對高師院校武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

王曉晨喬媛媛

（玉林師范學(xué)院體育系，廣西玉林537000）

對高師院校武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

王曉晨喬媛媛

（玉林師范學(xué)院體育系，廣西玉林537000）

文章運用文獻(xiàn)資料分析、歸納的研究方法，結(jié)合專業(yè)實踐和對培養(yǎng)效果的觀察，對高師院校武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的教學(xué)模式、師資方式、教學(xué)側(cè)重點、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行思考并提出相應(yīng)對策。

高師院校武術(shù)專業(yè)培養(yǎng)

高師院校武術(shù)專業(yè)課程教學(xué)要求專選武術(shù)專業(yè)的學(xué)生在武術(shù)普修的基礎(chǔ)上更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)武術(shù)理論知識和各專項技術(shù)，使學(xué)生能夠熟練掌握這些理論和技術(shù)，實現(xiàn)理論和技術(shù)相結(jié)合，能夠運用理論指導(dǎo)實踐，順利完成教育實習(xí)并勝任中學(xué)武術(shù)課的教學(xué)、訓(xùn)練和裁判工作。誠然，教學(xué)要求非常適合高師院校武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可現(xiàn)實的教學(xué)操作中由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲；師資配備的缺陷；生源質(zhì)量的下降和教學(xué)側(cè)重點的有失偏頗；教學(xué)內(nèi)容的繁雜等諸多因素導(dǎo)致了高師院校培養(yǎng)的武術(shù)專業(yè)人才實踐能力低、素質(zhì)不高、與社會需要脫節(jié)的尷尬。針對這些弊端，筆者根據(jù)高師院校的教學(xué)目標(biāo)和對武術(shù)專選生培養(yǎng)效果的觀察提出了幾點建議，以期對武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益。

1 教學(xué)模式不合時宜

現(xiàn)階段高師院校武術(shù)專業(yè)教育模式基本上還是按照競技體育的教育模式而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容并實施教學(xué)手段。這種重技術(shù)輕理論，重業(yè)務(wù)輕能力，術(shù)科在總課時中占很大比重的培養(yǎng)模式基本還是武術(shù)運動員的培養(yǎng)模式。由于生源的武術(shù)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想；最重要的是這種教學(xué)模式與現(xiàn)階段高師院校的武術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離。社會需要的不再是知識結(jié)構(gòu)為“深井型”的運動員而是“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的既懂武術(shù)又懂其他的一專多能的通才。換句話說，武術(shù)專業(yè)教學(xué)不僅要學(xué)會規(guī)定套路，還應(yīng)對眾多的傳統(tǒng)流派有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識；不僅要掌握武術(shù)競技內(nèi)容，還應(yīng)掌握武術(shù)健身養(yǎng)生、娛樂表演和技擊格斗的內(nèi)容；不僅要通曉武術(shù)的技術(shù)，更要明白武術(shù)的深層理論，明白中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容；所以目前還在沿襲這種競技教學(xué)模式的高師院校要思變，要堅持理論和技術(shù)并重的原則，著重提高學(xué)生的實踐能力和深層素質(zhì)，高師畢竟不是運動學(xué)校而是師范類。另要多和社會接觸，了解社會最前沿的需要，對武術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確。

2 師資配置缺乏最優(yōu)化

目前高師院校武術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作主要還是由一個能力較強(qiáng)、水平較高的教師來全面負(fù)責(zé)，從學(xué)生的選材、專業(yè)理論、基本功、各個套路的教學(xué)、散打的學(xué)習(xí)都是出自同一個教師的能力和風(fēng)格。其實這種師資配置存在著很大弊端，克服這種弊端應(yīng)該首先改變武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)是某個教師的責(zé)任而非整個武術(shù)教研室的任務(wù)的觀念。武術(shù)專選班的教學(xué)工作不應(yīng)該由某個教師來單獨進(jìn)行而應(yīng)該由整個教研室來共同完成，學(xué)生水平的高低不應(yīng)該代表某個教師的水平而應(yīng)該代表整個武術(shù)教研室的整體水平。因為一個人的能力和水平再高，其能力結(jié)構(gòu)還是存在缺陷的，譬如任何一個武術(shù)專業(yè)教師不可能在任何一個拳種的套路教學(xué)上都比同一個教研室的其他任何武術(shù)專業(yè)教師都強(qiáng)；即使套路強(qiáng)，散打也不一定強(qiáng)，所以動用整個武術(shù)教研室的師資就可以最大程度地彌補(bǔ)這種缺陷，可以采用對規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上誰強(qiáng)誰上的原則，整個教研室統(tǒng)一教學(xué)思路，科學(xué)安排教學(xué)順序和課時，達(dá)到人盡其才，進(jìn)行最優(yōu)化的師資配置。

3 教學(xué)側(cè)重點有失偏頗

3.1 基本功重視不夠

現(xiàn)如今有習(xí)武經(jīng)歷的學(xué)生基本是寥寥無幾，尤其在體育術(shù)科高考沒有專項考試的省份和地區(qū)，有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生更可謂鳳毛麟角，其武術(shù)功底基本上是零基礎(chǔ)，所以要狠抓基本功，在基本功上要舍得花時間顯得尤為重要?？涩F(xiàn)實中，專業(yè)教師為了趕教學(xué)內(nèi)容，基本功往往被其無暇顧及或不夠重視；加之教育實習(xí)又占用一部分課時，時間上也得不到保證，以至于畢業(yè)會演時出現(xiàn)步型交待的不清楚、手型做的不規(guī)范、腿法的勁力和高度不夠，初級難度的跳躍和平衡也完成不了的“現(xiàn)代武舞”“四不像”。所以基本功教學(xué)千萬不能操之過急，要一步一個腳印。同時教研室要規(guī)劃出相對較長的時間作為基本功前期學(xué)習(xí)的時間保證，后面的每節(jié)課也都要有基本功練習(xí)，很摳每一個手型、步型、手法、步法、腿法、跳躍、平衡的標(biāo)準(zhǔn)。由于時間關(guān)系，大難度的跳躍和腿法動作難掌握不要浪費太多時間，舍本逐末不可取，但難度小的基本功一定要十分規(guī)范，小到每個動作的方向、路線、姿態(tài)、勁力，大到武術(shù)動作的精、氣、神。這看似慢其實快，否則就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)，畫虎不成反類犬的效果。

3.2 套路創(chuàng)編能力培養(yǎng)的忽略

武術(shù)套路的創(chuàng)新是現(xiàn)代武術(shù)發(fā)展的趨勢，創(chuàng)編能力是武術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)?？赡壳皞鹘y(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)和教師示范、學(xué)生觀看的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，整堂課乃至整個學(xué)期基本是填鴨式、灌輸式教學(xué)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，就考試所教授的內(nèi)容，幾乎沒有要求或啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的特點競賽規(guī)則、拳種的風(fēng)格、套路的新穎性和科學(xué)性、動作的攻防特點、以及場地布局的合理性等要求創(chuàng)編一套屬于自己的套路。套路創(chuàng)編能力的忽略會使武術(shù)專業(yè)人才在以后的工作實踐中缺乏創(chuàng)新，易形成老套照搬的思維模式。

3.3創(chuàng)業(yè)鼓勵和引導(dǎo)不足

學(xué)以致用對今天的武術(shù)專業(yè)人才來講，不僅指會用動作的攻防技擊特點，還要賦予其新的含義——創(chuàng)業(yè)。用自己的所學(xué)創(chuàng)業(yè)不僅能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的激情，而且讓學(xué)生通過這些活動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，豐富創(chuàng)業(yè)思維，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去利用武術(shù)創(chuàng)業(yè)，定期組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動。譬如鼓勵武術(shù)專業(yè)的大學(xué)生積極創(chuàng)辦并小規(guī)模商業(yè)運作武術(shù)俱樂部、武術(shù)協(xié)會等組織，假期積極參加社會上會館、健身房、培訓(xùn)班的教練員工作等學(xué)以致用的創(chuàng)業(yè)活動，讓其得到實惠，進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)和拓展專業(yè)的熱情。

3.4 人文素質(zhì)教育強(qiáng)化的缺失

所謂人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。而人文素質(zhì)教育，主要是培育學(xué)生的人文精神，其實質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會如何愛自己，愛他人，愛社會；如何尊重他人，尊重社會，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律;如何和諧地處理人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系；如何使自身的素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使自身的人格得到完善。針對目前武術(shù)專業(yè)人才人文素質(zhì)教育比較弱勢的就是武禮、武德和武術(shù)傳統(tǒng)文化的教育。

3.4.1 武禮武德教育的弱化

武禮武德教育是武術(shù)專業(yè)人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，武禮的到位與否、武德的厚薄是衡量習(xí)武之人的人文素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。歷來武師傳藝，總是以標(biāo)準(zhǔn)武禮、崇高武德諄諄告誡學(xué)生。但現(xiàn)在高師院校武術(shù)專業(yè)教師的重技術(shù)輕武禮武德教育的做法對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能不說是個缺憾；有的教師對武禮武德的教育只是泛泛提及，而沒有時時刻刻的強(qiáng)調(diào)，讓其在學(xué)生的心靈深處內(nèi)化為一種習(xí)武之人時刻注意的道德和行為標(biāo)準(zhǔn)，一種高尚的精神品質(zhì)。

結(jié)合今天和諧社會的發(fā)展特點和武術(shù)專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)，目前武術(shù)專業(yè)教師在授課的同時最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是“學(xué)藝先學(xué)禮”和“尚德不尚力”。動則功夫到家，靜則修養(yǎng)有素，行則彬彬有禮，是我國武術(shù)的傳統(tǒng)美德。可今天高師院校武術(shù)專業(yè)學(xué)生無論是在表演還是在考試前后都有相當(dāng)一部分人對習(xí)武之人最應(yīng)該表達(dá)的抱拳禮都做得不夠規(guī)范或干脆遺忘和忽略。小小的抱拳禮是習(xí)武之人思想上的進(jìn)取、性格上的涵蓄和精神上的謙讓的最基本的體現(xiàn)，就連武校的學(xué)生也比這些大學(xué)生做的好，不能不說是一種退化，管中窺豹，可見一斑，在平時的教學(xué)中我們對武德教育有提醒和促進(jìn)作用的武禮的強(qiáng)調(diào)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！吧械虏簧辛Α笔钦f明練武之人道德比武功重要，武功的用途用于強(qiáng)身和自衛(wèi)，為國家抵御強(qiáng)敵。可今天武術(shù)專業(yè)有相當(dāng)一部分學(xué)生的思想意識里有著動輒就以武力解決一切的想法，甚至有暴力傾向，尤其是散打課程修完以后，武術(shù)成為他們強(qiáng)加自己意志于別人的武器；打架斗毆，違犯校紀(jì)和法律是其真實表現(xiàn)，為武術(shù)帶來了很惡劣的負(fù)面影響。其實，炫耀武技，好勇斗狠，一向為武術(shù)界所切忌，因此尚德不尚力的武德教育在和諧社會的今天顯得尤為重要。

3.4.2 武德內(nèi)容的重新審視

在武術(shù)發(fā)展的歷史長河中，武德的內(nèi)容豐富多彩，也不可避免地有歷史的局限性，所以隨著時代的發(fā)展要取其精華，去其糟粕，不斷地吐故納新。隨著物質(zhì)生活的豐富，生活條件越來越優(yōu)越，大學(xué)生的吃苦精神和意志也隨之呈下降趨勢。而武術(shù)的修煉可謂“艱難困苦，玉汝于成”，要有扎實的基本功、標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，必須有非常勤奮刻苦的精神，所以傳統(tǒng)的武德內(nèi)容忠、義、仁、勇、禮、信”應(yīng)該增加“苦”這一內(nèi)容。這點對當(dāng)今武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要，能吃苦的精神不僅貫穿于武術(shù)訓(xùn)練的過程還要滲透到生活的方方面面，唯其于此，武術(shù)專業(yè)的人才才能不僅在功夫上技高一籌，而且能在以后的工作中頂?shù)米」ぷ鞯膲毫?，勝任艱巨的任務(wù)。

3.4.3 武術(shù)傳統(tǒng)文化的忽視

目前，高師院校武術(shù)專業(yè)理論課的授課內(nèi)容主要包括武術(shù)的概述、籠統(tǒng)的武術(shù)史、競技武術(shù)的內(nèi)容、教學(xué)與訓(xùn)練、比賽的組織和裁判等比較“現(xiàn)代”的理論知識，而對武術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)幾乎是個盲點，學(xué)生只知現(xiàn)在而不知過去，知其然而不知所以然。其實學(xué)習(xí)武術(shù)傳統(tǒng)文化在技術(shù)層面上可以幫助學(xué)生理解拳種的風(fēng)格，把握動作的攻防含義、技擊的應(yīng)用以及拳種的創(chuàng)新；更重要的是學(xué)生從對武術(shù)傳統(tǒng)文化的追本溯源中提高武德修養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)自信，從而達(dá)到對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。譬如學(xué)習(xí)太極拳不僅要學(xué)習(xí)規(guī)范的動作，“還要了解和掌握它在數(shù)百年的發(fā)展中積淀的中國文哲之學(xué)的精華和祖國醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生學(xué)的思想和文化內(nèi)涵，在質(zhì)的方面有個深層次的要求，對學(xué)生的素質(zhì)也會有相應(yīng)的提高。學(xué)會一門健身技術(shù)可能會受益終身，而掌握和洞見其傳統(tǒng)文化則可以完善自身的思想和精神境界?！鄙踔吝€有武術(shù)專業(yè)學(xué)生對散打的理解還存在著誤區(qū)，他們也認(rèn)為散打的技術(shù)存在著“舶來成分”，就是“拳擊加腿”，認(rèn)為泰拳比散打厲害，這些錯誤概念的形成是因為缺乏武術(shù)傳統(tǒng)文化底蘊的挖掘和理論支撐。“其實散打的沿革有悠久的歷史，古稱“手搏”、“白打”等，早在漢代就有“手搏六篇”，古典名著《水滸傳》中也有精彩描寫。故沒有武術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就不能正確樹立專業(yè)自信，言行之中底氣不足，深厚的武德、良好的人文素質(zhì)也成無本之木。

武禮的強(qiáng)化，謙虛內(nèi)斂、吃苦耐勞的武德要求，以及對武術(shù)傳統(tǒng)文化的加強(qiáng)學(xué)習(xí)從根本上提高了武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的人文素質(zhì)，在以后的教學(xué)中亟待加強(qiáng)和提高。

4 教學(xué)內(nèi)容亟待簡化

縱觀高師院校的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就單單從技術(shù)的內(nèi)容和學(xué)時來看，一百六七十個學(xué)時要完成十幾個套路和散打教程的學(xué)習(xí)；加之學(xué)生的基本功差，強(qiáng)化基本功要耗費大量的時間，學(xué)習(xí)時間又受教育實習(xí)的沖擊，所以綜合下來基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)時數(shù)不充裕、教學(xué)內(nèi)容繁雜，良好的教學(xué)效果只能是個口號。出現(xiàn)教師為了趕完所有的教學(xué)內(nèi)容就不得不少練基本功，花大量的時間來夯實基本功就不能完成教學(xué)內(nèi)容的局面實屬正常。其實就目前武術(shù)專業(yè)學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)合高師的培養(yǎng)目標(biāo)，在總體課時不變的情況下，完全沒有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都規(guī)定為必修課。初級的長拳、太極拳和初級器械套路、散打教程可以規(guī)定必修，至于規(guī)定長拳和規(guī)定器械、南拳、競賽太極拳或太極劍可以根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教師的建議選修一至兩套，從而簡化教學(xué)內(nèi)容，騰出時間苦練基本功才是正道.因為養(yǎng)之有素的基本功才是以后再學(xué)習(xí)的根本。

5 結(jié)語

高師武術(shù)人才培養(yǎng)走到今天雖碩果累累，但也存在著諸多缺陷，要與時俱進(jìn)就要改革，所以高師院校要從其培養(yǎng)目標(biāo)的切實定位和社會需要的角度出發(fā)，以人性化和科學(xué)化安排教學(xué)，實事求是地從培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、社會需要的武術(shù)專業(yè)人才的角度提高教學(xué)效果。

[1]郭志禹，等．試論我國高校民族傳統(tǒng)體育的特色[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2004（4）．

[2]郭守靖，等．以武術(shù)弘揚民族精神的歷史回顧與教育策略[J]．體育文化導(dǎo)刊，2006（7）．

[3]趙先卿，等．高校體育教育專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的探討[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2004（2）．

[4]蔡仲林，等．武術(shù)[M]．高等教育出版社，2000．

On the Special Talent Cultivation of Wushu in Normal Universities

Wang XiaochenQiao Yuanyuan
（P.E.Department of Yulin Normal University,Yulin Guangxi 537000）

Using the methods of literature,analysis and summary,the paper combined with major practice and cultivation effects observing to think over the status of teaching mode,teaching methods,teaching focus and teaching content about Wushu professional talent cultivation in normal universities and put forward relevant strategies.

normal universitiesWushu majorcultivation

G85

A

1004—5643（2010）02—0062—03

1.王曉晨（1980～），男，碩士，講師。研究方向：武術(shù)理論與方法。