貴州省黃平縣舊州中學(xué) 呂興玉

一、高中英語寫作常見問題剖析

1.詞匯問題

(1)詞匯匱乏，單詞拼寫錯(cuò)誤。例如：我們從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連常用的hundred，garden，meter，library等單詞都寫不出。還有一些學(xué)生對常用單詞詞形掌握不牢固，如不能正確拼寫breakfast，tomorrow，second，interesting，father等單詞。有人把father寫成 farther，whether寫成 weather。

2.句式問題

(1)英語句子缺乏必要的成份：

缺少主語。①But(it)was already 5 o’clock.②Yesterday(we)planted a lot of trees.

缺少謂語。①He often by bike to school→He often goes to school by bike.

(2)主謂不一致。There are a book on the desk.（主語是a book，所以謂語應(yīng)用單數(shù)形式is）.

(3)串句。誤將兩個(gè)獨(dú)立的句子串在一起,中間沒有任何連詞或標(biāo)點(diǎn)符號。如：Linda decided to stop smoking she didn't want to die of lung cancer.

(4)破句。A.從屬連詞引起的破句。如：Li Pin wants to study English.Because it is an international language.B.-ing分詞和不定式引起的破句。如Going to work.Jack would be able to save money.C.增加細(xì)節(jié)引起的破句。如：No one was in the classroom.Except Mike.D.缺少主語引起的破句。如：Kate and Mary returned.And found the classroom empty.

3.語法問題

(1)名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)使用不當(dāng)。I have a lot of homeworks to do tonight(句中的homework為不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式，應(yīng)改為homework).

(2)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等語法錯(cuò)誤。

學(xué)生常常為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了考試而學(xué)語法，在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、非謂語動(dòng)詞等錯(cuò)誤。如：(1)I saw an old man walked out of the park.（根據(jù)過去時(shí)間狀語yesterday，應(yīng)將go 改為 went）

(3)介詞的用法及搭配錯(cuò)誤。I found a man standing on a field.(on→in,在田里應(yīng)用in a field).

(4)冠詞的用法的錯(cuò)誤。They have made a great progress.(progress為不可數(shù)名詞，不能用不定冠詞，所以這里要去掉a).

(5)固定詞組的搭配錯(cuò)誤。To smoke will give you some harm.(give→do,“對……有害”應(yīng)為do sb harm或do harm to sb).

(6)詞性的混淆。

1)He is dishonest and foolishly.(foolishly→foolish,這里為形容詞作表語).

2)They live here happy.(happy→happily，修飾動(dòng)詞live應(yīng)用副詞).

(7)同義詞、近義詞用法混淆。

1)This book is very worth reading.(very→well，修飾worth應(yīng)用well).

2)He was very excited to have accepted the invitation from you.(accepted→received,accept表示主觀“接受”，而receive表示客觀“收到”).

4.段落銜接問題

(1)缺乏統(tǒng)一性。不少學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)往往把跟主題無關(guān)或說服力不強(qiáng)的內(nèi)容同時(shí)塞入一個(gè)段使得整個(gè)段落顯得內(nèi)容龐雜,結(jié)構(gòu)混亂。

(2)缺乏連貫性。不少學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)采用連接。不會(huì)用代詞代替前面出現(xiàn)過的名詞，使得表達(dá)、重復(fù)；在同一段落中頻繁更換不同的代詞，而代詞的指代關(guān)系又模糊不清，從而把整個(gè)段落的連貫性打斷了，使讀者不知所云；不善于使用過渡性的單詞或短詞。

二、應(yīng)對策略

（一）強(qiáng)化語音規(guī)則和拼讀規(guī)則，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

識讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。根據(jù)英語拼音的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生把語音與字母有機(jī)合起來，以增強(qiáng)單詞的記憶。運(yùn)用讀音規(guī)則，教學(xué)單詞，費(fèi)時(shí)少，記得牢。同時(shí)，按拼讀規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。因此，每接高一新生，筆者都會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語音知識。學(xué)生掌握了這些就可以自己拼讀單詞，不用過分依賴?yán)蠋煛?/p>

（二）注重詞匯規(guī)律教學(xué)，教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞擴(kuò)大詞匯量。

1.按照詞類和詞形的變化進(jìn)行歸類記憶。

英語詞類的辨別對分析語句和理解句子的內(nèi)容有著十分重要的意義。因此，一個(gè)強(qiáng)化高中學(xué)生對英語的十大詞類的理解和識別能力。對所學(xué)全部高中英語詞匯進(jìn)行按詞類歸納復(fù)習(xí)，有利于培養(yǎng)這種能力。英語的十大詞類中，名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞和數(shù)詞這幾類詞有詞形變化，在歸納這幾類詞的過程中，要特別注意各種詞形變化規(guī)律。例如，動(dòng)詞有原形、第三人稱單數(shù)形式、過去式、現(xiàn)在分詞和過去分詞這幾種基本形式。

2.按照常見詞組，句型歸類記憶。

英語是搭配性很強(qiáng)的語言，常常表現(xiàn)為以一個(gè)詞為中心，與其它詞構(gòu)成不同意義的詞組或句型。對所學(xué)的常見詞組和句型進(jìn)行全面而細(xì)致的歸納，并以此為內(nèi)容進(jìn)行聽寫、翻譯和造句練習(xí)，有助于學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.構(gòu)詞規(guī)律記憶單詞

英語單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，詞根在詞中起著重要的作用。詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。在英語中，主要有構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化法、合成法和派生法。英語中有大批是通過構(gòu)詞法生成的。掌握構(gòu)詞法，尤其是常用詞根和前綴、后綴等，對擴(kuò)大英語詞匯非常有利。因此，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法拓展詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，就能用較少的時(shí)間，掌握較多的詞匯，并能通過詞綴來猜測詞義，從而擴(kuò)大詞匯量。

4.聯(lián)系各冊對話、課文進(jìn)行詞語復(fù)習(xí)。

“詞不離句，句不離文”，要真正地掌握一個(gè)詞的意義及用法，必須把它放到具體的語言環(huán)境中去理解和記憶。而教材中的對話和課文給我們提供了典型的語境，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，運(yùn)用例句及在語篇閱讀中理解和記憶詞語。

（三）教會(huì)學(xué)生正確使用詞典，加強(qiáng)詞匯綜合訓(xùn)練。

1.聽

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。

2.說

在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。

3.讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)中的閱讀和英語報(bào)刊中的閱讀材料。通過廣泛閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激學(xué)生的大腦皮層，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。反之，詞匯量的增加又會(huì)促進(jìn)閱讀水平的提高。

4.寫

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想。如在布置作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)單句翻譯的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對所學(xué)詞匯的掌握。

培養(yǎng)和提高英語寫作能力需要一個(gè)長期的實(shí)踐過程，要經(jīng)過大量的基本功訓(xùn)練。我堅(jiān)信，通過發(fā)現(xiàn)問題所在，分析并不斷尋求高效的方法，在訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀中掌握基本表達(dá)技能，通過大量的寫作實(shí)踐訓(xùn)練之后，再加之師生的持之以恒，并不斷采取新的切實(shí)可行的教學(xué)方案，在提高高中生的寫作速度和質(zhì)量方面一定會(huì)有顯著的收效。

[1]季震東.英語寫作入門[M].北京：世界圖書出版公司,2001.

[2]潘寶艷.中學(xué)生英語作文技法大全[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社,2002.