呂伏兵，劉錦淮

（淮安市洪澤縣教研室，江蘇淮安223100）

淺談如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學

呂伏兵，劉錦淮

（淮安市洪澤縣教研室，江蘇淮安223100）

信息技術(shù)是一門新興獨立學科，教學模式有獨特性，優(yōu)化課堂教學，要思想高度重視，強化情感教學，采用多種手段，激發(fā)學生興趣，適應(yīng)時代發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，因材施教，分層教學，少講多練，重視能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)；教學效果；情感；興趣；能力

一、思想高度重視，強化情感教育

首先，任課教師要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，這是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。思想重視，用心去教，把每一位學生的所需記在心里，并且付諸行動，讓每一位學生能感受到教師對他們的關(guān)心，站在學生的角度思考問題；認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到備學生、備教法、備教材，教師充分了解學生的情況，展開不同的教學方法，從而適應(yīng)每位學生，達到因材施教的目的；教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體思想高度重視，以情感人，才能激發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。

二、將“任務(wù)驅(qū)動法”放在多種教學法之首

“任務(wù)驅(qū)動法”是信息技術(shù)教學中主要教法之一，它是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。各種信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學法的基本特征，信息技術(shù)課中的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、Windows等基本操作對于學生來說比較枯燥無味，為了把死板的內(nèi)容變得生動活潑，運用“任務(wù)驅(qū)動法”可以調(diào)動學生學習的主觀能動性，達到學習目的。

三、適應(yīng)時代發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容

當今社會，信息瞬息萬變，知識更新快，周期短，在10年前我們還生活在DOS時代，不知網(wǎng)絡(luò)為何物，連“因特網(wǎng)”這個名詞都沒聽說過，而現(xiàn)在連兒童都知道Internet。我們的教學也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，這樣才能讓我們的學生學以致用。這幾年，筆者開展了多個興趣小組，系統(tǒng)地講授了網(wǎng)頁制作、動畫制作、編制電子小報等方面的知識。同學們利用Photoshop制作圖片，還結(jié)合Flash做出動感十足而且非常精美的動畫作品，放到自己的網(wǎng)頁上。好多同學看到我們興趣小組展示的作品非常感慨，原以為網(wǎng)頁制作都是行家們才做出來的事，現(xiàn)在普通學生都可以做了，真是簡單。通過實踐，學生學習了各方面的知識，還拓寬了知識面，真正實現(xiàn)了緊跟時代脈搏的愿望。

四、因材施教，分層教學

按照傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，將會導致學生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對班級、學生之間的差異，應(yīng)進行分層次教學，對掌握快的學生進行知識的擴充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識介紹給學生，拓寬其知識面；對掌握慢的學生主要以課本為主，扎扎實實地掌握好每一個知識點。比如指導學生制訂學習目標、個人發(fā)展目標、個人研究目標，并將該目標分解為多個層次、多個階段、可實現(xiàn)的具體化目標，使學生學習目標更具體化、個性化，不同的目標不斷激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，從而獲得成長。同時，充分發(fā)揮尖子生的作用。讓能者為師，請學生走上講臺，當小老師，或互相幫助，使他們成為學習的主體，可最大程度地提高課堂效果。

五、少講多練，重視能力培養(yǎng)

信息技術(shù)課是一門實踐操作性極強的課程。在教學中發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，然后講授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用已學的知識來解決未知的問題，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)要堅持鼓勵的原則，并且注意對學生已經(jīng)弄清楚的問題不要再重復。

在教學過程中注重能力的培養(yǎng)，這是我們的目的所在，以往我們都遵循教材，先講計算機基礎(chǔ)，然后就開始了WindowsXP基本操作、Windows中的一些應(yīng)用程序、Office和Internet的學習。教師教什么學生就學什么，教師不教，學生就不會，這種教法將不利于學生今后的發(fā)展，我們不是為了簡單地讓學生學會使用、熟練掌握所學內(nèi)容，更重要的是要學生利用學這些東西的過程熟悉計算機里各種軟件的使用規(guī)律，為以后學習其他的軟件奠定基礎(chǔ)。在這方面筆者做過多種嘗試。大家都知道，計算機技術(shù)是一個日新月異的新興事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學生學習其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么無論對學生當前的學習還是將來的工作都是相當不利的。

在培養(yǎng)學生的技能時，首先要鼓勵學生多動腦筋，讓學生自己能對學到的知識匯總、統(tǒng)計、分析，從而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵學生勇于實踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學習中碰到的問題；鼓勵學生在碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單地請教教師，而是經(jīng)過自己的思考以后，把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來向教師請教，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生更多地感受勤奮耕耘后收獲的快樂。這樣，我們就能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的合格人才。

（編輯：王天鵬）

book=41,ebook=32

G434

A

1673-8454（2010）08-0041-02