段 玲，張建輝

（武威衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武威 733000）

在新教材教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

段 玲，張建輝

（武威衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武威 733000）

新教材教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)而且是終身發(fā)展所不可缺少的。在學(xué)校教育中，教與學(xué)是相輔相成、相互制約的統(tǒng)一體。教學(xué)方法應(yīng)該包括教法和學(xué)法，因此教學(xué)改革也必然是教與學(xué)的“雙邊改革”。倘若只有教法改革而學(xué)生的學(xué)法不改，或?qū)W法不能適應(yīng)教法的改革，那么就會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)不相適應(yīng)的問(wèn)題，就不可能實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。因此，教學(xué)改革的根本目的之一，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 中專(zhuān)學(xué)生生源的文化基礎(chǔ)差

對(duì)我校2003～2007年入校學(xué)生的中考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)5科總分，中考成績(jī)?cè)?00分及以上的學(xué)生人數(shù)占招生總數(shù)的1.5%，300～499分的學(xué)生占22.5%，200～299分的學(xué)生占 53.0%，200分以下的學(xué)生占23.0%。同時(shí)招生分?jǐn)?shù)呈逐年下降的趨勢(shì)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

為了解衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀，探索衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的特點(diǎn)，為教學(xué)改革提供依據(jù)，在2007級(jí)護(hù)士班學(xué)生中采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下。

1.2.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)比較突出的幾個(gè)方面 沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占55.4%、偶爾有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占22.3%，這表明大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)安排比較隨意，缺少對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自控能力。上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生占27.4%，有時(shí)睡覺(jué)的學(xué)生占65.0%；上課有聊天習(xí)慣的學(xué)生占16.3%，“只要有人和我說(shuō)話，我就說(shuō)”的學(xué)生占49.4%，這部分學(xué)生可以被認(rèn)為沒(méi)有聊天習(xí)慣，但屬于不能控制自己的行為，受環(huán)境影響而經(jīng)常說(shuō)話的學(xué)生；上課常常走神的學(xué)生占14.5%；上課不做筆記和偶爾做筆記的學(xué)生占49.2%。以上5個(gè)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)負(fù)面數(shù)字較大，說(shuō)明衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較嚴(yán)重問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)上的觀察，有以上行為的學(xué)生在進(jìn)入衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，已形成了這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生進(jìn)校后想努力學(xué)習(xí)，有了很好的想法，但卻做不到或做不好，原因就在于已形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣制約了進(jìn)步的幅度和學(xué)習(xí)效率。

1.2.2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) （1）學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；（2）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間；（3）不求甚解，死記硬背；（4）不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；（5）不會(huì)聽(tīng)課、不及時(shí)復(fù)習(xí)；（6）不會(huì)閱讀；（7）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)；（8）理論與實(shí)踐脫離；（9）不善于科學(xué)用腦。

上述表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生中最常見(jiàn)。一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總會(huì)有其中的一種或幾種表現(xiàn)。了解了這些具體表現(xiàn)，我們才能對(duì)癥下藥，加以指導(dǎo)。

2 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的范圍非常廣泛。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)

遠(yuǎn)大的目標(biāo)能催人奮進(jìn)、努力向上，但僅有遠(yuǎn)大的目標(biāo)還不夠，目標(biāo)還應(yīng)具體化、量化。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

要想成為學(xué)習(xí)的主人，就必須制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。有的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性，計(jì)劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己?jiǎn)适判?。怎樣制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃要明確具體。（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂要切合實(shí)際。（3）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要留有余地。（4）學(xué)習(xí)計(jì)劃要及時(shí)調(diào)整。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用時(shí)間

時(shí)間有限，而學(xué)海無(wú)涯。如何把有限的時(shí)間投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)中去？除了合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃外，還要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用時(shí)間，這是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。有的學(xué)生認(rèn)為每天的時(shí)間就是用來(lái)上課、做作業(yè)、睡覺(jué)，無(wú)所謂運(yùn)用不運(yùn)用了。其實(shí)不然，面對(duì)相同的時(shí)間，善于運(yùn)用的人，會(huì)有更多的收獲。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

一是讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話。每天讀1～2分鐘，會(huì)有很大收獲。中專(zhuān)學(xué)生可塑性強(qiáng)，偉人的感染力、教育力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育在潛移默化中就完成了。學(xué)生一旦形成良好的習(xí)慣，會(huì)終生受益。

二是讀課本，將課本內(nèi)容爛熟于心。一般人總認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)等書(shū)是要讀的，其實(shí)其他學(xué)科的課本也是要讀的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此有較多時(shí)間是在與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要特別重視閱讀方法的指導(dǎo)。

2.5 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶

學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高學(xué)生識(shí)記的自覺(jué)性，使學(xué)生積極地進(jìn)行有意識(shí)記。明確識(shí)記目的和任務(wù)有助于提高識(shí)記的速度和正確性。學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍?zhuān)记案阃粨?。?）正確使用記憶方法。科學(xué)的記憶方法能夠增強(qiáng)記憶，起到事半功倍的效果。避免使用機(jī)械重復(fù)的方法獲取知識(shí)，應(yīng)重視對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法，如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。（3）掌握記憶遺忘的規(guī)律，使學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.6 指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握3種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：（1）先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維活動(dòng)會(huì)有較好的“準(zhǔn)備性”。教師一邊講課，學(xué)生就要一邊有意識(shí)地記、有意識(shí)地背，強(qiáng)化記憶。有實(shí)驗(yàn)表明，上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30.0%，一字不落的聽(tīng)也只能掌握50.0%，而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容，記有關(guān)關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80.0%。（2）先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，從而有效地鞏固和轉(zhuǎn)化知識(shí)。（3）先思考后發(fā)問(wèn)，使思維進(jìn)入最佳“憤”、“悱”境界，這樣有利于知識(shí)的深化。

3 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)需要滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透到各科教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)的方法。大多數(shù)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)現(xiàn)象的形成與教學(xué)過(guò)程有關(guān)，因此，教師在課堂教學(xué)中，要把傳授學(xué)習(xí)方法與傳授知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教法的改革。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定意義上講，教師的教法，往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。如果教師的教學(xué)方法單一，缺乏靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變淡，課堂教學(xué)效果則較差。同時(shí)如果教師在授課時(shí)只注重了教學(xué)內(nèi)容的傳授，沒(méi)有對(duì)該內(nèi)容采用何種方法識(shí)記進(jìn)行指導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有章法，只是死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，僅由幾個(gè)教師指導(dǎo)是不夠的。應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，使學(xué)生針對(duì)具體的課程找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（4）重視平時(shí)成績(jī)。學(xué)生只有重視了平時(shí)的學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，在教育教學(xué)中把好學(xué)生教好是能力，把差學(xué)生教好、全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是最大的本事。注重學(xué)法指導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而達(dá)到“愛(ài)學(xué)”，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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1671-1246（2010）20-0069-02