俞燕明

在英語專業(yè)各種課程中，語言學類課程不太受學生的青睞，而語言學方向的論文則更讓學生望而生畏。這門歷史悠久、最早在外語界開花結果的學科受到如此冷落令人深思，除了改進課程設置、優(yōu)化教學設計等手段外，科學地、人性化地向學生介紹語言學研究相關要求、步驟、可達到的效果可有效促進學生對它的了解，減輕學生對它的恐懼感，進而激發(fā)興趣。本文從模因論入手來介紹語言學方向畢業(yè)論文如何入手，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、模因論概況

（一）定義和特點。

Memes（模因），Memetics最早由Dawkins在1976年提出，模仿Gene（基因）由Genetics而來（何自然，2005）。 《牛津英語詞典》解釋為：“An element of culture that may be considered to be passed on by non-genetic means，esp.imitation.（文化的基本單位，通過非遺傳方式，特別是模仿而得到傳遞。）”通俗地說，任何一個信息，只要它能夠通過廣義上稱為“模仿”的過程而被“復制”，它就可以稱為模因（Blackmore，1999：66）。 因此可以說，那些不斷得到復制、模仿和傳播的語言、文化習俗、觀念或社會行為等都可以成為模因（何自然，2005）。聯(lián)系語言而言，我們可以認為語言本身就是一種模因，模因也寓于語言之中，任何字、詞、短語、句子、段落乃至篇章，只要通過模仿得到復制和傳播，都有可能成為模因。語言模因具有模仿性、傳播性、變異性特點。 如“超女”與“炒女”（指炒作）、“鈔女”（指鈔票）與“抄女”（指抄襲）。

（二）語言模因的復制和傳播。

語言模因的復制和傳播有兩種基本方式：重復與類推。

1.重復

重復一般指直接套用現(xiàn)有語言結構。如使用各種引文、口號、經(jīng)典臺詞，轉述別人的話語，交談中引用名言、警句等，都是直接套用。遇到與源語相似或相近的語境，模因就往往以這種方式來自我復制和傳播。如：

發(fā)展才是硬道理，小平一句話促進了中面貌的改變。（新華網(wǎng)）

“深圳速度”彰顯“發(fā)展才是硬道理”。（新華網(wǎng)）

“××很生氣，后果很嚴重！”

“審美疲勞”

2.類推

模因往往通過類推的方式創(chuàng)造出新的模因變體來加以傳播。可分為同音類推和同構類推。

同音類推：

“一明（鳴）驚人”（眼藥廣告）

“有痔（恃）無恐”（治痔瘡的藥物廣告）

“千里江鈴（陵）一日還”（汽車銷售廣告）

同構類推：

同構類推包括修辭學上的parody（嘲弄式仿擬），主要是模仿已知的語言結構而復制出一種具有新內(nèi)容的模因變體。

1）高級車新趨勢：安全才是硬道理（中國汽車網(wǎng)，2006年8月29日）

免費才是硬道理：簡評幾款非盈利截屏軟件（太平洋電腦網(wǎng)，2006年8月2日）

2）Tobeor nottobe，thatisaquestion.

Tomarry or not，thatisaquestion.

Toleavehimor not，...

Tobeathimor not，...

3）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？……（朱自清，《匆匆》）

朱自清《匆匆》的語言結構可提煉如下：

×××去了， 有再×的時候；×××了， 有再×的時候；×××了，有××的時候。 但是，聰明的，你告訴我，×××××為什么××××××呢？ ……（朱自清，《匆匆》）

a.朱自清《匆匆》之電腦故障版：

硬盤小了，有再換的時候；內(nèi)存低了，有再加的時候；屏幕窄了，有再買的時候。但是，聰明的，你告訴我，為什么剛買的電腦就出現(xiàn)故障呢？……

b.朱自清《匆匆》之.com版：

股票跌了，有再漲的時候；工作沒了，有再找的時候；老婆跑了，有再娶的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的風險融資為什么一去不復返呢？……

同構類推超級版：有聲有色視頻

從“北京歡迎您！”到“股市歡迎您！”

當“北京歡迎您！”響徹中國大江南北之時，網(wǎng)上搞笑版“股市歡迎您！”也在網(wǎng)上受到追捧。股市版套用了前者的視頻畫面、曲調等元素，只在歌詞上作了改動，用搞笑又略帶諷刺的語言呈現(xiàn)了股民們的酸甜苦辣，可謂超級版同構類推。

二模因論視角下的研究

（一）語言現(xiàn)象應用分析：真實語料分析。

這一思路主要通過對真實語料的分析來驗證、補充、擴展甚至修正已有理論。如新聞標題中流行語非常多，以下是隨處可見的例子。

“超級女聲”：超女PK想唱就唱海選

張紀中海選“大小二寶”（《新聞午報》）

“非常6+1”聯(lián)手本報江西海選（《江南都市》）

歡迎海選制造“超級”（《揚子體育報》）

斯賓塞·約翰遜的暢銷書《誰動了我的奶酪？》：

“誰動了我的……？”，“誰動了……的奶酪？”和“誰動了……的……？”

誰動了我的聯(lián)賽？（《青年報》）

誰動了保險業(yè)的奶酪？（《國際金融報》）

誰動了孫英杰的錢包？（《華西都市報》）

概括起來，這些語言結構形式上可為詞語、短語、固定格式和語句，究其流行原因主要為簡易性、時髦性、權威性。建議其使用應貼切、合理、強勢（楊婕，2008）。根據(jù)這一分析，我們可以設計以下研究方案：

Catchwordsin News Headlines：AMemetic Perspective

1.Introduction

2.Literaturereview

（1）Theory of memetics

（2）2 Related studies

3.Research design

（1）Research questions

（2）Research method

4.Results and analysis

（1）Structural analysis

（2）Ways of transmission

（3）Factors accounting for the popularity

（4）Suggestions

5.Conclusion

現(xiàn)實生活中的語言是豐富多彩的，可采用的語料包括網(wǎng)絡語言、廣告語言、影視作品語言（《家有兒女》，小品相聲語言）等。我們的宗旨是：

實際運用中的語言是活的，要讓理論能解釋活生生的語言，需要我們不斷嘗試，進行科學分析和總結，才能完善理論，才能實現(xiàn)理論指導實踐。

（二）教學應用分析：語言教學。

理論如何促進語言教學實際是語言教學工作者們的關注焦點，因此這一思路有較強的實踐意義。如模因論與大學英語寫作教學。模因的核心是模仿，而創(chuàng)新源于模仿，強化“模仿”利于創(chuàng)新。模因論可應用于大學英語寫作教學，體現(xiàn)為兩種方式：一是基因型語言模因，二是表現(xiàn)型語言模因。

基因型語言模因表現(xiàn)為直接套用和同義異詞：

直接套用：

名言警句：Knowledgeispower.

Geniusis1 inspiration and 99 perspiration.

Timeismoney.

常用句式：I don’t think there is too much to choose between thetwo，buton thewhole，Iprefer yours.

Itisan well-established factthat...

同義異詞：

I found English grammar dull and difficult.I hate the assignments to turn out long life-less paragraphs that were agony for teacherstoread and for metowrite.

I anticipated another cheerless year in that most tedious of subjects.

表現(xiàn)型語言模因主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性模仿：對句子/范文解析與模仿

Eveningcamebeforewerealized it.

Wegottothemountain beforewerealized it.

Ten yearspassed beforesherealized it.（陳琳霞，2008）

對以上句子的創(chuàng)造性模仿和對范文的創(chuàng)造性模仿都可有效提高學生的語言能力。

根據(jù)這一分析，我們可以設計以下兩種研究方案。

1.最佳方案：教學實驗。

模因理論指導下的寫作教學（實驗班）vs.普通寫作教學（普通班）

Writing Teachingto Non-English Majors——AMemetic Perspective

（1）Introduction

（2）Literaturereview

①Theory of memetics

②Related studies

（3）Research design

①Research questions

②Research method（experimentand questionnaire）

③Procedures

（4）Resultsand analysis

①Language

②Discourse

③Attitudestowardswriting

④Influenceon overall English proficiency

（5）Suggestions

（6）Conclusion

2.教學理念和具體設計。要確保是別人沒怎么寫過的或有超越之處，否則有“剪刀加膠水”之嫌。

English Writing Teaching to Middle School Students——A Memetic Perspective

（1）Introduction

（2）literaturereview

①Theory of memetics

②Related studies

（3）Writing Teachingfroma Memetic Perspective

（4）Suggestions

（5）Conclusion

除了英語寫作教學，模因理論還可應用于其他語言教學層面：商務英語寫作、預制語塊教學、背誦教學等。我們的宗旨是：語言理論或多或少會對教學產(chǎn)生一些影響，如何驗證這些理論的教學應用價值、如何科學運用這些理論于語言教學實際是語言工作者們重點關注的話題，對教學實際和理論本身都意義重大。

上述兩種思路是最基本、最可行的，也比較單一，根據(jù)實際情況和研究者興趣還可以結合其他理論來進一步擴展和深化已有理論，甚至完成理論構建。如“基于模因順應認知框架的網(wǎng)絡語言進化探究”（孫顯云，2009.2），因篇幅所限，請參考孫顯云一文。

三、結語

語言研究是一個實事求是的過程，也是個磨礪人的意志的過程，但最終會苦盡甘來。對有志于語言學方向論文設計的學生來說，本文提出如下建議，希望有所幫助：（1）不要恐懼理論；（2）“海選”感興趣的理論；（3）吃透理論本身；（4）規(guī)劃自己的研究；（5）估計項目可行性；（6）參考期刊：外語類為主。

［1］Blackmore.The Meme Machine［M］.Oxford：Oxford University Press，1999：66.

［2］陳琳霞.模因論與大學英語寫作教學［J］.外語學刊，2008,（1）.

［3］何自然.語言中的模因［J］．語言科學，2005，（6）.

［4］楊婕.新聞標題中流行語的模因論研究［J］.外語學刊，2008,（1）.