◆趙 殊

(黑龍江省兒童中心)

素質(zhì)教育不可忽視的一個(gè)方面
——兒童合作理念的培養(yǎng)

◆趙 殊

(黑龍江省兒童中心)

從娃娃抓起,在素質(zhì)教育中培養(yǎng)兒童的合作理念和能力,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要,也是未來(lái)形成健全人格的需要。家庭、學(xué)校、社會(huì)要從兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā),由具體事例入手,多渠道為他們營(yíng)造好相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái),使其得以茁壯成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育 學(xué)會(huì)合作 兒童

素質(zhì),是在人的先天生理基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)后天教育、生活實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境影響,由知識(shí)、經(jīng)歷、內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。一個(gè)人的素質(zhì),是其安身立命和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ);一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族,其成員的集體素質(zhì)是決定其綜合實(shí)力和潛在前景的決定性因素。素質(zhì)的內(nèi)涵同時(shí)代要求密切相關(guān),時(shí)代發(fā)展為它不斷充實(shí)和更新內(nèi)容。本著與時(shí)俱進(jìn)的要求,努力不斷提高教育對(duì)象的素質(zhì)是教育工作的根本任務(wù)。因此,我國(guó)當(dāng)前繼續(xù)深入進(jìn)行的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,為我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的智力和人才支持,建設(shè)以人為本的和諧社會(huì),具有十分重要的意義。

黨和國(guó)家十分重視教育,將其置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,明確規(guī)定了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo):以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為靈魂,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),并使德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技能教育和社會(huì)實(shí)踐諸方面相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！皩W(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)合作”是對(duì)貫徹落實(shí)這一目標(biāo)的具體解讀。

“學(xué)會(huì)合作”,過(guò)去很少單獨(dú)提及。現(xiàn)在看,實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)此絕不可以忽視。這里僅就兒童教育談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“學(xué)會(huì)合作”的問(wèn)題。

一、從娃娃抓起,培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要,也是兒童未來(lái)形成健全人格的需要

我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平高瞻遠(yuǎn)矚,他關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的題詞,為我們樹立科學(xué)發(fā)展觀,規(guī)劃教育改革發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育開拓了大視野,確立了大目標(biāo),指明了我國(guó)教育發(fā)展要攀登的時(shí)代新高峰。我們必須按照“題詞”要求確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),充實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)涵,堅(jiān)持開拓創(chuàng)新,以不懈的努力去實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略,完成教育承擔(dān)的歷史使命。

1.“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求

世界自冷戰(zhàn)結(jié)束以后,對(duì)話代替了對(duì)峙,和平和發(fā)展成為時(shí)代主流。在“世界多極化經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展”,更多人期盼建立和諧世界的形勢(shì)下,國(guó)際交流空前頻繁,各國(guó)共同關(guān)心的領(lǐng)域和問(wèn)題,如生態(tài)環(huán)境、氣候變化、防止核擴(kuò)散,金融危機(jī)、能源開發(fā)、救災(zāi)、反恐、反腐、禁毒等越來(lái)越多。解決這些問(wèn)題,“繼續(xù)推進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè),需要世界各國(guó)人民加強(qiáng)合作、同舟共濟(jì)?！闭?yàn)槿绱?國(guó)際間、地區(qū)間的各種不同形式不同層次和領(lǐng)域的合作組織和伙伴關(guān)系紛紛建立,相關(guān)會(huì)議接連不斷,互利共贏成為共同爭(zhēng)取的目標(biāo)。面對(duì)世界的這種變化,我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,“學(xué)會(huì)合作”掌握在不同領(lǐng)域內(nèi)、不同層次上與人進(jìn)行良好溝通協(xié)調(diào)的能力和藝術(shù),是十分必要的,絕然忽視不得。對(duì)此必須從孩提時(shí)代就開始重視培養(yǎng)。

我國(guó)自實(shí)行改革開放以來(lái),經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,取得了令全世界矚目的輝煌成績(jī)。在現(xiàn)代科技的支持下,大工程、大制造、大企業(yè)、大項(xiàng)目如雨后春筍般涌現(xiàn),成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速改變社會(huì)面貌的璀璨明星。在它們高效運(yùn)作和創(chuàng)造的奇跡中,“合作”和“團(tuán)隊(duì)”是最耀眼的亮點(diǎn)。社會(huì)主義制度的一個(gè)優(yōu)勢(shì),就是可以廣泛組織多方面力量擴(kuò)大協(xié)作,調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬辦大事。當(dāng)我們贊嘆“高峽出平湖”,“神五神六”上天,“雜交水稻”不斷突破高產(chǎn)紀(jì)錄,“中石油”“寶鋼”等大企業(yè)列入世界排行榜的時(shí)候,“三峽建設(shè)者”“航天人”“袁隆平團(tuán)隊(duì)”“石油人”等一系列閃光的群體形象會(huì)立刻浮現(xiàn)在面前。他們是合作的典范,團(tuán)隊(duì)的榜樣?！胺止ぁ迸c“合作”是一對(duì)孿生子。社會(huì)越發(fā)展前進(jìn),分工越細(xì),對(duì)合作的要求就越高。培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)合作就是為了將來(lái)他們投身國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)時(shí),能發(fā)揚(yáng)前輩的光榮傳統(tǒng),使自己也具有崇高的責(zé)任感、大局意識(shí)和杰出的合作理念及能力,讓個(gè)人作用的發(fā)揮在振興民族大業(yè)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)達(dá)到最大化。

2.“學(xué)會(huì)合作”也是兒童未來(lái)形成健全人格的需要

我國(guó)當(dāng)代兒童享受改革開放成果,生活在親人和社會(huì)的關(guān)愛之中,較之前輩幸福多了。但是,由于多是獨(dú)生子女,農(nóng)村又有不少孩子父母工作在外,由爺爺奶奶帶養(yǎng)。這種特殊情況造成他們一些性格弱點(diǎn),如“以我為中心”、任性、自私自閉、不善溝通和交流,缺乏對(duì)別人的尊重和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣等。這些不足如果不克服掉,勢(shì)必影響他們現(xiàn)在的健康成長(zhǎng)和以后的事業(yè)有成。解決這些問(wèn)題的重要途徑之一,就是為他們創(chuàng)造更多融入集體的機(jī)會(huì),多與人溝通交流,在生活、學(xué)習(xí)和游戲中主動(dòng)積極與別人合作。因?yàn)楹献饔欣诤献髡唛g知識(shí)和才干的取長(zhǎng)補(bǔ)短和性格互補(bǔ);有利于克服狹隘孤僻、懦弱保守和缺乏自信等不足;有利于開闊胸襟,養(yǎng)成協(xié)商辦事堅(jiān)持真理改正錯(cuò)誤的品格和作風(fēng)。這正如一塊石頭,停在岸邊時(shí)有的棱角不會(huì)變化,倘若投入流水中與眾多石頭一起沖撞滾動(dòng),久而久之就會(huì)變得相對(duì)光滑規(guī)則。

二、培養(yǎng)兒童合作理念和能力要從兒童特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)其發(fā)展不同階段,遵循可接受原則,由身邊具體事例入手,多渠道進(jìn)行

1.從兒童個(gè)體實(shí)際出發(fā),遵循可接受原則

兒童時(shí)期是人身心發(fā)展最迅速階段。據(jù)一些學(xué)者研究,3至六七歲的兒童,大腦結(jié)構(gòu)已得到不斷完善,大腦功能逐漸成熟,個(gè)體語(yǔ)言能力發(fā)展迅速,認(rèn)知水平達(dá)到相當(dāng)程度。7歲兒童平均腦重為成人平均腦重的 90%。這個(gè)年齡段的兒童已能從游戲和與小伙伴相處中領(lǐng)悟某些事物和道理,從所遇到的問(wèn)題和大人的教誨中引發(fā)思考獲得啟示。他們好奇心強(qiáng),興趣廣泛,愿意自己動(dòng)手做些事情。做家長(zhǎng)和教師的,要放手鼓勵(lì)他們鍛煉生活自理能力,在幼兒園和學(xué)前班多與伙伴交往,踴躍參加集體活動(dòng),感受合作帶來(lái)的快樂,為他們今后包括合作能力在內(nèi)的全面發(fā)展做好啟蒙階段的多種鋪墊。

兒童長(zhǎng)到 12歲時(shí),其平均腦重已達(dá) 1400克,與成人平均水平相當(dāng)。他們的智力、社交能力由低級(jí)到高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜快速提升。他們思想活躍,求知欲望強(qiáng)烈,已具有相當(dāng)?shù)奶角笱芯磕芰?。?shù)年的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)讓他們懂了不少事情,友情意識(shí)朦朧發(fā)生,羞怯和恐懼心理增強(qiáng)。這個(gè)階段,教師與家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)诿鞅媸欠堑幕A(chǔ)上,培養(yǎng)認(rèn)真做事坦誠(chéng)待人的品格;與人相處有“擇善而從”“擇不善而改”的胸襟,增強(qiáng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處和改正自己不足的勇氣和覺悟;注意發(fā)現(xiàn)和支持他們置疑問(wèn)難、敢想敢試,甚至異想天開的創(chuàng)新愿望。這些都是他們今后參加合作或在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮個(gè)人作用乃至做出突出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、社會(huì)要為他們提供更廣闊的發(fā)展空間、讓他們經(jīng)歷更多的事情,參與多方面的活動(dòng),以鍛煉豐富自己。合作更需要強(qiáng)者。

兒童作為整體,有大體相同的成長(zhǎng)階段;作為個(gè)體,又可能有明顯差異。既不要拔苗助長(zhǎng),又要避免對(duì)他們的潛能估計(jì)不足。歷史上戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的甘羅 12歲當(dāng)宰相。現(xiàn)今 10歲的油田女孩卓然已先后獲得國(guó)家、省、市科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng) 20多項(xiàng),其中5項(xiàng)發(fā)明獲國(guó)家新型發(fā)明專利;十幾歲的孩子寫書、出書,考上名牌大學(xué),也不是絕無(wú)僅有的事。這些都充分顯示了當(dāng)今兒童可能迅速成長(zhǎng)的巨大潛力,應(yīng)予以特別珍視。

2.從具體事例入手,多渠道進(jìn)行

兒童好奇心強(qiáng),接受新事物快,對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情經(jīng)久不忘。他們的頭腦像海綿一樣,可以把大量信息吸收儲(chǔ)存起來(lái),供今后隨用隨取。但由于見識(shí)有限,理解能力正在增長(zhǎng),深入思考的習(xí)慣尚待養(yǎng)成,所以在對(duì)他們培養(yǎng)教育時(shí),必須多引用他們熟知或經(jīng)歷的具體事例,啟發(fā)思考,就事析理,以達(dá)到令其有所領(lǐng)悟,并經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐,形成意識(shí)和習(xí)慣。

其實(shí),在孩子生活學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中,只要留意隨處都可以找到啟發(fā)引導(dǎo)他們建立合作理念的機(jī)會(huì)。譬如,看見孩子把鉛筆從地上拾起來(lái),就可以順便讓他想想是通過(guò)哪些動(dòng)作完成的。因?yàn)樵凇笆啊边@個(gè)動(dòng)作中,既有手指間的合作,更有彎腰或蹲腿的配合。相關(guān)肢體參與活動(dòng)的任何一部分,動(dòng)作不協(xié)調(diào)或不到位,鉛筆都拾不起來(lái)或拾起又會(huì)掉落。再如,由于起床晚了,孩子分工承擔(dān)的家務(wù)沒來(lái)得及做就去上學(xué),家長(zhǎng)沒有代做而是留給他回來(lái)首先將其做完;班級(jí)建立“紅領(lǐng)巾圖書角”,有一位同學(xué)除像其他同學(xué)一樣帶來(lái)自己的書外,還精心做了一本《借閱登記冊(cè)》;在首次少先隊(duì)組織的野外生存訓(xùn)練中,班里有兩名同學(xué)意外手被扎破出血,因?yàn)橛型瑢W(xué)帶了應(yīng)急處理藥物,使活動(dòng)沒因此受到影響。類似很多這樣的平常事,孩子們?cè)谧龅臅r(shí)候不一定深入去想,但經(jīng)父母老師或少先隊(duì)輔導(dǎo)員提出來(lái)給以點(diǎn)撥,就會(huì)引發(fā)他們思考并從中獲得這樣一些認(rèn)識(shí):完成分工落實(shí)給自己的任務(wù)是一種責(zé)任,不能推給別人,自己必須堅(jiān)持做好;在參與集體做的事情中,如果想得深一些遠(yuǎn)一些,就可能做更多工作;有些事情必須依靠集體,依靠合作,才能辦成。合作使大家共同受益。堅(jiān)持做下去,這樣的認(rèn)識(shí)積累多了,肯定有利于他們形成并提高合作的意識(shí)和能力。

喜歡玩是孩子的天性。玩不僅可以愉悅身心,還可以與玩伴溝通交流,啟迪智慧,激發(fā)靈感,得到多方面的鍛煉。上海市重點(diǎn)科研課題“閑暇教育”已經(jīng)開題。一些中小學(xué)試點(diǎn)的一個(gè)重要內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)會(huì)“玩”。學(xué)校還指導(dǎo)家長(zhǎng)如何帶孩子玩,列出父母帶孩子一起放風(fēng)箏,去朋友家暫住等 30個(gè)小游戲。他們認(rèn)為,教會(huì)孩子玩可以提高學(xué)生生活質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生各種興趣愛好,可以幫學(xué)生明志。在某些社會(huì)壓力下,受應(yīng)試教育影響,現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)把孩子玩與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái),在孩子本已沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之上,又又層層加碼,造成孩子不勝重負(fù),產(chǎn)生厭學(xué)心理,影響身心健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高。我們先人歷來(lái)主張勞逸結(jié)合,張弛有度。給孩子一定玩的時(shí)間,不會(huì)妨礙他學(xué)習(xí),何況還可以寓教于樂。

總之,只要我們重視對(duì)孩子合作理念和合作能力的培養(yǎng),總可以在他們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和游玩中打開渠道,找到機(jī)會(huì),予以相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。

三、家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織共同構(gòu)建素質(zhì)教育平臺(tái),為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍

家庭是孩子的第一生活環(huán)境,父母是孩子接觸最多也是最信賴的人。溫馨和諧的家庭和重視素質(zhì)培養(yǎng)的父母對(duì)孩子健康成長(zhǎng)十分重要。家境富裕,要防止孩子有優(yōu)越感,追求享受;家境拮據(jù)要避免孩子產(chǎn)生自卑和自閉。父母應(yīng)堅(jiān)持言與傳身教的統(tǒng)一,給孩子做出榜樣。父母心胸豁達(dá),鄰里關(guān)系融洽,待人坦誠(chéng)熱情,人脈寬厚,孩子處在這樣的氛圍里,耳濡目染就有助于形成開朗大氣的性格和與人合作的意識(shí)。

幼兒園、學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的教育同家庭教育比較有兩個(gè)優(yōu)勢(shì):一是有計(jì)劃,更系統(tǒng);二是由專業(yè)人員面對(duì)集體實(shí)施。孩子由家庭出來(lái)走入這些場(chǎng)所,不僅天地寬了,可以享受更豐富的教育資源,還有了經(jīng)常與伙伴交流,比賽,合作等機(jī)會(huì)。他們?cè)诖蟮娜宋沫h(huán)境中能夠得到多方面發(fā)展,特別是對(duì)人際關(guān)系的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)會(huì)在頭腦中留下深刻印象,對(duì)伙伴相處中需要理解、體諒、謙讓、妥協(xié)……都會(huì)有所感受。教師要細(xì)心觀察,注意發(fā)現(xiàn),及時(shí)予以指導(dǎo),并努力創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體,讓他們快樂成長(zhǎng)。

當(dāng)前,為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要,我國(guó)正在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),在發(fā)展學(xué)校教育的同時(shí),積極探索建立社區(qū)學(xué)習(xí)體系,建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度,為學(xué)習(xí)者提供多種多次的受教育機(jī)會(huì)。這雖然主要是針對(duì)成人教育的,但也應(yīng)充分照顧到兒童成長(zhǎng)需要?，F(xiàn)在,實(shí)行一周五天工作制,孩子有兩天在家。各地在推進(jìn)城市化和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中,在建立社區(qū)學(xué)習(xí)體系時(shí),應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一個(gè)適宜成長(zhǎng)的環(huán)境。在美化綠化庭院時(shí),給他們建好游戲和開展活動(dòng)場(chǎng)所,設(shè)置兒童可用的一些健身器材,組織社區(qū)孩子開展集體活動(dòng),增加相互溝通和交流,把關(guān)心下一代落到實(shí)處。

我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,負(fù)面東西容易被還缺乏辨別力的孩子所接受。比如,在我們提倡互助友愛時(shí),就要防止“哥們義氣”之類混淆視聽,誤導(dǎo)孩子。這里重要的是教育者善于把消極因素變成積極因素,使孩子從正反兩方面受到有益教育。

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