從感覺入手培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感

廣東 黃澤儀

從感覺入手培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感

廣東 黃澤儀

舞蹈的教學(xué)應(yīng)從感覺入手，根據(jù)學(xué)生的心理特征，用最具體、形象、直接的方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂感受能力、表現(xiàn)能力、想象能力和身體協(xié)調(diào)能力，讓她們用心靈去感受舞蹈。心理學(xué)認為，感覺是直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。舞蹈感就是學(xué)生在舞蹈中對“味、韻、樂、情”的理解和表現(xiàn)，將兩者有機的結(jié)合起來，才是學(xué)習(xí)舞蹈的根本所在。

感覺；舞蹈感；挖掘；隨感而舞

舞蹈是一種美的藝術(shù)，有很強的感染力。舞蹈教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮著中介作用。通過正確的系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，塑造學(xué)生健康活潑的個性，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

在教育事業(yè)的百花園里，素質(zhì)教育猶如“千樹萬樹梨花開”呈方興未艾之勢，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在幫助學(xué)生發(fā)展人的全面思維、理解自然和社會的美、激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛生活的思想感情等方面發(fā)揮著獨特的作用。

長期以來，有些教師只是把舞蹈當(dāng)成一種單純的形體律動來看，而大大忽視了對學(xué)生舞蹈感的培養(yǎng)，這就在觀念上把舞蹈自身豐富的藝術(shù)本質(zhì)“擠扁了”、“抽空了”。在舞蹈教學(xué)中，有些教師就一味注意學(xué)生動作的模仿性、規(guī)范性，而被稱為舞蹈靈魂的感覺卻沒有被挖掘、展現(xiàn)出來。舞臺上，一個舞者如木偶般地表演著機械的動作，面無表情、神態(tài)呆板，那么從演出中就看不到一點藝術(shù)的感覺、美的體驗，而臺下的觀眾就更難體會到舞蹈給人帶來的視覺上的美的感受，這樣的舞蹈又怎能達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為：舞蹈的教學(xué)應(yīng)從感覺入手，根據(jù)學(xué)生的心理特征，用最具體、形象、直接的方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂感受能力、表現(xiàn)能力、想象能力和身體協(xié)調(diào)能力，讓她們用心靈去感受舞蹈。

心理學(xué)認為，感覺是直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。舞蹈感就是學(xué)生在舞蹈中對“味、韻、樂、情”的理解和表現(xiàn)，將兩者有機的結(jié)合起來，才是學(xué)習(xí)舞蹈的根本所在。

一、味

指舞蹈種類的風(fēng)格特色。各類舞蹈有著不同的風(fēng)格特點，其動作的一招一式有的是經(jīng)過上百年的錘煉才加以提煉出來，強調(diào)“原汁原味”、“別具一格”有明顯的民族性和地域性。味一定要學(xué)得純正，這就要求教師把舞蹈味挖掘出來，讓學(xué)生展現(xiàn)出來。例如，在教授學(xué)生《西班牙斗牛士》時，其舞蹈奔放、熱烈中帶有幾分野氣，如果讓學(xué)生一味模仿，學(xué)生體會不到西班牙舞的這一特點，表演起來不倫不類。我認為，在簡單講述其舞蹈特點后，主要從動作感覺上加以挖掘。如：“手形”感覺每一個手指都充滿了力量；“步伐”感覺腳在劃著地面拖著走；“跳躍”感覺像火山爆發(fā)一樣原地拔起；“奔跑”感覺在迎著風(fēng)；“神態(tài)”要感覺自己是最勇敢的人。這樣，一個活脫脫的勇敢的西班牙斗牛士出現(xiàn)在人們面前。同時，再從音樂旋律到節(jié)奏特點，從人文風(fēng)俗到性格特點，使學(xué)生對西班牙進一步了解，真正感覺到了西班牙舞的味道，也把自己當(dāng)成了西班牙斗牛士。

教一種舞蹈不僅要教會動作，同時要使學(xué)生感覺舞蹈的民族性格、地區(qū)的特點、時代的特征、動作的內(nèi)涵等，把味灌注到具體的舞蹈動作中，使學(xué)生增長了知識、提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西。

二、韻

指在舞蹈動作規(guī)范的基礎(chǔ)上的協(xié)調(diào)感覺，就是要掌握動作快慢的性質(zhì)特點，用力的時間火候、運動路線、呼吸與動作起伏一致、頭眼軀干四肢都要配合好，整個舞蹈順暢，自如優(yōu)美，必須有內(nèi)在感受。

有許多學(xué)生在初學(xué)某個動作時常常不協(xié)調(diào)，動作不但不美而且看起來做起來都別扭。如果從感覺入手對學(xué)生進行啟發(fā)、講解，孩子們就容易理解了。例如，在學(xué)生最初接觸舞蹈時最簡單的是站立的姿勢，如果單純的要求學(xué)生“抬頭、收腹、壓肩……”學(xué)生會顧此失彼，動作生硬而收不到好的效果，也違背了舞蹈美的要求。那么我們試著從感覺的角度來啟發(fā)學(xué)生：“感覺好像頭頂天花板”“有一種向上的感覺”等，那么一切都能迎刃而解，舞蹈感立即體現(xiàn)在孩子們的身上和自信的臉上。

學(xué)生在教師的語言中體會到了舞蹈的樂趣，先找感覺后學(xué)動作就不會覺得枯燥，學(xué)習(xí)舞蹈變成了一件有趣、容易的事情。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握每個動作的“發(fā)力點”的力度與幅度變化，即常說的“法兒”，有了這個“法兒”舞起來也就有神韻了，對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在感受能力、身體協(xié)調(diào)能力也起著重要的作用。

三、樂

在舞蹈教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不能把音樂當(dāng)成單純的伴奏。不僅要教會學(xué)生舞蹈動作，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時逐步了解音樂世界，提高音樂素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力。奧爾夫認為“語言、舞蹈、音樂是一個不能分離的行為，三者同出一源，密切相聯(lián)?！?/p>

在學(xué)習(xí)一個舞蹈之前，讓學(xué)生先去感受音樂?！澳憧吹搅耸裁矗俊薄澳愫孟裨诟墒裁?？”“情緒如何？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，邊聽邊加以分析。例如：試試讓學(xué)生聆聽描繪草原萬馬奔騰的音樂，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠感覺到草原的遼闊，快馬的馳騁，并以動作表現(xiàn)出來，這時他們已經(jīng)把音樂和舞蹈合二為一了。如果學(xué)習(xí)動作之后再讓學(xué)生合樂表演，那么動作韻律與音樂就能融會貫通，絲絲入扣。學(xué)生能夠用舞蹈動作來表達他們對音樂的感覺，就能做到“聞樂起舞”。

四、情

不論什么藝術(shù)種類，它的表現(xiàn)力都離不開情，有情才有血有肉。舞蹈是純粹的形體藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生有舞蹈感。有情就是要說話，用手、用腳、用眼睛，不僅用臉部表情，身體其他部分也同樣重要，也就是用“肢體語言”去表情達意，去說話。

情的出發(fā)點是感覺，內(nèi)心有感才洋溢出情。教師的任務(wù)就是挖掘?qū)W生內(nèi)心的情，在舞蹈中表現(xiàn)出來。日常生活中常伴有大量下意識動作，如聳肩、眨眼、撒嬌時的搖肩擺臂等，具有一定特色。舞蹈中的許多動作就是這些狀態(tài)采擷出來加以提煉、夸張的。如果學(xué)生體會不到情的表達，就可以讓其去找生活中的感覺。例如，在小舞劇《洗衣歌》中，飾演小卓嘎的孩子對舞蹈中的情節(jié)表演表現(xiàn)不出來，動作很美，但是情不夠。通過讓學(xué)生在生活中找“焦急”的感覺，找“有了好辦法之后喜出望外”的感覺，真正體會到了再用在舞蹈中，這時，一個聰明、善良、頑皮的小卓嘎展現(xiàn)在人們面前，再也不是生硬的表演了，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力。這大概就是“有感而發(fā)”吧！

感覺，是舞蹈的靈魂，只有從感覺入手培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感才能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，才能打開身心，隨感而舞。

（作者單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）