施秋艷

（湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，浙江湖州313000）

地方性高校師范生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研究

施秋艷

（湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，浙江湖州313000）

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化、高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和市場(chǎng)用人機(jī)制的改革，目前高校師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這種新的形勢(shì)下，高等師范院校必須努力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、符合自身實(shí)際的師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。同時(shí)，師范生必須努力提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位的需求。

師范生就業(yè)指導(dǎo)體系

近年來(lái)，各省教育行政部門相繼出臺(tái)了一系列有關(guān)師范生就業(yè)的新政策，這些政策使師范生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變革，即由原先國(guó)家包分配的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹煼渡陀萌藛挝弧半p向選擇”或由教育行政部門統(tǒng)一考試，公開選拔錄用的模式。特別近幾年，師范類畢業(yè)生與教育系統(tǒng)師資需求間的供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，存在明顯的“供過(guò)于求”狀況，這給師范類畢業(yè)生順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量增加了難度。面對(duì)新形勢(shì)，分析和研究師范類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，努力構(gòu)建新型師范生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系就顯得更加重要。

一、當(dāng)前師范生就業(yè)現(xiàn)狀

師范生就業(yè)市場(chǎng)化后，師范生的就業(yè)不再受到行業(yè)、地域和所有制的限制，這給師范畢業(yè)生提供了新的機(jī)遇。同時(shí)，高校招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大使師范畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，師范生就業(yè)又臨著教育部門職位飽和，師資來(lái)源渠道多元化，師范畢業(yè)生供需不平衡和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不完善等各種挑戰(zhàn)。這種依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)師資合理配置的就業(yè)體制，即師范生就業(yè)的市場(chǎng)化無(wú)疑給師范類畢業(yè)生、師范院校帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

1.師范畢業(yè)生人數(shù)增加

1993年，《中華人民共和國(guó)教師法》頒布，標(biāo)志著教師的法律地位得以確立。此后，相繼頒布《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等法律法規(guī)和規(guī)章，為維護(hù)教師合法權(quán)益，提高教師地位提供了基本法律保障。隨著“科教興國(guó)、教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇在不斷提高，使教師職業(yè)備受社會(huì)青睞?！皫煼稛帷苯陙?lái)逐步升溫，以湖州師院為例，2009年畢業(yè)的本、?？茙煼额悓W(xué)生達(dá)1149人，比2008年的1019人增加了130人。

2.師范生就業(yè)要求提高

2001年，我國(guó)實(shí)施的教師資格證制度打破了師范生從教的“行規(guī)”，非師范畢業(yè)生取得教育資格后也可以參加招聘教師的考試。教師資格證制度作為準(zhǔn)入制度，使一些非師范類專業(yè)的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，以擇優(yōu)的方式錄取，可以改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，但也加重了師范生就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。隨著教師隊(duì)伍整體狀況的不斷改善，教師入職的門檻也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷提高，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，不斷規(guī)范和提高教師入職標(biāo)準(zhǔn)，采取公正的遴選機(jī)制，對(duì)師范類畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)等各方面能力有了更加嚴(yán)格的要求。

3.各地區(qū)之間不平衡

“孔雀東南飛”是大部分畢業(yè)生就業(yè)選擇的一個(gè)比較顯著的特征。華東、華南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成為畢業(yè)生的首選，對(duì)于其他偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，盡管一些招聘單位經(jīng)濟(jì)效益和條件很好，不少畢業(yè)生也不屑一顧。從近些年高校畢業(yè)生的流向看，北京、浙江等中心城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)畢業(yè)生需求旺盛，雖然需求總量大于當(dāng)?shù)氐纳磾?shù)，但也不是到那里的畢業(yè)生都能找到工作。中西部不少省區(qū)雖然有較大的用人需求，但是工作和生活條件艱苦，往往招不到需要的人才。因此，出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的現(xiàn)象。

二、師范生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)

地方性高校師范生就業(yè)指導(dǎo)工作不是一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性、局部性的工作，它貫穿于師范生整個(gè)大學(xué)生活乃至畢業(yè)后一兩年的全過(guò)程。因此，應(yīng)以教育實(shí)習(xí)為主體，職業(yè)咨詢、擇業(yè)指導(dǎo)為兩翼構(gòu)建起一個(gè)完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。

1.教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范院校為促使師范生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)中小學(xué)教育工作所安排的必須的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校目前的教育實(shí)習(xí)被安排在第7學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)8周。首先，組織實(shí)習(xí)學(xué)生聽取實(shí)習(xí)動(dòng)員報(bào)告，讓學(xué)生了解教育實(shí)習(xí)的重要性、目的與要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律；其次，由學(xué)校聯(lián)系教育實(shí)踐基地，將實(shí)習(xí)學(xué)生統(tǒng)一分配到各教育實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地后，立即展開教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，具體內(nèi)容如下。

（1）課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。熟悉教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)的規(guī)律和方法；深入班級(jí)，了解和熟悉學(xué)生及他們?cè)械膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，融洽與學(xué)生的關(guān)系，為走上講臺(tái)做好準(zhǔn)備；認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱，收集有關(guān)教學(xué)資料，做好備課、試教、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等方面的工作；綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和課程教學(xué)論的基本理論和知識(shí)來(lái)開展課堂教學(xué)實(shí)習(xí)；在教學(xué)各環(huán)節(jié)中盡可能以所學(xué)的教育教學(xué)新理論為指導(dǎo)，大膽嘗試新的教學(xué)模式、方法和手段，給實(shí)習(xí)學(xué)校帶去教學(xué)改革的新鮮空氣。

（2）課外教育。指導(dǎo)中小學(xué)生開展課外教育活動(dòng)，探索課外教育的規(guī)律和方法；綜合運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)課外教育活動(dòng)，研究中小學(xué)生的心理、興趣愛好和個(gè)別差異，因材施教；了解家庭、學(xué)校、社會(huì)，獲取信息和活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)自身思想水平的提高。

（3）班主任工作實(shí)習(xí)。具體負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班的班級(jí)管理，了解和熟悉班主任的全部常規(guī)工作；制定班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，在原班主任的指導(dǎo)下，形成獨(dú)立的工作能力；學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索班主任工作的規(guī)律和方法。

（4）教學(xué)改革與研究。從實(shí)際出發(fā)，在深入班級(jí)、課堂了解情況的基礎(chǔ)上確定研究課題；查閱資料，制定課題研究計(jì)劃；掌握科研方法實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，變革教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)（研究）行動(dòng)成果。

教育實(shí)習(xí)的主要作用有：一是綜合考查、檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；二是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；三是使學(xué)生熟悉中小學(xué)教育特點(diǎn)和課程教學(xué)工作，并培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力；四是增強(qiáng)學(xué)生從師任教的職業(yè)心理和職業(yè)道德；五是促進(jìn)學(xué)院的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。要充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的以上五個(gè)作用，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

①開展教育見習(xí)。教育見習(xí)是師范院校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，更是做好教育實(shí)習(xí)工作的前提條件和基礎(chǔ)。通過(guò)教育見習(xí)，學(xué)生了解基礎(chǔ)教育的歷史，掌握基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，熟悉課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與班主任工作，為教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。見習(xí)分為教學(xué)工作見習(xí)和班主任工作見習(xí)兩方面，時(shí)間在第6學(xué)期，共2周。教學(xué)工作見習(xí)一般通過(guò)由優(yōu)秀教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和聽觀摩課的形式，聽課時(shí)，見習(xí)生要獨(dú)立鉆研教材，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，聽課后組織集體評(píng)議，教學(xué)教師須認(rèn)真予以指導(dǎo)。班主任工作見習(xí)一般通過(guò)講座或座談的形式，由見習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校教育工作概況，教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前教改情況；由優(yōu)秀班主任介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的管理體系，教育、教學(xué)工作等方面獲得初步了解。

②建立實(shí)習(xí)基地。開展校企合作模式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提供了特色化的教學(xué)資源，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。我校高度重視實(shí)習(xí)、就業(yè)基地的培育，建立長(zhǎng)效機(jī)制，列入學(xué)校工作目標(biāo)考核范疇。長(zhǎng)期以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹教育部和浙江省的有關(guān)文件精神，將頂崗實(shí)習(xí)和教育見習(xí)、實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，并通過(guò)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)等措施，全面有效地推動(dòng)了頂崗實(shí)習(xí)支教工作，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的作用。

③重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從2008年起，教育部明文規(guī)定全國(guó)各高校必須開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。在進(jìn)行就業(yè)教育的同時(shí)，向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求、創(chuàng)辦企業(yè)的條件和程序、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

我校重視培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體作用，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步提高和完善自我。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，第一批園區(qū)建筑面積約為300平方米，投資11余萬(wàn)元，入駐的項(xiàng)目有廣告工作室、園藝坊等，涵蓋國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等十幾個(gè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)兩年多的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，已有多家學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)發(fā)展。

④系統(tǒng)培訓(xùn)教師。當(dāng)前地方性高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍一般由學(xué)校就業(yè)中心工作人員和院系學(xué)生工作輔導(dǎo)員兩部分組成，這兩部分人員一般缺乏相關(guān)專業(yè)背景，缺乏專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)化管理，而且處于隨時(shí)輪崗和分流的不穩(wěn)定狀態(tài)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，需要建立一支數(shù)量穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

我校充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，制定教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練規(guī)劃，分批次、分梯隊(duì)建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，并邀請(qǐng)來(lái)自北京北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司、北京仁達(dá)人力資源管理有限公司的專家為我校相關(guān)人員作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，使他們盡快掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識(shí)和技能。同時(shí)積極通過(guò)外聘湖州“十佳”人力資源經(jīng)理為我校“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，從企業(yè)的角度培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃、面試技巧等全方面指導(dǎo)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.職業(yè)咨詢和擇業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)咨詢是一個(gè)牽涉面廣、內(nèi)容豐富的教育和咨詢活動(dòng)，它以語(yǔ)言為主要溝通方式，協(xié)助大學(xué)生自我了解、澄清問題、尋找解決問題的方法和技巧，并最終解決問題的一種職業(yè)指導(dǎo)方式。所謂擇業(yè)指導(dǎo)，主要是師范院校根據(jù)用人單位反饋的對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力要求，采用一定的科學(xué)方法和手段，針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，幫助畢業(yè)生選擇適合的職業(yè)，幫助用人單位選擇合適的人才。

原國(guó)家教委教政廳［1995］4號(hào)文件指出：“開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課旨在幫助大學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，旨在幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)，掌握求職技巧，解決求職過(guò)程中出現(xiàn)的問題，正確選擇職業(yè)，為將來(lái)的發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ)?！边@說(shuō)明對(duì)高等院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，是幫助學(xué)生順利擇業(yè)求職的重要措施。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要包括：就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)心理教育、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)安全教育等。

教育實(shí)習(xí)、職業(yè)咨詢和擇業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，完善自我，同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋，以檢驗(yàn)師范生的就業(yè)指導(dǎo)工作和培養(yǎng)工作?？傊胤叫愿咝煼渡木蜆I(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力，以逐步形成師范生就業(yè)工作的新格局。

［1］周奮.師范生就業(yè)現(xiàn)狀透析［J］.文教資料，2007，（6）.

［2］顧曉明.師范生就業(yè)指導(dǎo)體系的建構(gòu)［J］.常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（3）.

［3］李娜.師范生就業(yè)市場(chǎng)化及應(yīng)對(duì)策略［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

［4］教育部全國(guó)高等學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).高等教育出版社，1998，（11）.