較低。就這一現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，還應(yīng)該將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，使基本理論、原則、制度、規(guī)則能夠在實(shí)踐中得到落實(shí)。因此由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐反饋到理論的過(guò)程恰好體現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)科價(jià)值。會(huì)計(jì)學(xué)教育不僅僅是理論教育或者職業(yè)教育，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是一種素質(zhì)教育，而多年的經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)踐教學(xué)有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，這正是會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的教育價(jià)值。

二、目前會(huì)計(jì)學(xué)本科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足

1.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏

我國(guó)大學(xué)生普遍存在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象。大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐直接以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，對(duì)社會(huì)實(shí)踐課時(shí)安排較少。有的院校雖然安排的有社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)校并不統(tǒng)一組織安排，而是放任學(xué)生自己安排實(shí)踐的方式和內(nèi)容，實(shí)行“放羊式”管理。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的機(jī)會(huì)自己并不能好好把握，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。也有的學(xué)校雖然組織了會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，但由于不能與相關(guān)單位進(jìn)行有效溝通，學(xué)生過(guò)去之后根本不能接觸到專業(yè)的內(nèi)容，見(jiàn)習(xí)單位往往以會(huì)計(jì)部門的特殊性為借口，不給見(jiàn)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)單位也只是打打雜而已。我們必須引起相應(yīng)的重視，積極探索有效的社會(huì)實(shí)踐方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)

目前我國(guó)大部分高校在招聘教師時(shí)都只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次，比如只招聘博士，而對(duì)應(yīng)聘教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從不做任何要求。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，如果教師只具備書(shū)本知識(shí)，本身沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，顯然滿足不了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是學(xué)校畢業(yè)后直接分配到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，有的說(shuō)是到企業(yè)鍛煉也是走馬觀花?！半p師型”教師多數(shù)是“雙證型”教師，真正既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)二至三年會(huì)計(jì)經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以致于與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為紙上談兵。

3.經(jīng)費(fèi)投入不夠

實(shí)踐教學(xué)需要有較多的經(jīng)費(fèi)投入，比如不斷更新試驗(yàn)設(shè)備和資料、社會(huì)調(diào)研費(fèi)用等。而鑒于多種原因，我們的大部分高校都不能保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。有的大學(xué)生四年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)人均只有一百元左右，顯然不能滿足我們實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)保障，我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

1.模擬試驗(yàn)資料不合理

大多數(shù)高校建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)所用的背景資料“過(guò)分虛假”，僅是幾位任課教師“生編硬造”出來(lái)的，僅僅是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版，不具備真實(shí)性從而令學(xué)生缺乏興趣。也有的高校教師為了增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“真實(shí)性”直接把從校外企業(yè)找來(lái)的某一時(shí)期真實(shí)的數(shù)據(jù)照抄照搬拿來(lái)作為實(shí)驗(yàn)資料，這樣保證了資料的真實(shí)性，但限于企業(yè)業(yè)務(wù)的單一性，沒(méi)有進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的分析、加工整理，所以不具有代表性，不能使學(xué)生接觸到實(shí)務(wù)中的復(fù)雜繁瑣業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生放松警惕，失去繼續(xù)探索專業(yè)知識(shí)的激情。

2.會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)任務(wù)不明確

會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督是會(huì)計(jì)的兩大基本職能。目前我們的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)往往重核算而輕監(jiān)督。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；再根據(jù)記賬憑證登記賬簿；最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。另外在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材當(dāng)中，根本沒(méi)有涉及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的相關(guān)內(nèi)容，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷提出了很高的要求，比如是否計(jì)提資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備，提取多高的比例，而教材當(dāng)中對(duì)這一環(huán)節(jié)的弱化甚至根本不予安排顯然不符合會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的要求。

3.實(shí)驗(yàn)方式單一

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，很多院校存在或只建設(shè)了手工模擬實(shí)驗(yàn)室或只建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，不能做到兩者協(xié)調(diào)使用。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)全面普及之后，多數(shù)企業(yè)已經(jīng)全面采用會(huì)計(jì)電算化，有的學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)仍然只停留在手工操作環(huán)節(jié)顯然已不能滿足社會(huì)的需求，學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)電算化的工作崗位。也有的學(xué)校比較激進(jìn)，直接建設(shè)了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，完全拋棄了手工操作環(huán)節(jié)。這樣也不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，往往在學(xué)生面臨紙質(zhì)資料的時(shí)候顯得茫然不知所措，不能處理正常的填列單據(jù)的業(yè)務(wù)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革的方向

（一）相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的借鑒

會(huì)計(jì)教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育改革研究開(kāi)始的時(shí)間較早，取得的成就也是有目共睹的。1989年，當(dāng)時(shí)八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的首席執(zhí)行官們聯(lián)合頒布了《會(huì)計(jì)教育觀：會(huì)計(jì)職業(yè)取得成功的關(guān)鍵》的報(bào)告，提出注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試僅限于現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試不應(yīng)作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容必須注重學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。1990年9月美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在其第1號(hào)公告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出：“會(huì)計(jì)教育的目的不在練習(xí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。隨即美國(guó)的各大學(xué)積極改革了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材和參考書(shū)，更加重視案例分析，并且答案不再唯一。強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及人際交往與溝通的能力；教學(xué)方法方面要求教師啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

澳大利亞的大學(xué)會(huì)計(jì)教育改革也強(qiáng)調(diào)：大學(xué)要為經(jīng)濟(jì)調(diào)整和市場(chǎng)的需要培養(yǎng)人才。澳大利亞會(huì)計(jì)教育發(fā)展至今，相對(duì)比較成熟，并且充滿了朝氣和活力，很值得我們借鑒。澳大利亞新南威爾士商業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)認(rèn)為：社會(huì)、經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展變化，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格必須隨著市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行調(diào)整和改革，使學(xué)校教育既符合市場(chǎng)需求，又能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，澳大利亞的會(huì)計(jì)教育始終圍繞著這一明確的目標(biāo)和理念進(jìn)行改革與完善，他們不僅要求學(xué)生具備企業(yè)或其他組織的會(huì)計(jì)記賬和報(bào)表編制的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生具有分析和解釋財(cái)務(wù)報(bào)表，建立和運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字組織方面的能力，以便日后更好地參與企業(yè)的管理決策。

（二）改革的具體措施：

1997年，教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中明確指出，“為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的專門人才”。高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革時(shí)，一方面要求有寬厚而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，人際交往和溝通的能力。

1.進(jìn)行課程體系的全面改革

（1）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)本科教育中的首要問(wèn)題，它對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起決定性作用。近年來(lái)，大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。也有院校提出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和外向型人才。從這里可以看出現(xiàn)在各高校都將對(duì)能力的培養(yǎng)放在一定的高度，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。

（2）修改教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例

教學(xué)思想和教學(xué)理念的貫徹最終都必須通過(guò)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施。因此教學(xué)計(jì)劃的修訂就成為教學(xué)改革中的重中之重。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐其理論是抽象和難以理解的。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)只能滿足基本理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程才能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍是開(kāi)展教學(xué)工作的核心和靈魂，其質(zhì)量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，一個(gè)重要的因素就是必須有一支訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)一方面要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念；另一方面要重視和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”。我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是我們的教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑成為限制我們實(shí)踐教學(xué)最重要的因素。我們應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。要在寒暑假的時(shí)間安排教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

3.拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任課外教師

學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。聘請(qǐng)企業(yè)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計(jì)劃，落實(shí)管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項(xiàng)指標(biāo)。真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。

4.增加經(jīng)費(fèi)投入，不斷更新實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的投入。創(chuàng)建高起點(diǎn)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。具體來(lái)說(shuō)，就是要建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室要配備多媒體教學(xué)設(shè)施，使用CIA課件教學(xué)；要引進(jìn)社會(huì)知名的軟件。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)集會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、證券、管理為一體的電算化綜合實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

5.探索新的實(shí)踐教學(xué)方法

（1）課堂案例教學(xué)

課堂案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中引用合適的案例進(jìn)行分析討論，既能理論聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的合適的案例并不一定是完全真實(shí)的，但應(yīng)該具有一定的引導(dǎo)性、普遍性、代表性，能通過(guò)問(wèn)題的解決，掌握行業(yè)相關(guān)問(wèn)題的解決方法，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要將知識(shí)融于案例中。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生自己去思考挖掘一些實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理，達(dá)到舉一反三的目的。對(duì)于案例教學(xué)的方法，可采用小組討論的方式，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。但隨著這幾年高校在校生人數(shù)的不斷增加，每門課程的教師往往需要面對(duì)至少60多位學(xué)生，有的班級(jí)甚至達(dá)到一百多人。鑒于以上情況，在具體操作環(huán)節(jié)我們可以先在課堂上布置要討論的內(nèi)容，然后要求分成小組課后討論，第二次上課時(shí)再安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流的方法，這樣也能在一定程度上增加學(xué)生的參與感，起到互動(dòng)的作用。

（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

①單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)

這種模擬實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別開(kāi)展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別開(kāi)展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、試算平衡表、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，在實(shí)踐操作中對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)形成有一個(gè)直觀的了解。

②階段性模擬實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行比較綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。

③綜合模擬實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

（3）專業(yè)見(jiàn)習(xí)

通過(guò)開(kāi)展以認(rèn)知與感受為主的到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感知專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過(guò)了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高等教育使學(xué)生具備的應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)吸收和更新能力。按照這種素質(zhì)教育的觀念設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、方法和技能，具有良好的誠(chéng)信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具備熟練的會(huì)計(jì)與審計(jì)技能，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)強(qiáng)的會(huì)計(jì)專門化人才，為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀后備資源。

（4）校外實(shí)習(xí)

完善校企合作機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。再仿真的資料，也只是仿真而已。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中往往會(huì)認(rèn)為資料是假的，從而將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一般的會(huì)計(jì)作業(yè)來(lái)完成，未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍一籌莫展。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合。目前我國(guó)尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī)，學(xué)校應(yīng)在熟悉已有政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，與用人單位加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò)，做到感情與法規(guī)雙管齊下，要讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不僅得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)樹(shù)立勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德。