王 芳 許彩標(biāo)

（三江學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210012）

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要的人際關(guān)系。一方面是教師和學(xué)生在教育過程中各自所處的地位及由此構(gòu)成的角色關(guān)系，另一方面是教師和學(xué)生在教育過程中的相互交往及由此構(gòu)成的心理關(guān)系。而高校師生關(guān)系是師生關(guān)系的代表性群體。在高校人才培養(yǎng)過程中，教師和學(xué)生是最重要的構(gòu)成要素，只有建立和諧的高校師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的高校校園。但是，我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高校師生關(guān)系存在諸多問題，阻礙了和諧校園的建設(shè)，降低了教育教學(xué)的效果。因此，分析影響高校師生關(guān)系和諧的因素，探討創(chuàng)建高校和諧師生關(guān)系的途徑，對(duì)于提升教育質(zhì)量，建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)，具有重要的意義。

一、高校師生關(guān)系存在的問題及原因分析

（一）社會(huì)因素。

時(shí)代的變化和觀念的更新使傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的沖擊?！白饚熤亟獭钡膫鹘y(tǒng)美德和任何一種道德規(guī)范一樣，最初都要依靠制度和輿論執(zhí)行，處于他律階段。在當(dāng)前法制環(huán)境中，學(xué)生和管理者都是平等的關(guān)系，僅僅靠道德他律來維系師生和諧關(guān)系已不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今大學(xué)生社會(huì)化程度提高，自主性和獨(dú)立性增強(qiáng)，在和老師的交往中更加理性。同時(shí)在市場(chǎng)化、商品化的沖擊下，尊師重教的傳統(tǒng)美德正在淡化。

另外，社會(huì)上存在的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象也給大學(xué)生確立正確的人生觀帶來了不良的影響，給高校對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育產(chǎn)生了沖擊。如一些大學(xué)生在理想信念上出現(xiàn)了困惑、迷茫和無所適從，增大了教師的教育難度。

（二）學(xué)校因素。

教學(xué)和科研是高校辦學(xué)的兩翼，但在教師晉升和業(yè)績(jī)考核中，往往把科研放在首位，管理制度對(duì)教學(xué)的考核重量不重質(zhì)，不會(huì)成為晉升的障礙。所以教師把主要精力用于科研上，上課的積極性不高，不愿花時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠。在大學(xué)教師中，輔導(dǎo)員需要坐班外，專業(yè)老師上完課就離開學(xué)校，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行交流。

學(xué)校的管理制度在制定過程中，學(xué)生參與度不高，透明度不夠，使得制定的學(xué)校管理制度脫離學(xué)生的實(shí)際。學(xué)校缺少人文關(guān)懷的育人環(huán)境，師生地位不平等，學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到制約。加之管理人員把學(xué)生當(dāng)作監(jiān)管對(duì)象，在執(zhí)行過程中方法簡(jiǎn)單粗暴，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧。

（三）教師因素。

教師綜合素質(zhì)是影響師生關(guān)系的一個(gè)關(guān)鍵因素?？陀^上，高校擴(kuò)招導(dǎo)致師生比越來越大，專任教師的增加跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，許多高校不得不實(shí)行合班上課、大班授課，造成師生間接觸的機(jī)會(huì)減少。多數(shù)教師只重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思想動(dòng)向、心理問題不聞不問。學(xué)生多數(shù)只是和輔導(dǎo)員有接觸交往，得不到全面的關(guān)心和幫助。

主觀上，部分高校教師的思想素質(zhì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，人生理想趨向?qū)嶋H，行為選擇偏重實(shí)惠，部分教師對(duì)不同經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景的學(xué)生不能一視同仁，在一些涉及學(xué)生切實(shí)利益的事情上存在一些不公平的做法，如進(jìn)行一些“交易性”的交往，傷害了學(xué)生的感情，降低了學(xué)生對(duì)教師的信任，扭曲了高校師生關(guān)系，使師生關(guān)系染上了功利主義的色彩。

（四）學(xué)生因素。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的滲透，大學(xué)學(xué)費(fèi)逐年攀升，學(xué)生常以消費(fèi)者自居，將高校師生關(guān)系簡(jiǎn)單視為服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，經(jīng)常使得教師無所適從，處于兩難境地。而且大學(xué)生對(duì)教師的期望值普遍偏高，學(xué)習(xí)期待與成長(zhǎng)渴求往往不能得到滿足，主觀愿望和客觀實(shí)際存在差距，阻礙了高校師生關(guān)系的和諧。

在中小學(xué)，教師在學(xué)生心目中有著很高的威望，正是這種敬畏構(gòu)成了中小學(xué)師生關(guān)系的基礎(chǔ)，表現(xiàn)出相對(duì)的和諧。然而進(jìn)入大學(xué)，由于大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，缺乏與教師交流的主動(dòng)性和積極性。此外，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校學(xué)生質(zhì)量有所下降，部分學(xué)生對(duì)自身要求不嚴(yán)，對(duì)教師工作不尊重。

三、創(chuàng)建高校和諧師生關(guān)系的途徑

高校師生關(guān)系要達(dá)到和諧的理想狀態(tài)，需要直面現(xiàn)實(shí)，只有從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生各個(gè)方面付出努力，才能真正構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系。

（一）弘揚(yáng)高尚師德，倡導(dǎo)尊師重教。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！眲?chuàng)建高校和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于全社會(huì)弘揚(yáng)高尚師德，堅(jiān)持以人為本，率先垂范，以愛為本，用高尚的師德感染學(xué)生，以公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的各方面才會(huì)健康發(fā)展，才能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

要想創(chuàng)建高校和諧的師生關(guān)系，有必要重視和實(shí)踐教育興國(guó)的國(guó)策，制定具體政策倡導(dǎo)尊師重教，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和待遇。同時(shí)還要加大教育投入，改善辦學(xué)條件，為實(shí)現(xiàn)和諧校園提供硬件支持。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

校園文化氛圍對(duì)老師和學(xué)生影響極大，學(xué)校是促進(jìn)師生關(guān)系的良好推動(dòng)器。因此，創(chuàng)建高校和諧師生關(guān)系，首先應(yīng)從校園文化建設(shè)入手，強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好的人際環(huán)境。

一是應(yīng)開展豐富的校園文化活動(dòng)，給師生共同參與的機(jī)會(huì)，使師生在自由、寬松、寬容的校園人文環(huán)境中，自由、平等、積極地進(jìn)行交流和溝通。

二是為和諧的師生關(guān)系提供制度保障。管理上，要不斷改革創(chuàng)新，建立起科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，以制度保證教師教書育人的社會(huì)職責(zé)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師重視自我修養(yǎng)和自我約束。改革學(xué)校的管理制度，吸納學(xué)生參與管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，有利于溝通師生感情，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，建立教師和學(xué)生的聯(lián)系制度，促進(jìn)師生的互相溝通和認(rèn)同。學(xué)校還要利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的交流溝通的機(jī)會(huì)及適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適的機(jī)會(huì)。

三是制定切實(shí)可行的教師考評(píng)體系。完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立和諧師生關(guān)系的引導(dǎo)機(jī)制要維護(hù)高校和諧師生關(guān)系，在教師考評(píng)體系中引入學(xué)生評(píng)教是必要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。從制度上保證評(píng)價(jià)教師時(shí)，既要評(píng)價(jià)其科研能力，又要評(píng)價(jià)其教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。

（三）全面提升教師素質(zhì)。

教師是教育者，在教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是決定師生之間距離，溝通師生情感的關(guān)鍵因素。如果教師能把以德感人、以識(shí)服人、以情感人作為構(gòu)建良好師生關(guān)系的平臺(tái)，師生關(guān)系就能獲得良好的進(jìn)展。

一是要尊重學(xué)生的人格與權(quán)利。教師要重新審視學(xué)生人格主體的地位，尊重和熱愛學(xué)生。理解學(xué)生的各種想法，平等相待，建立起新型的朋友式的師生關(guān)系。公平公正地對(duì)待學(xué)生，立身公正，只有這樣才能贏得學(xué)生的信賴，有利于高校和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。

二是提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力。以教師的道德規(guī)范來要求自己。自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，提升教師的個(gè)人魅力。以高水平的教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真執(zhí)教的精神來吸引學(xué)生、影響學(xué)生，拋棄師生關(guān)系中的制度性權(quán)威，憑借自身的能力、素質(zhì)樹立威信，使得師生關(guān)系由賞識(shí)到和諧，形成和諧的師生關(guān)系。

三是注重和學(xué)生交流溝通。教師除了在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)學(xué)生督促關(guān)心之外，還要在課后經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通交流。針對(duì)不同的個(gè)體、具體的情況，因材施教，有的放矢地開展工作，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能真正從深層次構(gòu)建高校和諧的師生關(guān)系。

（四）引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師。

從學(xué)生這一角度，學(xué)生尊重老師、理解老師是創(chuàng)建高校和諧師生關(guān)系新型師生關(guān)系的保障。

一是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的師生觀。學(xué)生的成長(zhǎng)、成才離不開老師的諄諄教誨和循循善誘，學(xué)生應(yīng)該懷著一顆感恩之心尊重老師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)成果，虛心求教。要認(rèn)識(shí)到繳費(fèi)上學(xué)只是對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充，教師的教學(xué)不是商品。

二是學(xué)生要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，擺脫功利思想的束縛，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，有意識(shí)地參與學(xué)校組織的積極向上的校園活動(dòng)，全面提高自我綜合素質(zhì)，增加對(duì)教師職業(yè)的理解。

三是大學(xué)生要牢固樹立以學(xué)為本的理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。注重和老師的交流。在課堂上，盡力配合老師的教學(xué)活動(dòng)，給教師以正面回應(yīng)。真誠(chéng)地指出不當(dāng)之處。如果課下遇到困難，就應(yīng)該主動(dòng)和老師聯(lián)系，進(jìn)行溝通，在相互尊重的互動(dòng)中建立和諧的新型師生關(guān)系。

總之，和諧的師生關(guān)系可演變?yōu)橐环N巨大的教育力量，成為學(xué)校無形的教育資源，在構(gòu)建和諧校園、提升育人效果上起到舉足輕重的作用。高校師生關(guān)系的問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，高校師生關(guān)系還需要我們不斷地實(shí)踐和探索，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，才能深入、持久地搞好師生關(guān)系。

［1］翁禮成，高岳侖.高校諧師生關(guān)系建設(shè)存在的問題與對(duì)策研究［J］.教育導(dǎo)刊，2008，（3）.

［2］姚煥桃.校園和諧人際關(guān)系的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育，2007，（15）.