俞 強(qiáng)

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

教師課堂觀察行為研究
——以中專藥理學(xué)“青霉素”的課例教學(xué)為研究單元

俞 強(qiáng)

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

以中專藥理學(xué)中“青霉素”一課的課堂教學(xué)為觀察研究單元，通過(guò)觀察課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)，闡述課堂上教師如何對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行全程觀察和把握，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

課堂教學(xué)；藥理學(xué)；觀察行為

一堂課45分鐘，由許多細(xì)節(jié)所組成，它既是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)單元，也是教師有效了解學(xué)生課堂行為與心理的觀察單元。如果教師能有效把握課堂細(xì)節(jié)并進(jìn)行有效觀察，就可以在僅有的45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師生智慧的碰撞、情感的溝通、學(xué)習(xí)的互動(dòng)、知識(shí)的生成，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。筆者以衛(wèi)生部中等衛(wèi)生學(xué)校規(guī)劃教材《藥理學(xué)》中“青霉素”這一課的課堂教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中教師如何對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行有效觀察，從而進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法與感受。

1 在對(duì)舊知識(shí)的提問(wèn)中，及時(shí)觀察學(xué)生的掌握程度

上課伊始，教師就要馬上進(jìn)入角色，融入課堂。首先，教師進(jìn)入教室后要及時(shí)觀察授課班級(jí)的學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)入上課預(yù)備狀態(tài)。筆直認(rèn)為教師在正式授課前對(duì)全班學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察是一個(gè)不可缺少的步驟，它可以讓教師在第一時(shí)間了解到所任教班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，如果有的學(xué)生還處在課余活動(dòng)的亢奮狀態(tài)或者是上一堂課后的疲倦期中，那么教師一定要在進(jìn)入教學(xué)正題前留白。

筆者在“青霉素”這一課開(kāi)始時(shí)，就觀察全班學(xué)生。由于筆者進(jìn)教室時(shí)，手里端了許多跟課堂教學(xué)有關(guān)的操作器具，如大量的注射器等，當(dāng)學(xué)生看到這些教學(xué)器具后，注意力馬上就集中了，都在猜測(cè)，今天課堂上教師會(huì)做什么實(shí)驗(yàn)。當(dāng)筆者觀察到全班學(xué)生已基本進(jìn)入狀態(tài)后就開(kāi)始了教學(xué)的正題，并提出問(wèn)題：“上一課我們共同學(xué)習(xí)了抗菌藥物的概論，講授了化學(xué)治療的基本概念和常用術(shù)語(yǔ)，那么接下來(lái)我提2個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答：（1）什么是抗生素？（2）什么是細(xì)菌的耐藥性？”筆者在提出問(wèn)題后又仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生急于翻書找答案，有的學(xué)生面帶笑容、胸有成竹，有的學(xué)生則一臉茫然，似乎還沒(méi)有聽(tīng)清楚教師提出的問(wèn)題。在新課導(dǎo)入前的舊知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師如能有效利用，善于觀察這幾類學(xué)生，就能大致判斷學(xué)生對(duì)上一堂課知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度。同時(shí)通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)，還可以觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，了解學(xué)生復(fù)習(xí)的程度。

2 在新課的導(dǎo)入中，有效觀察學(xué)生的興奮點(diǎn)

在新課導(dǎo)入階段，筆者用多媒體呈現(xiàn)了與“青霉素”一課有關(guān)的臨床案例，案例標(biāo)題為“一泡尿奪了一條命”，新穎的標(biāo)題馬上吸引了學(xué)生的注意力。隨后呈現(xiàn)案例內(nèi)容：某幼兒園的一位教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩在哭鬧，好像不舒服。她走過(guò)去將孩子抱在懷里，不料孩子卻尿在了她的手臂和腹部。同事把孩子接過(guò)去，讓她去換衣服。而剛轉(zhuǎn)過(guò)身沒(méi)走幾步，該教師就暈倒了。只見(jiàn)其面色發(fā)青、呼吸微弱、脈搏不清，且呼之不應(yīng)。大家趕緊叫出租車送她去醫(yī)院，6～7分鐘后她被抬進(jìn)急診室，可此時(shí)她的呼吸、心跳均已停止。雖經(jīng)快速氣管插管、呼吸機(jī)輔助呼吸、靜注腎上腺素、心臟按壓等復(fù)蘇搶救，還是未能挽回她年輕的生命[1]。提問(wèn)：該教師的死因是什么？如何進(jìn)行急救處理？這時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，討論比較踴躍，此時(shí)就出現(xiàn)了本堂課的第一次高潮。

筆者發(fā)現(xiàn)，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)逐行呈現(xiàn)案例時(shí)，教師可以利用這一時(shí)間清晰觀察學(xué)生言語(yǔ)、表情的各種變化。在標(biāo)題出現(xiàn)時(shí)，筆者首先看到的是學(xué)生疑惑的眼神，聽(tīng)到的是學(xué)生表示不可思議的聲音，而在呈現(xiàn)完病例時(shí)，學(xué)生的表情是困惑與不解。教師在觀察到學(xué)生的這些表現(xiàn)時(shí)，就要趁著學(xué)生的這個(gè)興奮點(diǎn)導(dǎo)入課程內(nèi)容——青霉素，同時(shí)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)及時(shí)點(diǎn)出醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的職責(zé)，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生深感自己作為未來(lái)的醫(yī)護(hù)人員，所肩負(fù)的責(zé)任重大。

3 在新課的講授中，通過(guò)觀察了解學(xué)生的領(lǐng)悟能力和動(dòng)手能力

在新課講授階段，筆者按照青霉素的理化性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的變化過(guò)程、藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行講解。在教學(xué)中教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)觀察學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的反應(yīng)，搜集學(xué)生在聽(tīng)課中傳遞出的信息，如是否有學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力穩(wěn)定性較差，是否有學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的分心現(xiàn)象等情況。所以教師在課堂講授中要全程觀察學(xué)生，不能只顧自己“獨(dú)白”而不顧學(xué)生的反應(yīng)。教師應(yīng)該適時(shí)有效地觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種反應(yīng)，必要時(shí)可以把觀察結(jié)果作為教師調(diào)整課堂教學(xué)的依據(jù)。

筆者在講授青霉素的不良反應(yīng)時(shí)，觀察到了部分學(xué)生在上課20分鐘后出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象。這時(shí)筆者有意識(shí)地提高音量說(shuō)：“為減少過(guò)敏性休克的發(fā)生，使用青霉素前一定要作皮試”，并把課前準(zhǔn)備好的皮試針發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生每2人一組，根據(jù)皮試的操作要求，用生理鹽水代替青霉素皮試液，給對(duì)方進(jìn)行一次皮膚過(guò)敏試驗(yàn)操作。這時(shí)課堂上就出現(xiàn)了本堂課的第二次高潮。課堂氣氛空前活躍，有的學(xué)生躍躍欲試，但也有學(xué)生似乎害怕，不敢給對(duì)方做皮試，也不愿被對(duì)方做皮試。筆者及時(shí)觀察到了這一現(xiàn)象，也理解學(xué)生此時(shí)的心理，就要求所有學(xué)生膽大心細(xì)，并鼓勵(lì)他們一定會(huì)成功完成皮試操作。在進(jìn)行知識(shí)講授和課堂實(shí)踐操作中，教師是可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、知識(shí)快速領(lǐng)悟和學(xué)以致用的能力、學(xué)生之間的協(xié)作能力及動(dòng)手操作能力的。筆者認(rèn)為，教師要充分利用好在課堂教學(xué)中引入操作實(shí)踐或者其他形式動(dòng)手環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，了解他們的能力狀況。

4 在新課的小結(jié)后，全面觀察學(xué)生成就感的建立

在“青霉素”這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講授完畢后，教師最后用5分鐘進(jìn)行小結(jié)是不可缺少的。教師要對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)新課導(dǎo)入時(shí)的臨床案例進(jìn)行分析，使學(xué)生通過(guò)思考，并結(jié)合教師的講授給出自己的答案。此時(shí)，教師要環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生的課堂行為。筆者發(fā)現(xiàn)這時(shí)幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，想回答之前提出的問(wèn)題。學(xué)生能否正確回答教師提出的問(wèn)題，是教師有效判斷學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)理解和掌握程度的依據(jù)。學(xué)生自信的笑容和表現(xiàn)出獲得知識(shí)后的成就感，就是對(duì)教師最好的回報(bào)。

善于觀察的教師，是不會(huì)放過(guò)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)的，這是一種智慧。當(dāng)課堂教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”的時(shí)候，教師的這種智慧顯得尤為重要。學(xué)生的任何一個(gè)反應(yīng)都可以改變教師的教學(xué)流程，這使課堂更富有人文意義。教師要學(xué)會(huì)用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去對(duì)話[2]。課堂教學(xué)就是讓教師走近學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生，透過(guò)課堂看學(xué)生，為提高教學(xué)質(zhì)量而不懈努力的最佳平臺(tái)。

[1]葉象權(quán).藥物學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2]程振響，王一軍.課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

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1671-1246（2010）06-0036-02