□ 文曉紅

當前我國教育界有這樣一個普遍的觀點：學(xué)生要多表揚，少批評。教育行政部門也要求教師不能體罰學(xué)生。獨生子女心理承受能力差，處理學(xué)生稍有不慎，就會出事，所有這些都讓教師談“罰”色變。在日常教學(xué)中當學(xué)生犯了錯誤我們該如何處理？特別是當學(xué)生所犯的錯誤，又不足以構(gòu)成違反校紀校規(guī)，教師又必須處理。這個時候教師是否該“罰”學(xué)生？又該如何“罰”？“罰”后又要達到什么樣的效果？這些問題時時困惑著我們。

案例：

在上課集合時，有一名學(xué)生還在另一個籃球場打籃球，在體育委員的提醒下，他才慢慢的走過來，全班同學(xué)足足等了1分鐘。這時候我極力壓制心中的怒火，告誡自己要冷靜，一定要冷靜。此時全班同學(xué)都看著我，我用平靜的語氣說：“剛才遲到的同學(xué)，等一下分組練習時留一下。我們現(xiàn)在上課。”我保持著清醒的頭腦。在安排好分組練習后，我找到這名學(xué)生。

老師：你對我們的體育課有什么意見，你可以告訴我，如果是好的，我采納并改正。

學(xué)生：沒有。

老師：那你不喜歡體育課？

學(xué)生：喜歡。

老師：那就是不喜歡上我的體育課？

學(xué)生：喜歡。

老師：那為什么全班在集合，你一個人在那里打籃球。

學(xué)生：我沒有聽到上課鈴聲，老師我錯了，我以后不會了。

老師：你耽誤了全班同學(xué)3分鐘，該這么辦？

學(xué)生疑惑的看著我。

老師：男子漢，要有責任感，犯了錯誤，就要承擔后果。這樣吧，下個星期你來當體育委員，為大家服務(wù)，這算是對你的處罰，如果這樣不行，或者……

學(xué)生：好！

老師：回到自己小組練習。

下課集合時，我宣布：“下周由×××擔任體育委員，讓他為大家服務(wù)，這是對他錯誤行為的處罰?！?/p>

第二個星期，這名學(xué)生很好的完成自己的工作，在以后的學(xué)習中，我多次有意讓他進行技能展示，甚至后來還讓他當了小組長。他以后沒有類似的行為發(fā)生，而且全班也沒有出現(xiàn)類似的行為。

一、學(xué)生犯錯誤該不該“罰”

我們在這里首先要正確區(qū)分“體罰”和“處罰”，他們是不同的概念。兩者的后果不同，體罰學(xué)生是不對的，“體罰”的后果會使學(xué)生的身心受到傷害，“處罰”只要方法得當，能使學(xué)生明白自己所犯錯誤，能促使學(xué)生改正自己的錯誤，讓學(xué)生明白“責任”的涵義。教育學(xué)生就要尊重學(xué)生，“體罰”中沒有尊重學(xué)生，而“處罰”恰恰就是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。兩者的方式不同，“體罰”采取的是“打”、“罵”、“罰站”等等，“處罰”采取的是“做檢討”、“為大家服務(wù)”、“運動技能方面”等等。

“愛之深，恨之切”，對學(xué)生進行處罰，要從“愛”出發(fā)，“罰”的核心是“愛”。如果對學(xué)生所犯錯誤的漠視，其實就是在害學(xué)生。其實學(xué)生在犯錯誤后，心理上是有壓力的，他通過接受處罰，釋放了這種壓力，心理得到了平衡。在案例中學(xué)生犯了錯誤，如果教師不及時處理，教師就很難在以后的教學(xué)中管理學(xué)生，更不用談教學(xué)質(zhì)量了。學(xué)生在學(xué)校就是受教育的，不對的地方，教師必須給學(xué)生指出來，讓他改正。教師這個職業(yè)不止是教書，還要育人。“罰”是讓學(xué)生明白自己所犯的錯誤，更重要的是通過“罰”，讓學(xué)生明白他必須為自己的錯誤負責，培養(yǎng)學(xué)生的責任心?，F(xiàn)在的學(xué)生就非常缺乏“責任心”。

可能持反對意見的人認為，不能對學(xué)生進行處罰，進行批評教育就行了。有時間批評不能解決所有問題，要根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)和程度，如果是輕微的就可以通過批評教育，如果較嚴重，除了進行批評教育外還要處罰。處罰學(xué)生，教師不是為了宣泄自己心中的怒火，才對學(xué)生進行處罰，而是要幫助學(xué)生糾正自己的錯誤，是愛學(xué)生。所以我認為，學(xué)生犯錯誤就該處罰。

二、該如何“罰”

該如何“罰”，要根據(jù)學(xué)生所犯錯誤，要正確區(qū)分學(xué)生的錯誤。當錯誤輕微時，比如，上課進行講解時學(xué)生說話，你可以“眼到”，如不行可以停下來等他講，然后“嘴到”，對他說：“你說完了嗎？我可以上課了嗎？”對于這種輕微的錯誤，我們的處罰沒有必要升級。

當學(xué)生錯誤較為嚴重時，教師除了批評教育外還要處罰學(xué)生。如果可能的話，在處罰前要與學(xué)生進行較好的溝通，了解學(xué)生為什么犯這樣的錯誤，幫助他分析，找到原因，然后對癥下藥。然后告訴他，他應(yīng)當受到一定的處罰，要為自己的行為“買單”。如果由于上課時間限制，可以先處罰，課后再進行溝通。至于處罰的方式，可以多種多樣，可以是為大家服務(wù)，可以是技能上的等等。處罰一定要考慮學(xué)生的承受能力，超過他的承受能力，可能會起到相反的作用。在處罰的全過程教師要與學(xué)生保持良好的溝通，這包括學(xué)生接受處罰前，過程中，處罰后。了解學(xué)生的心態(tài)變化，幫助他解決心理上的問題。就是要讓學(xué)生心悅誠服的接受處罰，并且能改正自己的錯誤行為，這樣才能達到我們處罰的目的。

在我們體育教學(xué)中學(xué)生所犯錯誤最常見的有：案例中的上課故意遲到；上課時不按老師的安排進行學(xué)習等有意犯錯。這些學(xué)生共同的特點是：運動能力強，愛表現(xiàn)自我，通過自己的這些行為，表現(xiàn)出自己的與眾不同。他們想通過這些行為引起別人的注意?！岸隆辈蝗纭笆琛?，教師可以給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們成為“焦點”，滿足他們的表現(xiàn)欲望。如同案例中，我處罰他當體育委員，就給他成為“焦點”的機會。對于這類學(xué)生還可以處罰他進行技能展示等表現(xiàn)自我的方式。在教學(xué)實踐中，對于這類學(xué)生通過這種方式的處罰，取得了好的效果。

學(xué)生在教學(xué)中所犯錯誤還有在課堂上與其他同學(xué)起沖突。這類情況較少，但應(yīng)引起我們的重視，如果處理不當，會造成很嚴重的后果。這類學(xué)生自我控制力差，以自我為中心，交際能力較差。在課堂中有故意傷害其他同學(xué)身體的行為，從而引起沖突。這類學(xué)生所犯錯誤是相當危險地，要讓他在全班同學(xué)面前做檢討，不能顧及他的臉面，讓他知道所犯錯誤的嚴重性。

還有一類學(xué)生，在課堂上不認真學(xué)習，這些學(xué)生要么是對體育課興趣不高，要么是對學(xué)習內(nèi)容不感興趣。對于這類學(xué)生“罰”不易太重，不然他對體育課更加不感興趣。在一堂廣播操的教學(xué)中，在最后一排有三名學(xué)生學(xué)習不認真，在我提示下還是沒有改變，于是我就罰他們站在隊伍的最前面學(xué)習，并告知他們，等一下要在全班同學(xué)面前展示所學(xué)內(nèi)容。人都是好面子的，在接下來的學(xué)習中他們很認真，并較好的完成了展示。下課后，我與他們進行了溝通，并告訴他們，有些事不感興趣也要認真做好，既然不能避免，就認真面對。

當學(xué)生犯錯誤時，教師一定要壓制自己的怒火，讓自己冷靜，再仔細考慮該如何處理，要控制好自己的情緒。在進行批評時要就事論事，不要對學(xué)生進行人身攻擊。處罰學(xué)生時要尊重學(xué)生，要顧及學(xué)生的承受能力，尊嚴，不要讓學(xué)生難堪。要根據(jù)學(xué)生的個性特點，采取不同的處罰方式。愛面子的學(xué)生要顧及他的面子，體質(zhì)不好的不能進行身體方面的處罰等。

三、“罰”要達到的效果

“罰”的目的是通過“罰”讓學(xué)生明白自己所犯錯誤是什么，自己所應(yīng)當承擔的后果是什么。這是幫助學(xué)生不再犯類似的錯誤，促進學(xué)生的健康成長。學(xué)生就是在不斷錯誤中成長的，教師應(yīng)該明白這一點，沒有不犯錯誤的學(xué)生，教師要對學(xué)生犯錯誤有一個正確的認識。教師就是不斷的糾正學(xué)生的錯誤的過程中，讓學(xué)生慢慢成長起來的。所以教師在處罰學(xué)生的時候，不要激發(fā)矛盾，了解學(xué)生為什么犯錯誤，做一位民主的教師。不然，如果處罰方式不對，可能變成“體罰”，起到相反的作用，這樣的例子不少，我們必須深思。在處罰時要避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的出現(xiàn)，讓學(xué)生心悅誠服的接受處罰。這是一門藝術(shù)，需要教師要有深厚的教育功底，所以我們要不斷積累教育經(jīng)驗，提高教育藝術(shù)。

處罰學(xué)生是一種教育學(xué)生的方式，這種方式操作起來具有一定的難度。只要我們從“愛學(xué)生”這個點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點，采取相應(yīng)的處罰方式，在處罰學(xué)生時尊重學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服的接受處罰。學(xué)生在接受處罰后能改正自己的錯誤行為，我們就成功了，就達到了教育學(xué)生的目的。