李 濱 王 芳 張立立 姚 建

山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東泰安 271018

強化能力培養(yǎng) 建設(shè)新型農(nóng)業(yè)生物實驗教學(xué)平臺

李 濱 王 芳 張立立 姚 建

山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東泰安 271018

本文根據(jù)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)的實踐，針對建設(shè)實驗教學(xué)中心存在的問題,研究和探討了適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的生物學(xué)實驗體制和運行管理模式。

實驗教學(xué)中心；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)中心一貫秉承“管理與育人并重、教學(xué)與科研并重、素質(zhì)與知識并重”的理念，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的特點，堅持以學(xué)生為中心，積極開展實驗教學(xué)工作，圍繞學(xué)校教育工作大局，著力在強化實驗教學(xué)管理、全面提升教育質(zhì)量等方面開展了各項活動，把教育工作提高到一個新的水平。

學(xué)校根據(jù)我國高等農(nóng)業(yè)教育的實際和我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，明確提出了中心的目標(biāo)定位：將中心建設(shè)成為以生命科學(xué)嫁接和改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的實驗技術(shù)平臺和培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才、解決“三農(nóng)”問題的實踐基地。

為此，中心提出實驗教學(xué)改革思路是：堅持以學(xué)生為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加大實踐教學(xué)比重，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)體系；實行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，不斷改革實驗教學(xué)內(nèi)容，拓展綜合提高型、研究創(chuàng)新型實驗內(nèi)容；加大投入，改善實驗教學(xué)條件，提高實驗教學(xué)的現(xiàn)代化水平；完善實驗室管理體制和運行機制，規(guī)范實驗室管理，提高實驗室的利用率和開放度。

具體改革方案是：

一、整合內(nèi)容，單獨設(shè)課，強化實驗教學(xué)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求，按照循序漸進(jìn)的原則，中心確定了“四層次、三類型”的實驗教學(xué)體系。從實驗教學(xué)體系的整體出發(fā)，根據(jù)實驗內(nèi)容的聯(lián)系，打破課程界限，進(jìn)行實驗重組，減少內(nèi)容重復(fù)。精選基礎(chǔ)實驗，構(gòu)建了由植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)和遺傳學(xué)等構(gòu)成的基礎(chǔ)生物學(xué)實驗大平臺；以專業(yè)為基礎(chǔ)將專業(yè)實驗課進(jìn)行整合，減少專業(yè)實驗課重復(fù)，如農(nóng)學(xué)專業(yè)將作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)整合為植物生產(chǎn)學(xué)實驗，將作物育種學(xué)、種子學(xué)實驗整合為植物育種學(xué)實驗；增加綜合性、研究性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能和創(chuàng)新研究能力。同時，將實驗課單獨設(shè)課，自成體系，在教學(xué)計劃中固定排課，保證實驗課開設(shè)的時間，徹底解決了實驗課依附于理論課的弊端，保證了實驗課教學(xué)質(zhì)量。

二、堅持以重點學(xué)科、重點實驗室為依托，把學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

中心依托優(yōu)勢學(xué)科，優(yōu)化資源配置，形成了實驗教學(xué)與科研互利的師資隊伍，構(gòu)建了以生命科學(xué)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科互補的實驗技術(shù)平臺，提高了中心的綜合實力。用最新的科技知識更新教學(xué)內(nèi)容，改革考試方法和教學(xué)方法，實現(xiàn)從知識傳輸型的教學(xué)向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變；將農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于科學(xué)研究，取得了一系列高水平研究成果。在骨干教師的指導(dǎo)下，結(jié)合國家及省部級等課題，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力得到顯著提高，重點實驗室的優(yōu)勢資源和潛力得到有效挖掘。

在本科人才培養(yǎng)方面，充分利用作物生物學(xué)國家重點實驗室、農(nóng)業(yè)部小麥遺傳改良技術(shù)中心、黃淮海區(qū)域玉米技術(shù)創(chuàng)新中心等國家級、省部級科研場所，并且及時將國家和省重點學(xué)科、重點實驗室的科研成果應(yīng)用到實驗教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力起到了顯著的作用。

三、提高實驗教學(xué)的現(xiàn)代化水平，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要

農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的革新，特別是現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，極大地推動了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的快速發(fā)展。為適應(yīng)時代對高素質(zhì)人才的需求，中心在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上始終用現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的觀點來審視、選擇和組織實驗教學(xué)內(nèi)容，合理、有效地引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方法，主動適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)素質(zhì)越來越高的要求，使實驗教學(xué)內(nèi)容體系保持經(jīng)典性與時代性相結(jié)合。如數(shù)碼互動實驗室就是將先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的顯微鏡相結(jié)合，應(yīng)用到“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察”“植物細(xì)胞染色體形態(tài)觀察”“微生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察”等實驗項目中；將計算機技術(shù)及相關(guān)軟件引入到“酶的提取、純化及其動力學(xué)分析”實驗項目中，做到了實驗數(shù)據(jù)采集、處理和控制的智能化。

四、采用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，建立立體化的實驗教學(xué)模式

中心教學(xué)注重網(wǎng)站建設(shè)，實現(xiàn)了設(shè)備管理、實驗預(yù)約的網(wǎng)絡(luò)化；實驗教材、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、儀器使用手冊、科研成果等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。構(gòu)建實驗中心“數(shù)字化管理”平臺，對所有儀器設(shè)備，實驗耗材的數(shù)量及使用流向，實驗物品的采購、入庫、登記、庫存清理等，進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理。

五、強化教學(xué)與科研相結(jié)合，使本科生參與科研訓(xùn)練制度化

強化教學(xué)與科研相結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的平臺作用。一方面，提倡并鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極參加學(xué)術(shù)研究和科研工作，以科研促進(jìn)實驗教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，許多新的實驗項目是由教師先搞科研再引入到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗教學(xué)水平。另一方面，組織學(xué)生廣泛參與科研，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和能力。如：采用雙向選擇的方式，組織三年級本科生參加科研活動，提前進(jìn)入實驗室，參與教師的科研課題，通過參與開題、實驗研究、論文撰寫、結(jié)題等科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生“探究式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力。實踐證明，教學(xué)與科研相結(jié)合，實現(xiàn)了“教學(xué)為科研奠定了知識基礎(chǔ)，科研向教學(xué)注入了智能活力”的雙贏目標(biāo)。

2005年3月成立了“飛”動植物協(xié)會，并建成協(xié)會網(wǎng)站，協(xié)會學(xué)生積極搜集材料，整理校園內(nèi)植物分類，制作的電子版“山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物志”，在網(wǎng)上掛出，受到校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的好評，為師生了解校園植物建立了一個良好的平臺，只要點擊鼠標(biāo)就能了解該植物的種類特征。該協(xié)會的學(xué)生積極探索植物標(biāo)本的保藏技術(shù)，制作數(shù)百份臘葉標(biāo)本以及由協(xié)會首創(chuàng)的塑封植物標(biāo)本，數(shù)十份葉脈標(biāo)本，40余份標(biāo)本拼圖，若干昆蟲琥珀標(biāo)本及若干整株植物保綠標(biāo)本。2007年3月成立了“百奧”微生物科技協(xié)會，協(xié)會成員分離到微生物菌種共計45種，其中細(xì)菌21種、放線菌9種、酵母菌5種、霉菌10種；協(xié)會成員在泰山等地采集到標(biāo)本共計235份，其中包括地衣型真菌160份、云芝等擔(dān)子菌。另外，協(xié)會成員根據(jù)興趣分組進(jìn)行不同的實驗項目，并且定期出版會報，將社團研究進(jìn)展及研究成果及時展示出來。通過多渠道、多形式的實踐鍛煉，大學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)得到極大提高。

六、提高實踐教學(xué)比重，完善實踐教學(xué)體系，突出能力培養(yǎng)

為了解新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對農(nóng)業(yè)科技人才的需求，學(xué)校組織教師先后到山東省17個地市、全國有關(guān)高等農(nóng)業(yè)院校和科研單位進(jìn)行深入調(diào)查研究，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為實驗和實踐教學(xué)定好位。通過修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計劃，為加強實踐教學(xué)拓寬空間。按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對實踐動手能力的特殊需要，制定了有利于強化實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，加大了實踐教學(xué)比重，完善了實踐教學(xué)體系。在學(xué)生畢業(yè)要求完成的170～180個學(xué)分中，實踐環(huán)節(jié)（畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程實習(xí)等）占30～36個學(xué)分，實驗課學(xué)分占30～35個學(xué)分。整個實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的35%～40%。

七、積極開展實驗教學(xué)研究

中心教師堅持“以教研促教改，以教改促教學(xué)”，積極開展實驗教學(xué)研究。實驗教師通過主持各級教育教學(xué)改革項目，不斷推進(jìn)實驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中心教師十分重視實驗教學(xué)質(zhì)量，重視創(chuàng)新性、綜合設(shè)計性實驗的開設(shè)，加強多媒體課件制作、多媒體教學(xué)，采取不同措施，發(fā)揮教師的特長和優(yōu)勢，增加實驗教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，形成了良好的實驗教學(xué)環(huán)境。

[1]王芳，李濱，郭興啟.農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)信息化平臺系統(tǒng)的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，4

[2]王芳，郭興啟，李濱.建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色和非農(nóng)業(yè)特色并存的農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)中心[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2008，5

[3]郭興啟,李菡，郭恒俊.國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的比較[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，2

[4]王芳，李濱，郭興啟.農(nóng)業(yè)生物學(xué)“三三式”實驗教學(xué)體系的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（11）

[5]郭興啟，朱常香.農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2009，8

[6]張立立，李濱，彭濤.實驗教學(xué)中心資料室建設(shè)的探討[J].實驗室研究與探索，2008，1

[7]于振江.加強實驗教學(xué)中心建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2002，3

[8]孫小弟，魏曉紅.關(guān)于建立實驗教學(xué)中心的思考[J].甘肅科技縱橫，2004，5

[9]藺萬煌，彭克勤，盧向陽，等.高等農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)實驗教學(xué)體系改革的探索[J].實驗技術(shù)與管理2005，3

[10]周葉中，陳學(xué)敏.綜合性大學(xué)實驗教學(xué)改革的理論與實踐[J].高等理科教育，2000，5

[11]徐息良，吳性良，姚子鵬，等.以技術(shù)要素為主線重組實驗教學(xué)體系[J].大學(xué)化學(xué)，2001，6

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[13]李清虎.建立實驗教學(xué)中心的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2000，3

Strengthening ability development and constructing the new teaching platform for agricultural biological experiments

Li Bin, Wang Fang, Zhang Lili, Yao Jian
Shandong agricultural university, Taian, 271018, China

According to the construction of the teaching center for agro-biological experiments, aim at some problem exiting in the construction, made some researches on the reform of laboratory management system and operational guidance pattern.

experimental teaching center; experimental teaching; reform in education

book=124,ebook=597

2009-12-08

李濱，博士，副教授，實驗教學(xué)中心副主任。