吳彩棉

（海南政法職業(yè)學(xué)院公共教育部，海南?？?70000）

突出語用特色，填補(bǔ)“核心技能”
——《大學(xué)語文》課程教學(xué)藝術(shù)改革管窺

吳彩棉

（海南政法職業(yè)學(xué)院公共教育部，海南海口570000）

結(jié)合海南政法職業(yè)學(xué)院《大學(xué)語文》課程改革與建設(shè)的過程，本文作者力圖以全新的思維探究該課程的定位、教學(xué)藝術(shù)性，并凸顯其語用特色，填補(bǔ)核心技能的實(shí)踐教學(xué)成果。

《大學(xué)語文》核心技能教學(xué)改革

一、《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校公共基礎(chǔ)課中，《大學(xué)語文》的開設(shè)面臨著前所未有的壓力，該課正在被各種新興或熱門的課程所取代，處于被邊緣化的尷尬現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)研，我收集了諸多語文教改的信息和建議，其中，學(xué)生對(duì)語文課的成見抱怨主要集中在課堂教學(xué)藝術(shù)上。我主要從教學(xué)藝術(shù)環(huán)節(jié)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)改革的成果。

根據(jù)來自學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)的實(shí)務(wù)部門的反饋，學(xué)生的語文能力（運(yùn)用語言文字知識(shí)去吸收和傳遞信息的能力，即與語文息息相關(guān)的自身修養(yǎng)、社會(huì)交際、信息活動(dòng)、實(shí)用寫作等）不如人意，主要是“核心技能”的缺失。這里所謂“核心技能”是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外，學(xué)生從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能。當(dāng)他們所從事的職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，其所具有的這一技能依然能起作用，是他們維持生計(jì)并獲得成功的關(guān)鍵。其中包括自我管理能力、群體工作協(xié)調(diào)能力、參與意識(shí)、主動(dòng)性、專業(yè)性、信息處理能力、語言表達(dá)能力等。而以上核心技能是否可以通過全新的語文課教學(xué)改革來填補(bǔ)？這是本課題探究的重點(diǎn)。并且我院的學(xué)生（政法干警招錄試點(diǎn)班除外）就業(yè)崗位的不確定性，更凸顯填補(bǔ)“核心技能”的必要性與緊迫性。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)改革探索

（一）大學(xué)語文課程的定位

關(guān)于高職院校大學(xué)語文課程定位問題研究，國內(nèi)外專家學(xué)者已作了些研究，提出了比較客觀、科學(xué)的觀點(diǎn)。如張靜文副教授提出的高職院校語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力為本位，注重學(xué)生語文素質(zhì)的提高，著眼于通過好文章的欣賞和體味，提高語文實(shí)際應(yīng)用能力；著眼于21世紀(jì)90年代出生的青年學(xué)生的興趣愛好，著眼于生動(dòng)活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍的營造；著眼于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。汪念明在《高職語文課程的學(xué)科定位》中提出，應(yīng)將語文課程在高職人才培養(yǎng)體系中的功能定為三個(gè)方面，即提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)展能力、夯實(shí)就業(yè)實(shí)力。這些看法值得我們參考借鑒。

根據(jù)政法職業(yè)崗位的任職要求與相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為突出語用特色，填補(bǔ)核心技能，我認(rèn)為我院所開設(shè)的《大學(xué)語文》定位為文化基礎(chǔ)課，其功能應(yīng)落實(shí)細(xì)化在幫助學(xué)生填補(bǔ)“核心技能”上，即強(qiáng)化其審美性、語用性與人文性。所謂審美性，就是以名家名作為載體，了解文化的豐富性、多樣性和傳承性；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力、傾聽能力、欣賞能力；所謂的語用性，是指培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用母語表情達(dá)意的能力，提高口頭和書面表達(dá)（寫作）技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于創(chuàng)新；所謂的人文性，就是把文學(xué)作品當(dāng)作文化的載體，當(dāng)作文化現(xiàn)象來審視，理解其中的人文意蘊(yùn)、人文關(guān)懷和文化價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟人生、學(xué)會(huì)生活、完善人格（具有成人意識(shí)）。這樣對(duì)目前大學(xué)生的成才更有實(shí)際意義。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)探究

1.遵循“興趣是最好的天賦”的教學(xué)原則

“興趣是最好的老師”。課題組經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們更愿意說：興趣是最好的天賦。曾經(jīng)來自課堂教學(xué)效果的慘淡就足于令人慚愧：一群沒精打采的學(xué)生，拿著英語書，帶著習(xí)題集，他們是懷著對(duì)語文課的厭惡來的。學(xué)生抱怨堆積如山：“大學(xué)語文課有什么用？又沒聽頭！老師講，我們聽，從小學(xué)到高中都學(xué)膩了?？剂藵M分我還是不會(huì)溝通，不會(huì)寫作?！比の缎圆粡?qiáng)很難吸引學(xué)生的注意力，從校本教材看來，豐富的史料知識(shí)、古老而新奇的經(jīng)典讀本、異彩紛呈的民俗風(fēng)情，呈現(xiàn)出濃烈的趣味性。

為激發(fā)學(xué)生的興趣，我嘗試著首先將經(jīng)典以時(shí)代的視角進(jìn)行解讀，以提高學(xué)生的思想深度與理論高度。我告知學(xué)生：從實(shí)際操作來說，中國文化體現(xiàn)為無用，從生存層面來說缺失“大用”，跳出傳統(tǒng)文化的知識(shí)性，你可以看到中國文化更像一種帶著人文意味的生存智慧。譬如儒家的和諧原則，中庸之道，利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，解決現(xiàn)代人的信任危機(jī)；道家的“無為而治”“有無相生”的求異思維對(duì)于克服西方管理思想體系的弊病、建立東方式的管理模式大有裨益；“中國禪”對(duì)于當(dāng)今社會(huì)大眾的人格修煉等問題，都具有十分重要的啟迪意義。這就很好地糾正了學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文無用的偏見，并能引起學(xué)生繼續(xù)探究的濃厚興趣。

其次，培養(yǎng)興趣的最行之有效的方法是讓學(xué)生動(dòng)起來。我把語文課上成文化創(chuàng)意課，從語文內(nèi)容中提煉出不同課題，如音樂、婚戀、飲食、建筑（圍繞傳奇的世博建筑）、服飾等，由學(xué)生5—6人自由組合自主選題，用戲劇表演、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、小品、相聲、時(shí)裝設(shè)計(jì)展示、專題報(bào)告、誦讀等形式來表現(xiàn)。我在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不干涉其選題與切入點(diǎn)，而是主要在劇本或臺(tái)詞的打磨上給出建議。課題組在大膽嘗試之后，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)是大呼過癮，學(xué)生的創(chuàng)作激情被極大地激發(fā)，經(jīng)歷這樣的創(chuàng)意課，真正觸動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)意的神經(jīng)，推動(dòng)他們做想做的事情。語文能力的外在展現(xiàn)與內(nèi)在意蘊(yùn)，更多地內(nèi)化為人的修養(yǎng)，填補(bǔ)了學(xué)生全面發(fā)展所需的“核心技能”。這樣的課程學(xué)生還會(huì)拒之千里之外嗎？

2.運(yùn)用“發(fā)散式思維”教學(xué)法

政法類高職院校學(xué)生的顯著特點(diǎn)是思維活躍，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，基礎(chǔ)不夠厚實(shí)，在一定程度上制約了他們今后的發(fā)展。因此在人文基礎(chǔ)課上，更要強(qiáng)調(diào)人文經(jīng)典的熏陶。

在語文課的教法上，運(yùn)用文本中心內(nèi)容發(fā)散式教學(xué)，有利于擴(kuò)大課堂知識(shí)面，拓寬知識(shí)平臺(tái)，提高人文素養(yǎng)。具體做法是以文本內(nèi)容為中心，向不同方向、不同層面進(jìn)行輻射，并將得到不同與文本有關(guān)的知識(shí)、信息收集，形成小課題，變成專題化的教學(xué)方法。如，講經(jīng)典著作，以充分的理由推薦學(xué)生有計(jì)劃地精讀一下經(jīng)典：因“半部論語治天下”而讀《論語》；因“思想與文采齊飛”而讀《莊子》；因“要看2000年前古人如何依法治國”而讀《韓非子》；因“超越雅俗”而讀《詩經(jīng)》；因要“看中國人的人性”而讀《金庸全集》；因“讀史，讀氣節(jié)”而讀《史記》；因“柏拉圖的精神烏托邦，西方人的哲學(xué)大全”而讀《理想國》，等等。輻射經(jīng)典不要以考試為壓力，但要求寫讀書報(bào)告，寫出自己的真實(shí)想法與感悟。

另外，還可以建議和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維閱讀，即盡最可能跨學(xué)科閱讀，養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。有一條捷徑是把生活當(dāng)成書來讀。被稱為“最聰明女大學(xué)生”的蓋爾·特里姆布爾的閱讀心得值得我們借鑒。

這樣的熏陶與訓(xùn)練，學(xué)生明顯擁有與別人不一樣的底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)和定力，其人文素質(zhì)可想而知。

3.創(chuàng)設(shè)鏈接課堂內(nèi)外的開放式教學(xué)模式

語文教學(xué)要突出其實(shí)用性，要將教學(xué)內(nèi)容和空間引申到課外的圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)中，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)更加敏銳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)洞察力。

如我們引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期，結(jié)伴外出游歷，從追尋課本里的夢開始，去尋訪名家筆下的美景，然后利用照片和文字記錄下別樣的人生足跡，制作成PPT進(jìn)行交流，學(xué)生反饋說沒有想到語文課還可以這樣上，太愜意了。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)意讓人耳目一新。在語文的語境下，與社會(huì)親密接觸，才不至于步入社會(huì)時(shí)產(chǎn)生“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的巨大落差。

如對(duì)流行歌曲所蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，羅大佑的《現(xiàn)象七十二變》的“就像彩色電視變得更加花俏，能辨別黑白的人越來越少”，歌詞里沉淀著一種對(duì)逝去傳統(tǒng)的感悟，是一種娛樂性的反思?？梢宰寣W(xué)生對(duì)自己所喜歡的如周杰倫的《菊花臺(tái)》、《青花瓷》等歌詞的美作點(diǎn)評(píng)，只要切合學(xué)生口味，只要心中有，下筆不會(huì)難，可以看到學(xué)生別具一格的靈性。又如，不斷上漲的房價(jià)背后隱藏著怎樣的文化意蘊(yùn)？可組織班級(jí)討論會(huì)，生動(dòng)地展開探討式學(xué)習(xí)。

在“核心技能”的列表中，寫作可謂是高工資、高技術(shù)的標(biāo)簽。而寫作是學(xué)生普遍存在的痛處。學(xué)生在學(xué)校遇到要?jiǎng)庸P的活如入黨申請(qǐng)書、個(gè)人總結(jié)、讀書筆記、制作簡歷等，都會(huì)習(xí)慣從網(wǎng)上下載一些內(nèi)容相似的模板，稍作修改，上交完事。這樣的伎倆用在實(shí)習(xí)或工作中可就會(huì)碰壁了。所以，我讓學(xué)生到語文課外分析奧巴馬曾發(fā)表的作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的寫作邏輯清晰，條理清楚，具有清晰的“金字塔結(jié)構(gòu)”。金字塔結(jié)構(gòu)（號(hào)稱世界咨詢業(yè)最牛的公司——麥肯錫內(nèi)部培訓(xùn)員工寫作能力的金鑰匙）成為很多人練好寫作的秘訣。聽起來有些不可思議，但是有學(xué)生根據(jù)它制作出了突出自己個(gè)性的簡歷。事實(shí)勝于雄辯，語文能力的威力得以彰顯。

4.獨(dú)特的考核方式

在《大學(xué)語文》的課題建設(shè)過程中，隨著課文內(nèi)容與教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核方式也隨之改變?；緦?shí)現(xiàn)了個(gè)性化、即時(shí)化和定向化，克服了一張卷子定成績、對(duì)學(xué)生個(gè)性和特長茫然無知的弊端。具體操作如下：出勤占5%；參與課堂活動(dòng)占15%；課外作業(yè)占15%；實(shí)踐活動(dòng)占20%；期末考試（或考查）占45%。

三、結(jié)語

綜上所述，大膽探究教學(xué)藝術(shù)性，教法靈活新穎，豐富多樣，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。無論課堂內(nèi)外、現(xiàn)實(shí)天地還是網(wǎng)絡(luò)世界，始終有教師引導(dǎo)下的學(xué)生追尋知識(shí)的眼睛和心靈，在全方位的網(wǎng)羅之下，學(xué)生的核心技能日益見長，終身受益；同時(shí)，考核方式顛覆了傳統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的天地間自由發(fā)揮，所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步都在評(píng)價(jià)中得到顯現(xiàn)，全方位地觸動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)意神經(jīng)，張揚(yáng)了個(gè)性，收獲了成功，完善了人格。

我在參與《大學(xué)語文》的改革與建設(shè)中，歷經(jīng)四年時(shí)間，取得了較為明顯的效果。實(shí)踐成果是具有前瞻性的。但是，完善課程建設(shè)，進(jìn)一步打造成精品，我們深感任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)努力，與同行一起，讓《大學(xué)語文》課在海南國際旅游島的背景下，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。

本文是作者參加海南政法學(xué)院陳芳副教授主持的省級(jí)項(xiàng)目“政法類高職院?！洞髮W(xué)語文》課程改革與建設(shè)”的個(gè)人研究成果。