關(guān)注大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的人格再造

杜秀果

衡水學(xué)院 河北衡水 053000

關(guān)注大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的人格再造

杜秀果

衡水學(xué)院 河北衡水 053000

青年時(shí)期是人格轉(zhuǎn)型和穩(wěn)定的關(guān)鍵期，注意培養(yǎng)和彌補(bǔ)大學(xué)生的人格缺陷是教學(xué)之重。大學(xué)生是未來的主力軍，擔(dān)負(fù)著國家的興衰，只有高素質(zhì)的人才才能更好的服務(wù)社會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)出的人格缺陷不得不使人擔(dān)憂，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行人格培養(yǎng)和彌補(bǔ)是教師的責(zé)任，構(gòu)建學(xué)生健全人格，提高學(xué)生生活品位，使學(xué)生成為未來的有用之材。

實(shí)驗(yàn)；人格；再造

青年時(shí)期是人格轉(zhuǎn)型和穩(wěn)定的關(guān)鍵期，關(guān)注大學(xué)生人格表現(xiàn)，進(jìn)行大學(xué)生的人格再造是社會(huì)發(fā)展之重。大學(xué)生是未來社會(huì)的主宰者，擁有健全的人格是為社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)的前提。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)的某些人格缺陷，不得不讓我們?yōu)檫@些未來的生命軍擔(dān)憂，加強(qiáng)大學(xué)生人格建設(shè)是社會(huì)和高等院校面臨的重要責(zé)任。了解大學(xué)生的人格表現(xiàn)，在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)和再造，優(yōu)化人格特征。

一、實(shí)驗(yàn)中大學(xué)生的人格表現(xiàn)

剛脫離奮戰(zhàn)多年的中學(xué)時(shí)代，有些學(xué)生想盡情的享受一下自由和放松的快樂，所以初踏進(jìn)大學(xué)校園，在寬松的環(huán)境中表露出了自身的人格缺陷，如意志薄弱、安于享受、缺乏自理能力、鋪張浪費(fèi)、精神渙散、缺乏探究和創(chuàng)新意識(shí)等。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生由他律走向自律的轉(zhuǎn)折期，還需要教師的管理和引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，構(gòu)建健全的人格。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的人格缺陷進(jìn)行重建和彌補(bǔ)

1.增強(qiáng)意志培養(yǎng)彌補(bǔ)人格缺陷

在實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出他們的意志薄弱，面對(duì)困難逃避、退讓，缺乏克制能力和迎難而上的精神。做實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般較長，有個(gè)別同學(xué)總是叫“累死了”趴在桌子上，更有甚者坐到為病號(hào)準(zhǔn)備的椅子上。因?yàn)橛行W(xué)生頭疼腦熱就不想來上課，為了杜絕這類“輕傷不上火線”的現(xiàn)象，我特地在屋角放一把椅子，有不舒服的學(xué)生讓他坐一會(huì)兒再繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。通過這種方法，請假的不再有了，無病呻吟想逃課的學(xué)生受到了約束。教師用“人道”和“以身作則”的精神耐心的感化著學(xué)生，課堂上教師病痛的面容、從不停歇的巡視腳步是對(duì)學(xué)生最好的教育。經(jīng)過多半個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生不再因長時(shí)間的站立而抱怨，趴著、蹲著的現(xiàn)象不存在了，“輕傷不下火線”已成學(xué)生自覺的行為，堅(jiān)強(qiáng)的意志和持久的耐性就需要在磨練中成長。

2.提高自理能力提升人格品位

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)出生活自理能力方面的缺陷，實(shí)驗(yàn)時(shí)滿桌面的儀器和藥品擺放得毫無章法，一會(huì)兒左手碰倒了燒杯，一會(huì)兒右手又把試管架打到了地上，起初每次實(shí)驗(yàn)都要有人打碎東西。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，從儀器的擺放做起，高儀器和較大的儀器擺放在里面，常用儀器放外面，零星的小東西把它們放在一個(gè)大的容器中，這樣儀器就不容易滾到地上或碰到；藥品使用后要及時(shí)歸位，不要堆放在自己懷里。一方面，影響別人使用；另一方面，容易碰倒或打碎。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)叮嚀，學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，桌面顯得整齊有序了，很少聽到摔碎儀器的嘩啦聲了。學(xué)生們都說，現(xiàn)在宿舍比原來都整潔了。

3.杜絕浪費(fèi)培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生浪費(fèi)的現(xiàn)象表現(xiàn)得很突出，在學(xué)生的意識(shí)中，多加藥品現(xiàn)象就明顯，甚至有的學(xué)生說，我們花了錢不用白不用。為了讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，我進(jìn)行了分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一組隨意加，另一組按我說的去做。我挑選了一些反應(yīng)現(xiàn)象與藥品量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，尤其隨著藥品的加入中間現(xiàn)象發(fā)生變化的一些實(shí)驗(yàn)，如果你一味的只是多加藥品，一下加得太多中間變化你就無法看到。通過事實(shí)學(xué)生們意識(shí)到藥品并不是越多越好，根據(jù)反應(yīng)盡可能少用藥品才是最好的。既可以觀察到全面的現(xiàn)象，又有利于環(huán)保和健康，還能節(jié)省資源，一舉幾得的事、何樂不為。

4.珍惜時(shí)間熱愛生命

有一些學(xué)生養(yǎng)成了懶散的性情，做事不準(zhǔn)時(shí)，就連上課也遲到。起初我以為是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，我對(duì)他們提出批評(píng)，這才知道任何課都有遲到者，這更讓人擔(dān)憂。讓大家一起等不公平，任何人的時(shí)間都是寶貴的，我開始想法幫學(xué)生改正，因?qū)嶒?yàn)課是下午半天的時(shí)間，向后推遲不影響他人，于是規(guī)定遲到二分鐘在旁邊預(yù)習(xí)半小時(shí)再做實(shí)驗(yàn)，遲到五分鐘預(yù)習(xí)一小時(shí)再做，這樣無疑就要比其他學(xué)生晚走半小時(shí)或一小時(shí)，現(xiàn)在讓他們耽誤半小時(shí)或一小時(shí)，將來可能就省下許許多多個(gè)半小時(shí)和一小時(shí)。我故意讓兩個(gè)學(xué)生在辦公室寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告都完成了，遲到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)還沒做完。我抓緊機(jī)會(huì)告誡該生，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都相同，你如果把它任意浪費(fèi)，那么你擁有的時(shí)間就會(huì)變少，等于你的生命中比別人短缺了這些時(shí)間。人們常說“浪費(fèi)別人的時(shí)間就等于謀財(cái)害命”，那么，“浪費(fèi)自己的時(shí)間就等于自殺”。珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。學(xué)生的惜時(shí)觀念得到強(qiáng)化。

5.培養(yǎng)探究精神再造創(chuàng)新人格

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最好的途徑和方法，實(shí)驗(yàn)的過程是知識(shí)獲得過程的再現(xiàn)，要利用好這一難以比擬的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)探究的能力。然而實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做不到手腦并用，遇到問題缺少追根究底的意識(shí)，如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)料的現(xiàn)象不同，學(xué)生只是輕描淡寫的帶過，不主動(dòng)分析原因，也不重新再做一次，尋找問題的根源。我抓住這個(gè)問題將其作為課程資源，讓學(xué)生最后都重新進(jìn)行此操作，注意用不同的順序來加藥品，用不同量的藥品，看有什么結(jié)果，學(xué)生們找到不同現(xiàn)象的癥結(jié)，試著用理論解釋，最后我來補(bǔ)充。這種方法不僅使學(xué)生對(duì)理論有較深的理解，同時(shí)使學(xué)生樹立起了探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面是其它教學(xué)手段所不能代替的，對(duì)大學(xué)生人格的培養(yǎng)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，人格的行為表現(xiàn)實(shí)際是人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它可以通過一個(gè)人的能力表觀體現(xiàn)出來。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和再造學(xué)生的不健全人格，是為社會(huì)輸送合格人才的關(guān)鍵。

[1]肖文娥，石國興，王德林.素質(zhì)教育概論[M].北京：國防大學(xué)出版社,2000

[2]林明.加強(qiáng)學(xué)生良好的人格構(gòu)建和心理疏導(dǎo)[J].化學(xué)教學(xué)，2006,11：14～16

[3]劉暢.自主德育—學(xué)校德育的有效形式[J].北京教育，2006，7：11

Concerned about the personality restoration of university students in the experiment

Du Xiuguo
Hengshui university, HengShui, 053000, China

The youthful day is the critical period of personality transformation and personality stability. The most important thing of teaching is that we must pay our attention to training and making up the personality defect of college students. The university students are the main army of the future; they are shouldering the prosperity and decline of the nation. Only the high quality's talented person can service society better. In the experiment, the students exposed their personality flaws. And that caused our worrying. It is teacher's responsibility to develop and make up student’s personality. And also we should construct perfect personality of students, enhance life personal status of students. So that students could become useful people to the country in the future.

experiment; personality; restoration

2009-05-25

杜秀果，副教授。