孩子，讓我們一起學會低頭
——一例問題學生轉化體會

任秋霞

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇淮安 223300）

孩子，讓我們一起學會低頭
——一例問題學生轉化體會

任秋霞

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇淮安 223300）

班主任；問題學生；轉化

筆者在擔任2007級高助班班主任期間，對一例問題學生轉化印象深刻，現(xiàn)將體會記述如下。

該學生活潑干練、愛憎分明，入校時被選為班長，但1年后又因其硬朗的作風、倔強的性格成為一名普通學生，其心態(tài)也發(fā)生了巨大變化。為進一步了解該學生，筆者與她進行了單獨談話，通過談話，筆者發(fā)現(xiàn)該學生性格倔強，不愿低頭認錯。而以后發(fā)生的事，讓筆者對她有了更深了解。

宿舍考核時，該生所在宿舍因其失誤而被扣分。于是，筆者找她談話，但她并沒有承認錯誤，而是理直氣壯地說，對扣分負責的應是她們的舍長，并在全班學生面前大聲斥責這位舍長。當時筆者很生氣，在全班學生面前批評了她，并要求其寫檢查。讓筆者想不到的是，她大聲說：“我從來不寫這種無聊的東西”。于是筆者把她帶到辦公室，和她進行了激烈辯論，但她依舊拒絕認錯，拒絕寫檢查。

此后幾天，筆者又與該生進行了多次談話，讓她明白一個受不了委屈與挫折的人，是很難在這個世界立足的。由于筆者知道該生被撤換班長的經歷，所以告訴她，一個人在感覺自己受到傷害的時候，先不要急于聲討別人，其實有些傷害根源在于自己，如你的個性。筆者還告訴她，為人處事講究原則是好事，但不能死板，因為那樣會給別人帶來傷害，有時低下頭認個錯，或是溫柔地說出心里話，就能避免所謂的傷害。最后，筆者仍要求她寫檢查，因為筆者知道，這一次她若能交出檢查，就意味著她已經有了學著低頭的姿態(tài)。兩天后，筆者很高興能拿到她的檢查，因為她已經開始學著低頭了。

本學期剛開學的一個晚上，筆者突然接到值班教師的電話，說該生又惹事了。因為一個小誤會，該生在晚自習時與檢查的學生吵了起來，而且差點打架。該生被帶到辦公室后，還與值班教師大吵一架，這使值班教師非常生氣。

第二天，筆者找到該生并問她：“你知不知錯？”該生把聲音壓得很低說：“知道。”筆者又問：“那你錯在哪？”她回答：“不該和老師、同學吵架?！惫P者聽她這么說，知道該生已認識到自己的錯誤，于是告誡她，以后不管遇到什么事，再生氣也要控制自己的情緒。事后該生還主動寫了份檢查交給當晚值班教師并認了錯，同時筆者也收到她的一條認錯短信。讀完短信，筆者有一種莫大的成就感，因為筆者讓她明白了適時的低頭，會讓許多事情變得簡單。

還有一件事，令筆者非常感動。筆者于某周六參加數(shù)學基本功大賽，需要學生配合，但許多學生周末有事。正在筆者一籌莫展時，該生與其他班干部一起來了，認真配合筆者完成了這項教學任務。

“90”后是個性鮮明的一代人，他們敢想敢為，不知畏懼，但任性，受不了委屈。所以，筆者想讓他們學會低頭。低頭并不代表懦弱，它是一種寬容的姿態(tài)，一種成熟的表現(xiàn)。同時筆者還想讓學生明白，一個人如果學會了面對挫折，學會了承受委屈，就一定比別人堅強、優(yōu)秀。

擔任班主任期間，學生也讓筆者學會了低頭。這種低頭不是縱容、妥協(xié)，而是平等對話，是像朋友、家人一樣關心和愛護學生。

G40-058

B

1671-1246（2010）23-0044-01