孫宏順 陳長生

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

所謂的高?！昂筮M(jìn)生”就是在校園里學(xué)習(xí)生活的大學(xué)生，由于自身或其他原因而導(dǎo)致自己在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面未能達(dá)到學(xué)校和國家對大學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)的那部分學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”作為我們教學(xué)中的一個大群體，他們的表現(xiàn)對班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的影響。因此，加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化及教育管理是促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

一、“后進(jìn)生”的形成原因

所謂的高?！昂筮M(jìn)生”一般都是在進(jìn)入大學(xué)后形成的，而并不是一開始就落后，往往都是一步一步走向后列的，其具體原因如下：

1.個人自控力差，過于放縱自我。經(jīng)過高中階段緊張的學(xué)習(xí)和高考，進(jìn)入大學(xué)之后，少數(shù)同學(xué)受“上大學(xué)就可以自己做自己的事情，學(xué)習(xí)并不重要”等思想的影響，開始放松對自己的要求，上課遲到、曠課、不交作業(yè)、沉迷于戀愛和網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)和消磨了意志，以致成績越來越差，最終補(bǔ)救不及。

2.家庭教育疏忽。很多父母認(rèn)為將孩子送進(jìn)大學(xué)后就萬事大吉了，想當(dāng)然地認(rèn)為孩子已經(jīng)長大成人，另有學(xué)校的管理大可放心，因此放松了對孩子的跟蹤教育，只是一味地在經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的要求，而忽視了孩子精神上的變化，未能及時對子女的頹廢行為進(jìn)行干預(yù)。

3.學(xué)校管理存在缺陷。雖然學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展制定了一系列的規(guī)章制度，采取了各種措施，但仍然有許多不完善、不科學(xué)的地方，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。例如：教學(xué)計劃不合理，教材陳舊，學(xué)生難以接收；教師講課缺乏趣味性，只是滿堂灌，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)理論和教學(xué)實踐脫節(jié)；師生間缺乏及時溝通，班主任輔導(dǎo)員思想政治工作不到位，等等。

4.社會負(fù)面影響。受資本主義市場經(jīng)濟(jì)和腐朽思想的侵蝕，個別同學(xué)的價值觀、人生觀發(fā)生了嚴(yán)重扭曲；金錢至上、讀書無用論等思想在他們的腦海中根深蒂固；新聞報紙、影視網(wǎng)絡(luò)等不健康信息的廣泛便捷傳播，嚴(yán)重干擾了他們的判斷力和意志力……這些負(fù)面因素給大學(xué)生的健康成長和學(xué)業(yè)完成帶來了極大影響。

二、“后進(jìn)生”的普遍特征

1.學(xué)習(xí)目的不明確，無理想抱負(fù)，無上進(jìn)心，缺乏拼搏進(jìn)取意識

2.自我約束力差，容易受周圍環(huán)境的干擾。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不遵守學(xué)校的作息時間和學(xué)習(xí)紀(jì)律，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

4.思想偏激，行為異常，看問題、處理問題往往以自我為中心，常帶有明顯的片面性和主觀性。

5.逆反心理較重，易與班級、老師唱反調(diào)。

6.思想空虛，貪圖安逸，意志脆弱，吃不了苦，經(jīng)不起挫折和失敗。

7.“戀網(wǎng)”情結(jié)嚴(yán)重，容易沉迷于網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。

三、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)思想教育。改進(jìn)后進(jìn)生狀況最直接、最有效的方法就是加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)思想教育。通過教育，從深層次改變學(xué)生的認(rèn)識和思想，用積極的、進(jìn)步的、健康的、科學(xué)的理論去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到如何自我培養(yǎng)、自我教育、自我成材，最終成為一名品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。

2.強(qiáng)化學(xué)生的“自制”能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的“90后”大學(xué)生絕大部分都是獨身子女，從小就受到家庭兩代甚至是三代人的悉心關(guān)愛，照顧方面可謂是無微不至。小到吃的、穿的、用的，大到自己的人生規(guī)劃都由家人安排妥當(dāng)，自己只要“一心只讀圣賢書”就好了，從而使自己始終生活在“他制”的環(huán)境中。到了大學(xué)后，離開了父母，離開了家人，無論是學(xué)習(xí)、生活，還是人際關(guān)系等都要自己打理。同時，沒有了家人的約束，他們的自由感陡然上升了，交友、戀愛、網(wǎng)游、玩耍等占據(jù)了他們大量的學(xué)習(xí)時間，甚至不能自拔。因此，班主任輔導(dǎo)員要著力強(qiáng)化學(xué)生們“自制”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，比如開展一些寢室內(nèi)務(wù)整理方面的比賽、交友指導(dǎo)及如何利用網(wǎng)絡(luò)等方面的講座，對學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的自理素質(zhì)，提高“自制”能力，學(xué)會控制自我、約束自我、反省自我、鼓勵自我，最終做到“有所為，有所不為”。

3.建立學(xué)校與家庭的良性互動關(guān)系。學(xué)生從中學(xué)考入大學(xué)，并不是像許多家長想象的那樣進(jìn)了“保險箱”，而現(xiàn)實中正是由于許多家長存在這種想法，從而缺少了與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，這就形成了一個管理上的 “真空地帶”。其實，孩子上大學(xué)后，更需要家長的關(guān)心、關(guān)注，與學(xué)校保持經(jīng)常聯(lián)系，掌握和了解孩子在大學(xué)里的情況。因此，班主任輔導(dǎo)員要登記好每位學(xué)生的家長信息，包括家庭住址、工作單位、聯(lián)系電話、郵箱、QQ號碼等，從而通過電話、信件、郵件、建立家長QQ群等多種方式與家長聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題請家長及時干預(yù)，使學(xué)生在問題面前能最快地得到學(xué)校及家人的幫助與指導(dǎo) 從而使學(xué)生在學(xué)校與家庭的共同努力下度過一個有意義的大學(xué)時光，順利走向社會，而不至于在大學(xué)里被淘汰。

4.從教學(xué)入手，培養(yǎng)其興趣，增強(qiáng)其信心。首先建立良好的師生關(guān)系。實踐證明，學(xué)生熱愛某一個老師，也會愛這位老師所教的學(xué)科。但是要想讓學(xué)生熱愛老師，老師必須愛護(hù)學(xué)生。在教態(tài)上對后進(jìn)生要充分理解和尊重，富有同情心，在愛的基點上、理解的前提下，滿腔熱情地關(guān)心幫助他們，特別是尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心，對全體學(xué)生一視同仁，不存偏見，以親切的教態(tài)，給學(xué)生以真摯的愛。課堂上用親切的言語，多提問，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，鼓勵他們的每一點微小進(jìn)步，激勵上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其次，充分利用實驗手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。實驗直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，又能幫助學(xué)生理解應(yīng)用知識。再次就是注意應(yīng)用梯度教學(xué)。“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)難的另一個原因就是舊的知識還沒來得及記憶鞏固，新的知識又來了，隨著知識的堆積，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中注意對后進(jìn)生的要求適當(dāng)放低，從而緊緊調(diào)控后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。最后就是激發(fā)學(xué)生的競爭意識。競爭是生物本能，當(dāng)把他們的競爭意識調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的興趣斗志就大大提高了。為此，每當(dāng)學(xué)習(xí)一段時間后就設(shè)計一項面向中差生，適當(dāng)兼顧優(yōu)生的測試，使后進(jìn)生也有機(jī)會獲得較高的成績。考試后，做到三個及時：一是及時公布成績于學(xué)習(xí)專欄里，使學(xué)生不但有個縱向比較，而且有個橫向比較。二是及時表揚前十名的學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生，尤其是后十名學(xué)生中進(jìn)步最快的學(xué)生，讓他們明白教師沒有忽略他們的努力，鼓勵同學(xué)們展開競爭。三是要及時進(jìn)行試卷分析，查漏補(bǔ)缺。

5.樹立“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，發(fā)揮榜樣作用。一個好榜樣就是一面旗幟，通過班級“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的樹立，可以使后進(jìn)生有效仿的對象、奮斗的比較。榜樣的力量是無窮的。在學(xué)生管理和思想教育工作中，應(yīng)積極發(fā)揮先進(jìn)典型的引路和榜樣的示范作用，因勢利導(dǎo)。當(dāng)今社會傳媒先進(jìn)，信息廣泛，學(xué)生對先進(jìn)人物模范事跡有敬仰之情，卻可望而不可及，教育效果往往不佳。能否用與自己有著相同年齡、類似經(jīng)歷、朝夕相處的同學(xué)，成為他們看得見、摸得著的典型，使他們感到只要像他們那樣努力，先進(jìn)是可望又可及的呢?答案是肯定的，最好的辦法是在班級中大力提倡“以身邊人教育身邊人”，在班內(nèi)樹立各種先進(jìn)典型，充分肯定和發(fā)揚學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出來的好人好事，對思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活作風(fēng)、精神面貌等方面的優(yōu)良表現(xiàn)行為，予以大力宣傳，樹立身邊的人的榜樣。這些身邊的典型很有說服力、很實在、很具體，對同學(xué)們的思想、學(xué)習(xí)、生活必會產(chǎn)生積極的影響。這種直接、持久的影響將有力地推動班集體向積極健康的方向發(fā)展。

6.開展“學(xué)習(xí)型寢室”等類型的評比，一方面樹立榜樣，另一方面發(fā)揮集體的帶動作用，使他們“不得不學(xué)”。

7.適當(dāng)建立“升級團(tuán)隊”，一方面使學(xué)有余力的同學(xué)可以通過自學(xué)或培訓(xùn)取得更高層次的學(xué)歷，另一方面可以在班級形成學(xué)習(xí)梯隊，激發(fā)大家的比較和上進(jìn)熱情。

8.加強(qiáng)考試和學(xué)籍管理，保證考試的公平、公正性，激勵學(xué)生只有通過努力學(xué)習(xí)才能取得好成績，而不是投機(jī)取巧，僥幸作弊，蒙混過關(guān)。

9.將入黨、選干和成績掛鉤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

10.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的引導(dǎo)。在高校中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用隨處可見，如何降低網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的負(fù)面影響是一個值得關(guān)注的問題。一方面是大學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體性，有意識地選擇和拋棄。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個理性的指導(dǎo)下，正確地運用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)，教育學(xué)生要成為網(wǎng)絡(luò)的主人，而不是成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。

班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級的重點工作，難點在于 “后進(jìn)生”。因此，加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化是搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)和諧校園建設(shè)的一項必要工作。

［1］秦旭鵬、高杰.高等院校后進(jìn)生落后的原因及解決對策［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2004，25，（9）：66-67.

［2］黃懿明、俞文勝.高校后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作芻議［J］.經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2005，18：40.

［3］馬曉燕.高校后進(jìn)生的心理特征及其轉(zhuǎn)化藝術(shù)探討［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2007，4，（10）：165-166.

［4］陳維國.論高校輔導(dǎo)員對后進(jìn)生的教育與管理［J］.科教文匯，2007，3：15-16.

［5］鄔紅云.淺談高校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化［J］.繼續(xù)教育研究，2002，3：81.

［6］宋秀英.新形勢下高校班主任工作淺談［J］.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001，14，（1）：31-32.

［7］蔡英.也談搞好班級建設(shè)［J］.南方論刊，2003，11：61-62.